高中思政課精準(zhǔn)教學(xué)課堂下生本作業(yè)的校本分析

宋宏

摘 要：高中生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，需要掌握多學(xué)科知識(shí)并完成相關(guān)作業(yè)。其中思政學(xué)科是高中教育重要組成，在高考文科中也占據(jù)較多分值。傳統(tǒng)教學(xué)方式和布置作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一，并未充分考慮學(xué)生學(xué)情，以致于學(xué)生以應(yīng)付心態(tài)完成作業(yè)，不僅沒(méi)有高效理解和掌握思政知識(shí)，一定程度也對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。基于精準(zhǔn)教學(xué)下的思政課堂要求教師貫徹落實(shí)以生為本理念，布置差異化作業(yè)，促使學(xué)生高效鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)新知，提高思政教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思政;精準(zhǔn)教學(xué);生本作業(yè);校本分析

所謂生本教育即圍繞學(xué)生學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，貫徹落實(shí)分層教學(xué)和因材施教理念，體現(xiàn)課堂教學(xué)差異性與針對(duì)性，換言之結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求布置作業(yè)?？v觀高中思政教學(xué)，教師在布置作業(yè)方面普遍存在梯度薄弱，作業(yè)布置量大以及學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)現(xiàn)狀，造成思政課堂教學(xué)效率偏低，影響學(xué)生發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)也在背景下也廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能較好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，促使每位學(xué)生均能高效理解知識(shí)，最重要能促使教師科學(xué)布置政治作業(yè)，達(dá)到精準(zhǔn)鞏固知識(shí)目的。

一、樹(shù)立新型教育觀念

如果教師想要精準(zhǔn)構(gòu)建精準(zhǔn)課堂教學(xué)以及貫徹落實(shí)以生為本理念，并基于此布置生本作業(yè)，思政教師應(yīng)從本質(zhì)層面轉(zhuǎn)變教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，自身則發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者與指導(dǎo)者作用，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)當(dāng)前教育領(lǐng)域極力倡導(dǎo)先學(xué)后教與先學(xué)后做理念，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參與小組合作以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，并基于此以生為本理念全面了解學(xué)生接受知識(shí)情況和發(fā)展情況，再基于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求角度思考與分析作業(yè)設(shè)置合理與否。高中思政教師在精準(zhǔn)教學(xué)課堂中開(kāi)發(fā)生本作業(yè)校本需全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)情，深度分析政治考試目標(biāo)，認(rèn)真仔細(xì)篩選作業(yè)題庫(kù)習(xí)題，采取科學(xué)合理的方式評(píng)價(jià)和批改學(xué)生作業(yè)，由此一來(lái)才能實(shí)現(xiàn)思政課精準(zhǔn)教學(xué)課堂下生本作業(yè)的校本分析。高中思政教師在精準(zhǔn)教學(xué)理念下需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教育數(shù)據(jù)平臺(tái)才能實(shí)施生本作業(yè)校本。該數(shù)據(jù)平臺(tái)的直接作用體現(xiàn)在高中思政教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、個(gè)人作業(yè)完成質(zhì)量、政治知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)速度、與他人合作交流以及課堂互動(dòng)情況等。通過(guò)分析上述學(xué)情數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)行為特征并展開(kāi)全面且客觀評(píng)估，再?gòu)恼晤}庫(kù)中尋找符合學(xué)生學(xué)情作業(yè)，由此一來(lái)形成個(gè)性化作業(yè)。

基于高中思精準(zhǔn)課堂模式下生本作業(yè)校本實(shí)踐需結(jié)合大數(shù)據(jù)合理分析考試目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定分層作業(yè)，從作業(yè)設(shè)計(jì)流程和考試分層等實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。例如教師在精準(zhǔn)教學(xué)理念下設(shè)計(jì)作業(yè)不單單要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)情測(cè)試、學(xué)習(xí)目標(biāo)組建個(gè)性化較強(qiáng)的生本作業(yè)習(xí)題集，還有相似類(lèi)型題目推薦練習(xí)以及個(gè)性化錯(cuò)題庫(kù)等多個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)在設(shè)計(jì)政治考試題目設(shè)計(jì)與生本作業(yè)時(shí)需設(shè)置不同層次學(xué)生的必做題與選做題，由此一來(lái)就形成梯度化作業(yè)與考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)也相對(duì)明確。此外，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的薄弱點(diǎn)設(shè)置難度不等的作業(yè)題目，或結(jié)合信息技術(shù)反映知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展多層次和難度練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力。如果學(xué)生在知識(shí)理解和掌握方面有所欠缺，那么就需要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置題目，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義層面精準(zhǔn)教學(xué)。

二、拓寬問(wèn)題解決資源

毫無(wú)疑問(wèn)，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)重要資源之一，但并非唯一學(xué)習(xí)資源。因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)都涵蓋大量可以學(xué)習(xí)的資源，通過(guò)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力，上述符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念。作業(yè)作為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也需要打破教材知識(shí)和教輔資料限制以及教師傳統(tǒng)講解思維，積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活尋找學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)引入無(wú)疑為學(xué)生解決作業(yè)問(wèn)題提供豐富途徑，以《生活中法律常識(shí)》為例，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不可避免會(huì)存在疑問(wèn)，但翻閱教材卻無(wú)法得到答案。例如在學(xué)習(xí)著作權(quán)時(shí)，重難點(diǎn)在于該如何區(qū)分修改權(quán)、改編權(quán)、匯編權(quán)以及保護(hù)作品完整權(quán)等。教師可指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)多元化電子課程資源庫(kù)獲取相關(guān)資料，或借助現(xiàn)代多媒體光盤(pán)獲取圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。處理作業(yè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則可借助百度或搜狗查閱與作業(yè)問(wèn)題有關(guān)知識(shí)，拓寬視野，開(kāi)闊解題思路，由此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)就從教材擴(kuò)展到更為廣闊的領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，當(dāng)前各個(gè)學(xué)科在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)能力、學(xué)科素養(yǎng)相統(tǒng)一的完整性目標(biāo)，作業(yè)更應(yīng)如此。完成作業(yè)并非為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，除了掌握知識(shí)與技能，其價(jià)值取向和情感也會(huì)受到不同程度熏陶。對(duì)此，政治教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化作業(yè)問(wèn)題情境，改變傳統(tǒng)枯燥且脫離學(xué)生實(shí)際生活的文字材料等作業(yè)情境。

信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的引入無(wú)疑能為分析作業(yè)問(wèn)題提供良好平臺(tái)。教師可借助網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具或多媒體集成工具加工處理需呈現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作業(yè)資源。例如在學(xué)習(xí)唯物主義相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在設(shè)置作業(yè)問(wèn)題情境時(shí)可融入相關(guān)動(dòng)畫(huà)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極探究、思考、分析以及解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在探究知識(shí)積極性和主動(dòng)性，提高作業(yè)質(zhì)量。再例如政治教師還可建立與思政課程作業(yè)有關(guān)的QQ群或微信群，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行交流。通常上述情況又通過(guò)政治課代表組織，結(jié)合教師教學(xué)進(jìn)度分別設(shè)置多種主題QQ群和微信群討論，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在此背景下實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域更是受到互聯(lián)網(wǎng)+影響相繼豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方式，無(wú)疑教育教學(xué)呈現(xiàn)全新局面。思政課程在精準(zhǔn)教學(xué)中布置作業(yè)時(shí)可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時(shí)空局限構(gòu)建新型教學(xué)模式。尤其教師在信息技術(shù)平臺(tái)中能上傳或分享教學(xué)資源，便于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)學(xué)情有針對(duì)性學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正意義層面?zhèn)€性化學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化作業(yè)管理評(píng)價(jià)

縱觀傳統(tǒng)思政教學(xué)作業(yè)布置情況得知，教師布置作業(yè)后，學(xué)生完成再上課代表，或由教師監(jiān)控學(xué)生完成作業(yè)，上述操作耗費(fèi)教師大量精力與時(shí)間且效果不佳。引入信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)能幫學(xué)生管理作業(yè)，全過(guò)程跟蹤記錄和評(píng)估學(xué)生作業(yè)完成情況和結(jié)果。當(dāng)前不僅僅有單獨(dú)的計(jì)算機(jī)作業(yè)管理系統(tǒng)，還有如統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格等較易操作的管理方式。教師在系統(tǒng)軟件中錄入學(xué)生成績(jī)，再以量化形式輸入學(xué)生每次作業(yè)成績(jī)，計(jì)算機(jī)軟件會(huì)自動(dòng)生成正確率、差異系數(shù)、失誤率、正確率等多種統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有利于監(jiān)控學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)程度和水平，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。基于精準(zhǔn)教學(xué)模式下的高中政治生本作業(yè)校本實(shí)踐應(yīng)注重健全完善生本作業(yè)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然當(dāng)前有很多軟件都應(yīng)用于生本作業(yè)校本評(píng)價(jià)當(dāng)中，但教師在具體應(yīng)用時(shí)可適當(dāng)深入，常見(jiàn)形式為在個(gè)性化學(xué)習(xí)理念和方式支架引導(dǎo)下的預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固等基礎(chǔ)上從政治認(rèn)知水平提升、政治知識(shí)理解以及課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等基礎(chǔ)上實(shí)施評(píng)價(jià)，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)目的。

傳統(tǒng)政治作業(yè)評(píng)價(jià)普遍存在單一化和固定化現(xiàn)狀，究其原因多和教師注重提升學(xué)生知識(shí)和技能理解與掌握且方法單一，采取分?jǐn)?shù)和考試等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)不應(yīng)過(guò)于注重知識(shí)和技能掌握，需要關(guān)注學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)提升，因而需要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)。與此同時(shí)考試也并非考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力唯一方式，課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等均可稱為評(píng)價(jià)方式。大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)引入能打破傳統(tǒng)繁瑣復(fù)雜且低效率的評(píng)價(jià)方式，全面且準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)過(guò)程和結(jié)果。例如政治教師在精準(zhǔn)教學(xué)課堂下以及學(xué)科特征健全完善電子評(píng)估系統(tǒng)，以電子化方式管理日常評(píng)價(jià)信息和學(xué)生檔案袋，從而全面且完整地評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程，最重要能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，達(dá)到生本作業(yè)目標(biāo)。再例如借助現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)以及考試系統(tǒng)為學(xué)生提供與知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的試題庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同組織題目策略選取多種測(cè)試題目并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)試。再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，由此一來(lái)政治教師就能通過(guò)自動(dòng)生成的學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程和結(jié)果等各種信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)時(shí)暴露的問(wèn)題，積極對(duì)學(xué)生做出反饋性評(píng)價(jià)，便于學(xué)生有針對(duì)性加以改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)全面落實(shí)精準(zhǔn)化課堂生本作業(yè)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中思政課精準(zhǔn)教學(xué)課堂下布置作業(yè)能促使教師充分認(rèn)識(shí)在教學(xué)中貫徹落實(shí)以生為本理念重要性和必要性。借助現(xiàn)代信息技術(shù)分析和診斷學(xué)情有利于教師清晰把握學(xué)生存在問(wèn)題和學(xué)習(xí)效果，基于學(xué)生本質(zhì)學(xué)習(xí)需求布置作業(yè)。與此同時(shí)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)下作業(yè)布置能較好地在高中思政學(xué)科落實(shí)因材施教理念，清除教學(xué)盲點(diǎn)，減少學(xué)生對(duì)思政作業(yè)抗拒，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，提高思政教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

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