以特殊任務解決班級問題

胡榮

為了完善班級管理，我在班級里設置了班級特殊任務。班級特殊任務每一周都不同，是班級同學最期待的部分。班級特殊任務根據一周班級出現的問題或者相對應的節日安排。實踐下來，每一個特殊任務都對班級管理有所幫助，解決了不少的班級問題，班級也更加和諧了。

筆者在整理資料的過程中將班級特殊任務分為兩類，一類是學生自己完成的，另一類是學生與其家庭成員（主要是與父母）共同完成的。

學生自己完成的班級特殊任務

我在與學生溝通的時候發現，班里部分學生相對比較浮躁，無法靜心學習，他們對自己的生活學習缺乏目標，沒有長期目標。一些學生自我認識不清晰，要么過分自大，要么過分自卑。針對這一點，我設置了班級特殊任務，這個任務是安排在期中考試之后的。

班級特殊任務：給自己寫封信

要求：與自己進行一次深層次的對話，可以談談自己最近的學習生活狀態，自己的目標、理想等；字數不少于600字；全員參與。

在檢查這一任務結果的過程中，我對班級同學有了更深的了解，收獲頗多。學生對自己都有了一些認識，雖然有困惑、憂傷、失望的情緒出現，但還是以積極向上為主，很多學生通過給自己寫信的方式給自己加油鼓勁。Z同學給自己寫的信讓我印象深刻，他在信中提到：隨著年齡的增長，他和父親的關系越發緊張，父親忙于工作。對他的家庭環境，我也有一定的了解，平時在跟他母親的溝通中了解到他比較敏感，與他溝通交流需要耐心，因此我在班級里會特別關注這個孩子，適時寬慰他、鼓勵他。看到他給自己寫的信，我內心很感動，他愿意將他內心的不安通過文字表達出來，跟自己對話，他開始敞開心扉對外界作出回應。在給他的評語中，我首先肯定了他袒露自我的勇氣，然后以自己的親身經歷寬慰他，希望他能夠轉換角度，體諒父親，同時鼓勵他調整好心態。學生給自己寫的信很真誠，對自己的生活和學習進行了一次小的總結，也讓我了解了他們的內心世界，有助于有針對性地對他們進行心理干預，引導他們用正確的方式方法排解憂慮。

學生與家庭成員共同完成的班級特殊任務

城市聚集大量外來人口，學生及其家長來自全國各地，所處環境紛繁復雜、各不相同，我們班有很多學生家長在上海上班，每天來回2～4小時，很早就離家工作，很晚才回家，和孩子溝通少，或者溝通方式不對，造成了親子關系緊張的不良后果。針對不同的情況，通過班級特殊任務逐一解決問題，有助于促進家庭和諧，更有助于學生的成長。

問題1：現在生活水平普遍上升，有的學生衣來伸手，飯來張口，生活自理能力相對較弱，過分依賴家長。

班級特殊任務1：學做一道菜

要求：制作好菜單；與家人分享自己做的菜并拍照留念，自愿參與。在使用刀具、燃氣時一定要注意安全，跟家長溝通好，最好在家長的陪同下完成。

活動效果：共有36位同學參與，反響極好，有家長提議要多組織類似的活動。學生在獲得生活技能的同時也增進了與家人之間的感情。參與家庭勞動，能有效提高學生的動手能力，也能間接地培養學生的責任心。家中無小事，學生不能只關注學校學習狀況，也需要培養生活能力。在與家人一起勞動，為家人付出的時候，學生能感受到自己是被需要的。

問題2：班級里有的家長工作忙碌，陪伴孩子讀書學習的時間相對較少，與孩子溝通學習問題時，主要是催促孩子完成作業，站在監督者的角度督促孩子學習。孩子處于青春期階段，容易產生逆反心理，這樣的陪伴反而影響了親子關系。

班級特殊任務2：共讀一本書

要求：每天學生與家人一同讀書半小時，并朗讀所讀內容，進行錄音；家長需要參與孩子的學習，與孩子共同進步；自愿參與。

活動效果：共有38個家庭參與活動。家長在陪孩子讀書的時候可以了解到孩子最近的學習狀況，這才是有意義的陪伴。家長不再是孩子的監督者，而是共同進步的學習者。在收取錄音材料的過程中，我發現部分不太愛參與此類活動的學生也參與了，可見其家長的參與在一定程度上激發了學生參與的積極性，提高了孩子的自信心。在后續的觀察中，筆者發現學生對參與活動的積極性明顯高漲。

綜合整個活動來看，我設置的班級特殊任務主要是學生自身完成的、學生與家庭成員完成的，缺少學生與教師的任務，今后可以有意識地組織一些促進學生與教師情感交流的班級特殊任務。同時，我在家訪過程中了解到，由于國家開放二孩政策的實施，班級大部分學生不再是獨生子女，在今后的活動中也可以設計一些引導學生更好地與身邊兄弟姐妹和諧相處的任務，進一步促進家庭和諧。

班級特殊任務的實施，點對點解決了班級問題，我從側面進一步了解了學生的心理及學習狀況、家庭狀況。這些活動幫助我有針對性地對學生進行個別輔導，有針對性地進行家訪，促進家校互動。在一個個班級特殊任務中，學生慢慢地認識自我，理解父母，突破自我，獲得新生，成就了更好的自己。

（作者單位系江蘇省昆山市花橋中學）