淺談幼兒一日生活常規的培養

陳少玲

摘要：生活習慣的養成對一個人的生存發展至關重要，為了讓兒童能夠更好地適應在學校的學習生活并且在將來成年后能夠更好地在社會中生存，在幼兒階段就加強對兒童日常優良生活習慣的培養和塑造是學前教育中的重要環節。因此，本文將就如何有效培養幼兒一日生活中的常規提出一些看法和建議。

關鍵詞：幼兒教育;生活常規;培養指導

通常來說，幼兒在接受九年義務教育之前一般都要先在幼兒園體驗學校氛圍并學習一些基礎常識為進入小學做鋪墊。而幼兒園在幼兒的學習生涯中所起到的作用就是幫助幼兒養成基礎的生活能力、動手能力以及社交能力等基本技能。那么如何保證幼兒園能夠切實有效地在其職責范圍內培養好幼兒一日的生活常規，本文將從以下四個方面進行具體分析。

一、教授生活技能，提高幼兒基本生活能力

幼兒在進入幼兒園之前，衣食住行基本都是由父母代辦，穿衣、洗漱、吃飯乃至娛樂，都是需要父母長輩陪護在身邊才能辦到。然而在進入小學教育之后，老師大多教授的都是書本理論知識和人生觀、世界觀等價值觀念的塑造，對幼兒生活技能和自理能力關注得較少。因此，幼兒園階段，是幼兒培養基本生活能力、學習基礎生活技能的重要階段。

幼兒園老師在幫助幼兒培養基本生活能力上發揮著重要作用。大多數幼兒在剛進入幼兒園時其基本生活能力近乎為零，特別是在幼兒園逐漸低齡化的當下，這就需要老師一步一步地細心照料。但值得注意的是，老師對幼兒常規生活的照料和指導應當是有標準有界限的，畢竟幼兒是來學習如何培養自己的生活能力而不是單純換個地方享受別人對他的照顧。

但確實存在有些家長愛子心切，不但二十四小時時刻關注幼兒園監控，還要時不時還要給老師打電話訊問自家孩子在園內的生活情況，這著實為幼兒園的管理強加了不少額外的成本。然而，一輩子呆在鳥籠里的金絲雀是學不會飛翔的，家長若想要孩子能夠具備將來步入社會所必須的生存技能，就必須給予孩子一定的自由空間，讓孩子在教室同學的幫助下，學會獨立。同樣，幼師也要采取科學有效的方法激勵幼兒掌握基本的生活技能。

例如，老師可以采取鼓勵獎勵機制，為幼兒設立明確的學習目標，比如學會自己穿衣、自己刷牙、自己吃飯等生活能力，再在后面加上學習期限，諸如一星期、三星期、一個月等。將每個幼兒目標制作成表格張貼在教室黑板旁，當有幼兒達成目標后就在相應學生的名字后貼上一朵大紅花以示獎勵。這樣既可以激發幼兒培養基本生活能力的興趣，又可以在班內形成良性的競爭氛圍。

二、教授理論知識，養成良好衛生習慣

除了基本生活能力之外，還有一點對幼兒的常規生活同樣十分重要，那就是良好的衛生習慣。眾所周知，幼兒時期的兒童自身免疫力較差，屬于疾病多發期，更別說是在人員密集，流動量大的幼兒園內。但是長期讓幼兒呆在家中不與同齡人接觸也不是可取之法，所以幫助幼兒養成良好的衛生習慣對于呵護幼兒的身體健康至關重要。

要達到這一點，就不但需要老師身體力行知道他們如何養成良好衛生習慣，還需要老師從理論知識出發，讓幼兒理解養成良好衛生習慣的重要性，再去基于理解的層面上學習和實踐。所以首先，老師要借助書本教材或其他一切可用的媒介向幼兒介紹注重衛生的好處，比如通過介紹細菌的傳播途徑是眼鼻口耳來讓幼兒知道“病從口入”的含義，從而知道不能把所有東西都放到嘴里，也不能隨便在室外揉眼睛。

再比如，老師還可以通過播放手部細菌在流水狀態下的示意圖來讓幼兒了解常洗手的重要性和洗手的正確方式。但要注意的是，幼兒大多對某件事情的注意力不強，無法長時間集中注意力在一件事上，所以老師在教授上述理論知識時要注意甄選教授材料，不要挑選那些內容太過飽滿，較為枯燥的書本，最好是采用文圖并茂、文字簡短有力的畫冊、書籍等。

或者老師可以借助豐富的網絡資源采用簡單易懂的動畫視頻資料進行教學，只是在閱覽時一定要注意甄別和挑選。有能力的老師也可以通過自己對幼兒的了解和認識，以及對教學環境的把握自己制作類似的教學視頻。

要幫助幼兒養成良好的衛生習慣要有一點很重要，那就是老師的言傳身教。因為幼兒階段的孩童尚未有明確的對錯是非觀念，但模仿意識很強，經常不自覺地就開始模仿身邊人的一舉一動，而老師又是在這個幼兒的習慣養成上扮演者重要角色的人，所以老師的以身作則對幼兒良好衛生習慣的養成影響重大。

三、提高社交技能，培養幼兒規則意識

大多數人選擇將幼兒送入幼兒園進行學習而不是讓其呆在家中讓家長教學或者單獨進行線上學習，其主要原因就是幼兒園能為幼兒提供與同齡人交往的經驗。要知道，人類是群居動物，任何一個人的生存都不可能脫離群體而存在，人類社會也是由許許多多形形色色的人構成的，要想能夠在人類社會游刃有余地生存就必須掌握一定的社交能力，而幼兒園就是幼兒最早開始學習掌握社交能力的場合。

在幼兒園里，幼兒不但能接觸到幫助自己學習和生活的老師，還能接觸到與自己同齡的，個性迥異的伙伴，這些都是幼兒獨自在家中學習所無法獲取的。同時，幼兒還可以在與同學老師的接觸中學習為人處世之道，培養各種優良品德，如樂于助人、熱情友善、誠信待人等。但同樣的，就像上述提到的那樣，幼兒因種種客觀因素尚未形成完整正確的認知價值觀，很難辨別一些復雜事情的對錯，所以這時候就需要老師來提供一些解決問題的思路。

例如，在人與人的交往中沖突在所難免，成年人尚且乃以避免一時情急的口角爭斗，更別提心智尚未成熟的幼兒了。若在幼兒園內幼兒之間發生了口角爭斗乃至打架事件，此時老師就應及時安撫好孩子之間的情緒，不要在第一時間就著急責罵懲罰孩子，而是先弄清狀況。在問清事情緣由之后再告訴小朋友人際交往中以和為貴的道理，在他們心中埋下慎行的種子，教導孩子不要沖動行事，最后再教授給幼兒一些日常的社交技能，避免此類事件再次發生。

在幫助幼兒培養其社交能力的同時，還要注意增強幼兒的規則意識。規則的制定極大的減輕了社會管理的運行的負擔，因而合理地遵守規則秩序同樣十分重要，幼兒園中規則的合理制定和運行有利于幼兒提早適應規則社會。老師在平常與小朋友的相處中就應加深幼兒心中的規則意識，在幼兒心中立起規則秩序的天平，要使幼兒在自身欲求的誘惑面前仍能謹記規則的限制，為日后成為一名遵紀守法的好公民、社會主義的接班人打下基礎。

同時，幼兒一日生活常規的養成，要需要家校兩方的共同配合，幼兒園方為幼兒提供學習的場所和指導幫助的老師、同學，家庭方面則需要做好幼兒的思想工作，關注幼兒的心理健康，幫助其各項生活能力的培養和提升。

最后，綜上所述，幼兒一日生活常規的養成需要我們從基本生活能力、良好衛生習慣和社交技能以及規則意識等方面著手，要知道生活常規的養成是不能一蹴而就的，循序漸進分層著手才是最優選，只要這樣才能促成幼兒一日生活常規的養成早日實現。

參考文獻：

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