慧眼識珠，妙筆生花

夏丹丹

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生觀察事物能力的培養(yǎng)，并幫助其將自己內(nèi)心最深刻的感悟、體會表達(dá)出來。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與練筆，通過引導(dǎo)學(xué)生對文中細(xì)節(jié)描寫的觀察、品味，提高學(xué)生的寫作能力。

組織細(xì)節(jié)描寫的鑒賞活動

在語文教學(xué)中，對細(xì)節(jié)描寫展開鑒賞的目的主要有以下幾點(diǎn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫意識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知能力和實(shí)踐練筆能力。尤其是在寫作中，通過細(xì)節(jié)描寫能使寫作內(nèi)容更加充實(shí)。其次，通過鑒賞積累細(xì)節(jié)描寫素材。部分學(xué)生的寫作是拼湊而成，沒有細(xì)節(jié)描寫的潤色，導(dǎo)致作文不夠生動、形象。因此，教師在教學(xué)中要重視對優(yōu)美文章的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對心理、動作、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫素材進(jìn)行積累。細(xì)節(jié)鑒賞的實(shí)施過程包括導(dǎo)一導(dǎo)、找一找、讀一讀、品一品。

第一，導(dǎo)一導(dǎo)。細(xì)節(jié)描寫是豐富文章情感、刻畫形象的重要方式，是對某一現(xiàn)象、特征的詳細(xì)描寫。與慢鏡頭相似的是，細(xì)節(jié)描寫可以將神態(tài)表情中的眼角、睫毛等方面很好地表現(xiàn)出來。細(xì)節(jié)描寫賦予了整篇文章的活潑性、生動性，不僅會加深讀者對文章細(xì)節(jié)描寫畫面的印象，還能喚起讀者內(nèi)心的情感，這體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)描寫對事件、人物等的表現(xiàn)力。

第二，找一找。語文課本中存在許多優(yōu)質(zhì)文章，其中細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的重要資源，通過對教材中細(xì)節(jié)描寫的鑒賞，能豐富學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的寫作手法與技巧。一方面，學(xué)生需尋找段落中的細(xì)節(jié)。詳寫段落在文中占據(jù)重要地位，對文章核心思想、人物情感的表達(dá)發(fā)揮了重要的作用，故在詳寫段落中往往存在許多細(xì)節(jié)描寫。另一方面，學(xué)生需在人物言行中尋找細(xì)節(jié)。

第三，讀一讀。閱讀是學(xué)生對細(xì)節(jié)進(jìn)行體會、品味的重要基礎(chǔ)。無論采取哪一種方式閱讀細(xì)節(jié)，關(guān)鍵都是通過對細(xì)節(jié)的品味，與文本產(chǎn)生情感的共鳴、思想的共識。例如，在《桂花雨》教學(xué)中，教師可以主要通過以下方式幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的情感。其一，以齊聲朗讀、帶感情閱讀等方式閱讀課文，以使學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過對文章的理解，總結(jié)文中表達(dá)的主要內(nèi)容。其二，從“樂”入手，找出關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，從而達(dá)到與作者的情感共鳴。其三，播放背景音樂，營造輕快愉悅的朗讀環(huán)境。

第四，品一品。鑒賞是展開閱讀的重要方式，而品味是鑒賞過程中不可缺少的一部分。在小學(xué)語文教材中不乏對景物、人物等細(xì)節(jié)的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些細(xì)節(jié)描寫展開鑒賞，細(xì)細(xì)品味文中描寫的性格特征、哲理等。

組織細(xì)節(jié)描寫的練筆活動

小學(xué)作文分為敘事、寫人、寫景等多種文本，不同文本對細(xì)節(jié)描寫的要求不同。寫人類的作文，對人物外貌、動作、心理的描寫，需要把握好人物特征的細(xì)微之處，從而突出人物的心理品質(zhì)等。對人物動作的細(xì)節(jié)描寫，要采用適當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞等，促使人物形象更有特色。例如，“腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫著，兩眼直冒金花，鼻子里流著血，血珠掉下來，濺在課本那幾行字上”這句話對小英雄雨來受傷狀態(tài)的生動描繪，使人物形象更加傳神。

構(gòu)建鑒賞與練筆的互動模式

第一，以細(xì)節(jié)鑒賞帶動練筆。鑒賞可以有效激發(fā)學(xué)生對練筆的興趣，為學(xué)生練筆的開展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，通過細(xì)節(jié)鑒賞豐富練筆素材。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語法句型的運(yùn)用能力，以便為學(xué)生寫作水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，要根據(jù)不同學(xué)生的練筆水平，有針對性地對學(xué)生語言、思維、表達(dá)等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在鑒賞中掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧，促進(jìn)學(xué)生練筆能力的提升。

第二，以練筆促進(jìn)細(xì)節(jié)鑒賞。練筆與鑒賞之間相互促進(jìn)、相互影響，學(xué)生進(jìn)行一定的練筆訓(xùn)練，可以有效提高鑒賞水平。一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)練筆，以促進(jìn)學(xué)生細(xì)節(jié)鑒賞能力的提高。另一方面，以練筆訓(xùn)練提高學(xué)生鑒賞能力。在語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對課本中的文章進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生通過練筆訓(xùn)練對文章中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析、評價(jià)，以便加深學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的理解。例如，讓學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)描寫展開續(xù)寫，在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)鑒賞能力。

第三，以評價(jià)推動鑒賞和練筆。一方面，評價(jià)推動鑒賞，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能對學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展起到一定的推動作用，也是豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的重要途徑。另一方面，評價(jià)推動練筆，在練筆的過程中可以采用多種方式對學(xué)生練筆的作品展開評價(jià)，通過對學(xué)生積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己在練筆中存在的問題，從而提高寫作水平。

本文對小學(xué)高段語文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與練筆開展研究，提出了組織細(xì)節(jié)描寫的鑒賞活動、組織細(xì)節(jié)描寫的練筆活動、構(gòu)建鑒賞與練筆的互動模式等教學(xué)措施，希望對小學(xué)高段語文細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與練筆教學(xué)帶來重要的參考價(jià)值。

（作者單位系江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué)）