“271”教學(xué)模式在高一化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探討

王玨

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的不斷發(fā)展和深入，為了迎合教育教學(xué)的要求，“271”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生.化學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生認(rèn)識客觀世界，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用.在高一化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“271”教學(xué)模式迎合了高中化學(xué)教學(xué)要求，符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高教學(xué)有效性.結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“271”教學(xué)模式在高一化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性和有效策略進(jìn)行了思考和討論，以期為廣大的一線高中化學(xué)教師提供參考和依據(jù).

關(guān)鍵詞：“271”教學(xué)模式;課堂教學(xué);高中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0087-02

化學(xué)屬于自然學(xué)科，主要是在原子、分子層面上對物質(zhì)的組成、性質(zhì)等進(jìn)行研究的學(xué)科，是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界具有非常重要的作用.課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂改革的出發(fā)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化.隨著我國教育體系的不斷改革和發(fā)展，“271”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生.“271”教學(xué)模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到“271”教學(xué)模式的重要性，采取正確的教學(xué)措施提高“271”教學(xué)模式在高一化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性.

一、“271”教學(xué)模式在高一化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.有利于提高學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性

在“271”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的45分鐘被劃分成三個部分，分別是學(xué)生的預(yù)習(xí)時間、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)生的總結(jié)時間，這三個部分占用的時間分別為20%、70%和10%.將“271”教學(xué)模式應(yīng)用于高一化學(xué)課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的“一講到底”的授課形式，教師由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，在課堂的70%的時間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式可以是多種多樣的，比如小組討論、問題探究、角色互換等，多樣化學(xué)學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位.

2.有利于學(xué)生個性化發(fā)展

在“271”教學(xué)模式下，學(xué)生的組成也發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生被分成三個部分，分別是優(yōu)秀學(xué)生、潛力學(xué)生和學(xué)困生，這三個學(xué)生部分所占學(xué)生總數(shù)的比例分別是20%、70%和10%.在“271”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師充分了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)興趣、理解能力和學(xué)習(xí)能力等方面將學(xué)生進(jìn)行分組，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段，滿足班級內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展.化學(xué)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以更加深一步地去學(xué)習(xí);化學(xué)基礎(chǔ)差、理解能力弱的學(xué)生也能打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)成就感.3.符合高一學(xué)生的心理特點(diǎn)

高一的學(xué)生處于青春期，這個時期的學(xué)生比較敏感，其自我意識逐漸增強(qiáng)，希望得到他人的理解和認(rèn)可，假如得不到，學(xué)生的自尊心就會受到傷害.“271”教學(xué)模式正是迎合了高中生的這一心理特點(diǎn)，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時間，提供了多種教學(xué)手段提高學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育和新課程改革的深入發(fā)展.

二、“271”教學(xué)模式在高一化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)用“271”教學(xué)模式

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教師開展課堂教學(xué)的第一步，高一化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計關(guān)系著高一化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.將“271”教學(xué)模式應(yīng)用于高一化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，可以促使高中化學(xué)教師在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真研讀化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的“271”設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展.

比如，在教學(xué)魯科版高一化學(xué)必修一“氧化劑和還原劑”課程時，教師事先根據(jù)學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行“271”分組.教師可以將學(xué)生分成A、B、C 三個小組，A組的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，所占的比例是20%，B組的化學(xué)基礎(chǔ)中等，理解能力中等，所占的比例為70%，C組的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力較差，所占的比例為10%.然后教師再根據(jù)“271”分組進(jìn)行不同分組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計.對于C組的學(xué)生，教師可以這樣設(shè)計：“對氧化還原反應(yīng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的理解，學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析并判斷氧化劑和還原劑.”對于B組的學(xué)生，教師可以這樣設(shè)計：“在C組學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過對氧化劑和還原劑的分析和判斷過程，學(xué)習(xí)由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯方法.”對于A組的學(xué)生，教師可以這樣設(shè)計：“在B組教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識氧化劑和還原劑之間的關(guān)系，并體會自然界中的類似現(xiàn)象，學(xué)會用正確的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識”C組教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，B組教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于思維能力的培養(yǎng)，A組教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于情感態(tài)度的表達(dá).這三個教學(xué)目標(biāo)分別對應(yīng)著“1”、“7”、“2”三個教學(xué)小組，難度依次增大.高中化學(xué)教師通過將“271”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重了學(xué)生的教學(xué)活動中的主體地位，滿足“2”、“7”、“1”不同小組學(xué)生對于化學(xué)知識的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展.

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)用“271”教學(xué)模式

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要的形式，一個高效的課堂可以有效地提高學(xué)生對于知識的理解和吸收，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力.將“271”教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行合理的安排，有利于提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)教學(xué)知識.教師可以將課堂教學(xué)的時間分成三個部分，前面10min為第一部分，在這部分時間內(nèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)表的自己的觀點(diǎn)，并針對教學(xué)內(nèi)容提出問題;中間30min為第二部分，在這部分時間內(nèi)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、分析和講解;后面5min為第三部分，在這部分時間內(nèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、總結(jié).

比如，在教學(xué)魯科版高一化學(xué)必修一“海水中的元素”課程時，教師就可以應(yīng)用“271”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).首先教師將課堂分成三個部分，在第一部分中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一張劉謙變魔術(shù)的照片，然后說：“同學(xué)們，今天我給大家表演一個魔術(shù).”接著教師就開始表演“鎂棒生火”的魔術(shù)，同學(xué)們覺得不可思議，然后教師說：“同學(xué)們，我們都知道摩擦可以生熱，也可以生火，但是需要一定的時間和熱量，為什么鎂棒可以這樣簡單地生火呢？.”同學(xué)們問：“為什么呀？”教師說：“那你們先預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)完成就會有人知道的，如果在預(yù)習(xí)的過程中遇到問題可以提出來.”在接下來的10min，學(xué)生們都在認(rèn)真地預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)完成后進(jìn)入課堂教學(xué)的第二部分，通過預(yù)習(xí)有的學(xué)生知道了鎂棒為什么可以生火，有的學(xué)生還不知道，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，知道答案的學(xué)生負(fù)責(zé)教會不知道答案的學(xué)生.同時，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到了很多問題，比如“為什么我們看到的金屬鎂都是灰色的呢？”、“金屬鎂遇到熱水時冒氣泡，這是為什么呢？”、“為什么鹽酸可以使鎂棒變光亮？”教師再根據(jù)學(xué)生的提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行針對性的講解，直至學(xué)生都明白.接下來進(jìn)入課堂教學(xué)的第三個部分，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生歸納總結(jié)金屬鎂的性質(zhì)，即金屬鎂可以在空氣中燃燒，可以與酸反應(yīng)，可以與鹽反應(yīng)，可以與熱水反應(yīng).

3.在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用“271”教學(xué)模式

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識最后的環(huán)節(jié)，在課堂上學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是一個吸收的過程，課后復(fù)習(xí)就是學(xué)生對所學(xué)知識的消化過程，因此教師必須重視學(xué)生課后復(fù)習(xí)階段.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用“271”教學(xué)模式，以此增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的有效性.

比如，在教學(xué)魯科版高一化學(xué)必修一“硫的轉(zhuǎn)化”課程完成之后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)：“同學(xué)們，今天的家庭作業(yè)是課本上的課后習(xí)題，我希望大家這樣做，拿出化學(xué)學(xué)習(xí)時間的20%回顧課本中出現(xiàn)的化學(xué)概念，拿出70%的時間做題，拿出10%的時間總結(jié)題目和化學(xué)知識的對應(yīng)性.”然后，學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行課后復(fù)習(xí).學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用“271”教學(xué)模式，合理的分配了課后的時間，提高了復(fù)習(xí)的針對性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.

“271”教學(xué)模式應(yīng)用于高一化學(xué)課堂教學(xué)，符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和理解，有利于提高課堂教學(xué)效率.高中化學(xué)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)應(yīng)用“271”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：季春陽]