構建多樣化小學道德與法治課堂

孫傳蘭

教師采用多樣化的教學方式，能有效培養學生的學科能力，有助于道德與法治教學實效的提升。教師可以充分挖掘利用現有教學資源，創設一些值得學生分析討論的學習主題，通過各類趣味化的教學活動方式潛移默化地將知識傳遞給學生。同時，這樣的學習過程也能加深學生的學習印象，讓學生在生活中有意識地規范自身言行，將課堂上學到的內容用于指導自己的日常生活。

利用多媒體創設情境，培養學生基本的規則意識。教師在道德與法治課程的教學中，要從具體的教學內容出發，根據教學內容選擇合適的教學方式。教師可以挖掘教學主題中包含的素質教育元素，在分析知識的過程中多向學生傳遞積極正面的價值觀和行為準則。教師可以根據教材內容中介紹的正確行為方式和準則，利用多媒體創設情境，培養學生基本的規則意識。小學生正處于快速認識外部世界并逐漸形成自己的行為方式和行為習慣的時期。這個時期多培養學生的規則意識，讓學生認識到哪些行為是被允許和值得推崇的，哪些行為一定要避免。

比如，在教學《班級生活有規則》這節內容時，教師可以利用多媒體向學生展示一些圖片，圖片中有干凈的地面和滿地垃圾的地面、坐姿整齊的學生和有趴在桌面上或歪著身子的學生、和諧有序的走廊和亂糟糟的走廊。教師讓學生分析這幾張圖片的差別，并分析哪些是好的現象。雖然是很簡單的辨識過程，但也在潛移默化地培養學生的規則意識，讓學生認識到班級生活中應當遵守規則，具備好的行為習慣。

利用故事教學讓學生具備必要的安全意識。教師還應當讓學生具備必要的安全意識，這不僅是素質教育的重要體現，也是道德與法治課程教學中需要實現的訓練目標。培養學生的安全意識是學生更好地融入社會生活的基礎。部分小學生安全意識較弱，對事物缺乏應有的認知，這時就需要教師多給予學生指導，加強對學生的安全訓練。教師可以從課本內容出發，利用故事加深學生的學習印象，培養學生的安全意識。同時，教師還可以多留意學生的日常行為，分析其存在安全隱患的行為，建立學生積極正面的認知，落實安全教育。

比如，在講授《安全地玩》這節內容時，教師便可以給學生講生活中常見的安全小故事：第一個故事是小明和小亮過馬路等紅燈時，看到路口沒有車輛，便闖紅燈過了馬路；第二個故事是小星走近路跨越馬路圍欄。教師可以用多媒體展示一系列相關的生活畫面，讓學生有針對性地剖析解讀，分析情境中小朋友的行為是否有問題，增強學生的安全意識。這種輕松直觀的學習方式符合小學生的認知特點，同時可以讓安全意識教育取得更好的實施效果。

利用自然環境游覽培養學生對自然環境的情感。課本中很多教學內容都涉及自然環境這一主題，不僅能讓學生感受到自然環境的美，還能潛移默化地激發學生內在的生態保護意識，讓學生認識到保護自然環境是每個人的責任與義務。教師可以基于這一教學主題舉辦一些開放化的實踐活動，豐富學生對自然環境的體驗與感受，讓學生能夠在實際的環境中建立深刻的學習印象。

比如，在教學《大自然，謝謝您》這一節內容時，教師可以帶領學生到學校附近的公園進行參觀。教師可以讓學生好好欣賞公園里的風景，引導學生感受自然環境的美，讓他們體會生命的美好。隨后，教師可以給予學生引導：我們現在看到的風景，聽到、嗅到的鳥語花香，都是大自然帶給我們的，我們要感謝自然給予我們的禮物。當學生真正置身在這種環境中，就能對教師講解的內容有更深入的認識。這能培養學生的生態環境保護意識，加強學生對自然環境的熱愛之情。

（作者單位系江蘇省鹽城市第二小學）