基于創新能力培養的高中物理教學研究

馮蘭

摘 要：對創新型人才的需求，要求學生具有創新能力.在高中物理的教學中，教師應從培養具有創新能力的學生為出發點，促進其應對未來發展.因此，本文結合培養學生創新能力開展高中物理教學的重要性，淺談培養學生創新能力的高中物理教學策略，以提高高中物理的學習效率.主要立足于轉變教學觀念、培養觀察能力、培養探索精神、科學合理評價這四個方面開展高中物理教學活動.

關鍵詞：創新能力;高中物理;教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0058-02

在高中階段，要求教師注重培養學生的實踐能力，加強學生的實際應用能力，幫助學生將理論知識聯系實際，應用于實際.在高中物理教學中，教師在基本的教學物理理論知識外，還應該培養學生的獨立思考的能力，從而培養學生的創新能力，加強學生的創新意識，促進學生全方位地發展，培養學生成為新時代的創新型實用人才.

一、培養學生創新能力開展高中物理教學的重要性

物理學科的學習非常需要同學們有扎實的個人能力基礎.基于培養學生創新能力培育開展高中物理教學，有利于提高學生的綜合素養.在高中這個重要階段，學生掌握的物理知識更加復雜，且大都和學生的生活聯系緊密，因此，在學習高中物理的過程中，要求學生的各方面素質提高，尤其是學生專業的物理素養和探究素養，提升學生對物理知識的自主思考能力，即培育學生的創新能力.由于高中物理知識，學生很難在家里自學，進入深入的探究學習，需要教師改變自己傳統的教學方式，去提升學生對高中物理的學習興趣，提升學生上課的學習熱情.幫助學生從興趣愛好出發，充分的運用物理學科的重要特點進行全新的教學角度挖掘，以更加新穎的教學模式去調動學生對于物理知識的興趣.物理是一門以實驗為基礎的學科，所以也更需要各位教師充分的把握物理實驗在日常教學中發揮的重要作用，并且進行更加謹慎的實驗教學設計，讓同學們的實驗能力得到培養，讓同學們的創新創造能力得到加強，培育學生成為新時代的創新型人才，促進社會發展.

二、培養學生創新能力的高中物理教學策略

1.轉變教學觀念

高中物理教學隨著時代的發展也有了全新目標的發展，都還在傳統的教學當中，各位教師過于注重同學們能夠在考試中取得什么樣的成績，雖然說高考的影響，讓物理教學的壓力越來越大，但這并不能成為教師在教學當中忽略對學生能力培養的理由.為了書面成績得分高，教師在教學過程中往往缺乏對學生基礎知識的教學，這些物理的基礎知識，教師沒有幫學生理清，導致學生在學習過程中一直被動地吸收新知識，生怕跟不上課堂節奏，筆記任務繁重，學生實際思考的時間極其短暫.課堂時間是非常有限的，然而，在有限的課堂時間當中，教師有需要給同學們傳播很多的知識，大部分教師都選擇把重點內容寫在板書上的方法，讓同學們能夠直觀地知道這節課的內容當中有什么是必須要掌握的.可是這也導致了教師在黑板上書寫重點物理知識，學生有時完全拋開了教材，對著多媒體就是抄寫筆記，抄重點公式，學生的學習效率一般不高，也導致學生上課學習的積極性不高.所以，教師在教學過程中需要改變傳統的教學觀念，確立學生自主學習物理知識的學習地位，給學生留有自己的時間進行物理知識的梳理和學習.

例如，在教學“運動的描述”時，教師對實驗操作的具體安排中，給學生留有相當充足的時間去進行用打點計時器測速度，讓學生有時間去獨立思考，去做探究性的學習，而不是匆忙的結束一個課程，沒有結論地繼續下一章節的學習，只依賴教材上的答案去填補學生的思想，是萬萬不可行的.當然，在實驗開始前，教師要提醒學生實驗操作的目的、實驗工具和實驗操作中的注意事項，安全的使用實驗工具，并及時做好實驗報告的記錄和分享.

2.培養觀察能力

物理這門學科需要極強的邏輯去支撐，物理有很多非常抽象的概念，概念的理解，就需要同學們充分的發揮自己的邏輯思維.而物理當中還有很多十分重要的實驗需要同學們扎實掌握，參與實驗的過程也需要同學們有較強的個人能力，并且在實驗的過程當中進行認真而又仔細的思考.學生在學習物理知識的過程中，本身就可以幫助學生促進創新能力的提升，去強化學習思維.在日常的教學中，為了強化學生的創新意識， 教師要注重學生觀察能力的培養，幫助學生用適合自己的方法去進行物理知識的學習，并樹立自信的態度去進行探究性學習，訓練學生的思維能力.在此之外，教師要不時地在課堂上拓展學習內容，讓學生能擁有對物理知識學習的學習熱情.在物理教學的過程中，要強化學生看待物理問題多角度的學習思維，從而促進學生創新能力的培育.

例如，在教學“力的分解”時，學生在本章知識學習之前，學習了力的合成，已經對“等效”思想有了解，其規律和內容與本章知識的聯系緊密.教師在過渡知識點時，要重視這些知識銜接的細節，去幫助學生理解新的物理知識點.學生在學習本章知識點時，要聯系過去的知識點去進行有效學習，同時要學會用另一個角度去看待本質相通的問題，觀察細節，融會貫通知識點，才能促進學生創新能力的提升.學生用自己的思維看待問題，當然和教師不一般，教師在教學過程中，要幫助學生去進行觀察，幫助學生聯系物理知識去解決實際問題，提升觀察能力，提升實踐問題的能力.

3.培養探索精神

探索精神的培養，是學生創新能力提升的重要條件.時代的發展與社會的進步，對人才提出了更高的要求，就是必須要具備創新創造的能力.高中生的認知已經基本形成，在實際的教學當中教師需要給同學們進行正確的引導，讓同學們的個人能力發展能夠更加符合時代的需求，從而在未來的生活中更好地發揮個人價值.物理這門學科對學生創新能力的培養有非常獨特的角度，教師可以把握這門學科的特點來進行更加新穎的教學設計，并且組織學生參與實踐.這些新穎的課堂活動設計也可以讓同學們更好地發現物理這門學科的魅力，會更好地激發個人的學習興趣.學生只有產生了對物理學習的興趣，才能在興趣的引導下帶領同學們不斷的向前探索，才能強化學生的創新思維和創新意識.在傳統的物理教學過程中，教師過分重視了教材理論教學，在課堂上一向是幫助學生去推導公式，花費一節課時間去進行公式推導，再依賴做題去進行強化記憶，導致課堂銜接不上，課堂的教學效率也低下.同時，學生的學習興趣直線下降，因此，教師要重視去培育學生的探索精神，幫助學生進行探索性學習.

例如，在教學“萬有引力定律”時，教師在教學其公式、應用和適用條件后，對本章知識點進行了補充，聯系了教材后面的知識點，對萬有引力的理論和成就，進行拓展性知識的擴充，幫助學生了解其在天文學上的重要應用，同時用著手里的數據去進行地球的質量計算，讓學生自己去驗證這一理論，去進行推導計算.學生在解題時疑惑，對問題產生思索，通過教師的引導和學生的自主探索學習，不僅得到了學習滿足感，又培育學生的探索精神，去進行有意義的物理教學.

4.科學合理評價

學生在積極的轉變自己的學習觀念和學習方法，那么教師作為評價學生的關鍵人物，要幫助學生去了解自身的優點，也要幫助學生去了解自身缺陷，即公正合理的進行評價，從而提升學生的創新能力和創新意識.教師科學的進行評價，學生才能認識到真正的自己，而不是一味的夸獎，讓學生沖昏了頭腦.傳統的物理教學過程中，教師評價學生的主要方式就是書面考試成績，沒有照顧到學生平時的學習過程，導致評價不全面，學生對理論知識的記憶過于死板，沒有變通.因此，教師根據實際學習情況，可以改變這種不合理的評價方式.

例如，在教學“摩擦力”時，教師花費了課堂一半時間進行理論教學，利用課堂后半節課進行了突擊考試，教師讓學生對本章知識點進行了擴展學習，發散學生的思維，去促進學生創新能力的提升.教師在考察學生利用高中物理知識解決實際問題的能力，幫助學生強化對物理學習的實用性的認識.這種考察方式，幫助學生客觀地對待自己的物理學習，去進行短時間的評價，同時教師通過這樣的突擊考察，了解自己的教學進度，去進行教學節奏的調整.

綜上所述，基于培養創新能力，來開展高中物理教學是十分有必要的，幫助學生去提升物理知識學習的熱情，還能調動學生課堂上的學習思維，去轉變了傳統的教學氛圍，沒有讓理論知識和實踐操作完全分開.而學生的創新能力，離不開學生自己的積極轉變，對物理知識保持向往的情緒.

參考文獻：

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[2]杜兆年.淺談高中物理教學中學生逆向思維能力的培養[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：67-68.

[責任編輯：李 璟]