引導幼兒組織管理幼兒園的自然角

陸雅雯

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。教育家陳鶴琴說過，大社會、大自然是活教材。

自然角是幼兒園每個班級必須設置的一個區角，是供幼兒觀察各種動植物生長過程，豐富幼兒科學自然知識儲備的一個非常重要的區域。它雖然占地小，常常設置在走廊或活動室的一角，一個不太起眼的地方，但作用非常大。教師應深刻地認識到自然角創設與管理的重要性，認識到引導幼兒組織與管理自然角對其發展的重要性，認識到自身在指導幼兒管理自然角中的重要作用。教師的恰當指導是發揮自然角作用的關鍵。那么，教師平時應如何引導幼兒進行自然角的組織與管理呢？

積極激發幼兒參與的興趣

興趣是幼兒學習的動力。平時教師可以根據幼兒的年齡特點，在自然角里投放各種能激發幼兒主動探索的材料，并注重鼓勵幼兒一起參與材料的收集，如春天和幼兒一起收集種子并種植，和幼兒一起飼養小蝌蚪、蠶寶寶等動物，生長周期短、生長變化明顯的動植物不僅便于幼兒觀察和記錄，能使幼兒較快地發現、探索它們的生長秘密，而且因其不斷變化，更能引起幼兒觀察的興趣和好奇心，激發他們的求知欲。幼兒天生好奇、好動，新鮮的事物能引發幼兒看一看、摸一摸、說一說的探索愿望，特別是幼兒發現了他們以前不知道、沒看見過的現象時，他們往往會非常興奮，情不自禁地告訴教師和同伴，主動分享自己的發現，從而吸引更多的同伴觀察，更進一步產生探究下去的愿望。為了讓幼兒更積極地投入自然角中，教師還需特別注重自然角材料的多樣性和趣味性，因為豐富多彩的材料能使幼兒在觀察實踐中有所比較、發現異同、學會分類，從而讓幼兒的知識面更廣。

讓幼兒成為自然角的主人

設置自然角的目的是給幼兒提供一個參與動植物飼養和管理的場所，讓幼兒能直接接觸自然，主動學習科學。因此，自然角的管理與布置應以幼兒為主，切忌讓教師代替。平時教師需充分考慮幼兒的興趣與愛好，放手讓他們自己設置照顧和管理，如讓幼兒自己選擇材料和決定用材料做什么，這樣不僅有利于幼兒運用原有的經驗，而且能讓幼兒在情感上更積極、投入。可以說，給予幼兒自己選擇的機會和權利，有利于幼兒獲得教育所期望的人格和智慧。同時，教師還需鼓勵幼兒多參與，而自己在活動過程中只扮演一個幫助者和指導者，經常引導幼兒關注自然角的一點一滴，這樣不僅能增強幼兒的責任心，讓幼兒始終感到自然角是自己的園地。

自然角的內容與主題相結合

教師需注重課程的整合，積極將主題內容融入自然角中，并根據主題、季節等投放相應的材料，使幼兒的興趣在自然角中得到進一步激發。如在主題活動“春天”的開展過程中，幼兒通過教師講的故事、展示的圖片等，雖然了解了在春天種子會發芽，小蝌蚪會變成青蛙，但因沒有親眼看到，認知還是較模糊。這時，教師可以真誠地邀請家長參與，組織和指導幼兒在自然角里種植、飼養、觀察及管理動植物，如此一來，自然角并成了幼兒觀察的場所。

引導幼兒做好觀察記錄

瑞吉歐教育理念認為，孩子有一百種語言，一百種表現方式方法。為了更好地發展幼兒的語言表達能力及表現特征的能力，我任教的昆山開發區夏駕幼兒園的教師積極鼓勵幼兒力所能及地表現自己的所見所聞，如此一來，自然角的記錄本就由此誕生了。這些小本子掛在自然角的旁邊，每天都由來得早的幾位小朋友負責記錄，記錄在照顧自然角的時候看到的一些事情以及自己的心情。每天我都很期待看到他們的記錄本，有的幼兒畫太陽，有的幼兒只畫一條小魚……

幼兒因為記錄培養了創造性思維，而且因為需要記錄自己在照顧一些植物、動物的過程中吸取的生活經驗，還提高了觀察能力。這也讓我了解到了幼兒觀察的興趣點，并及時捕捉一些來自幼兒共性和個性的問題。

注重家長的參與

在自然角創設和管理的過程中，家長是關鍵的“合作者”。實踐證明，家長的參與不僅能帶動幼兒熱情、積極地參與和自然角的互動，也加強了家園之間的合作，同步、同向地營造了適宜幼兒不斷發展的環境。由于得到了家長的支持與配合，自然角變得更有價值。

總之，自然角是幼兒了解自然的一個重要窗口，更是幼兒獲取知識、發現科學奧秘、愛上生活的啟蒙角。教師應充分利用好這一教育資源，發揮自己的能力，帶領幼兒動手、動腦，不斷探求科學奧秘，激發他們的求知欲望，讓幼兒成為自然角的主人，讓自然角真正發揮其應有的作用。

（作者單位系江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園）