高中思政課精準教學課堂下生本作業的校本分析

宋宏

摘 要：高中生學習壓力普遍較大，需要掌握多學科知識并完成相關作業。其中思政學科是高中教育重要組成，在高考文科中也占據較多分值。傳統教學方式和布置作業內容過于單一，并未充分考慮學生學情，以致于學生以應付心態完成作業，不僅沒有高效理解和掌握思政知識，一定程度也對該學科產生厭煩心理。基于精準教學下的思政課堂要求教師貫徹落實以生為本理念，布置差異化作業，促使學生高效鞏固復習課堂所學新知，提高思政教學效率和質量，推動學生個性化發展。

關鍵詞：高中思政;精準教學;生本作業;校本分析

所謂生本教育即圍繞學生學情開展教學，貫徹落實分層教學和因材施教理念，體現課堂教學差異性與針對性，換言之結合學生個性需求布置作業。縱觀高中思政教學，教師在布置作業方面普遍存在梯度薄弱，作業布置量大以及學生被動完成作業現狀，造成思政課堂教學效率偏低，影響學生發展。隨著經濟社會快速發展，信息技術也在背景下也廣泛應用于教育領域，借助現代信息技術能較好地實現精準教學目標，促使每位學生均能高效理解知識，最重要能促使教師科學布置政治作業，達到精準鞏固知識目的。

一、樹立新型教育觀念

如果教師想要精準構建精準課堂教學以及貫徹落實以生為本理念，并基于此布置生本作業，思政教師應從本質層面轉變教育理念，充分體現學生主體作用，自身則發揮組織者、引導者與指導者作用，促使學生高效學習。與此同時當前教育領域極力倡導先學后教與先學后做理念，教師應積極指導學生參與小組合作以及主動學習，并基于此以生為本理念全面了解學生接受知識情況和發展情況，再基于學生個性化成長需求角度思考與分析作業設置合理與否。高中思政教師在精準教學課堂中開發生本作業校本需全面了解學生學習學情，深度分析政治考試目標，認真仔細篩選作業題庫習題，采取科學合理的方式評價和批改學生作業，由此一來才能實現思政課精準教學課堂下生本作業的校本分析。高中思政教師在精準教學理念下需要借助現代信息技術構建教育數據平臺才能實施生本作業校本。該數據平臺的直接作用體現在高中思政教學目標，為學生建立學情檔案，分析學生基礎知識掌握情況、個人作業完成質量、政治知識理解能力、學習速度、與他人合作交流以及課堂互動情況等。通過分析上述學情數據了解學生學習思政知識行為特征并展開全面且客觀評估，再從政治題庫中尋找符合學生學情作業，由此一來形成個性化作業。

基于高中思精準課堂模式下生本作業校本實踐需結合大數據合理分析考試目標，并在此基礎上制定分層作業，從作業設計流程和考試分層等實現精準教學。例如教師在精準教學理念下設計作業不單單要根據教學任務、學情測試、學習目標組建個性化較強的生本作業習題集，還有相似類型題目推薦練習以及個性化錯題庫等多個環節。與此同時在設計政治考試題目設計與生本作業時需設置不同層次學生的必做題與選做題，由此一來就形成梯度化作業與考試，學習目標也相對明確。此外，結合學生在學習方面存在的薄弱點設置難度不等的作業題目，或結合信息技術反映知識點開展多層次和難度練習，發展學生思維能力。如果學生在知識理解和掌握方面有所欠缺，那么就需要圍繞基礎知識設置題目，夯實學生基礎能力，實現真正意義層面精準教學。

二、拓寬問題解決資源

毫無疑問，教材是學生學習重要資源之一，但并非唯一學習資源。因為整個社會都涵蓋大量可以學習的資源，通過學習能力增強適應社會能力，上述符合新課程標準提出的教學理念。作業作為學生鞏固所學知識的重要途徑，也需要打破教材知識和教輔資料限制以及教師傳統講解思維，積極引導學生從現實生活尋找學習資源。信息技術和大數據引入無疑為學生解決作業問題提供豐富途徑，以《生活中法律常識》為例，學生在完成作業時不可避免會存在疑問，但翻閱教材卻無法得到答案。例如在學習著作權時，重難點在于該如何區分修改權、改編權、匯編權以及保護作品完整權等。教師可指導學生訪問多元化電子課程資源庫獲取相關資料，或借助現代多媒體光盤獲取圖文并茂的學習資料。處理作業問題時，學生則可借助百度或搜狗查閱與作業問題有關知識，拓寬視野，開闊解題思路，由此一來學生學習就從教材擴展到更為廣闊的領域。新課程標準明確指出，當前各個學科在設置教學目標時強調學習方法、知識能力、學科素養相統一的完整性目標，作業更應如此。完成作業并非為了完成教師布置的學習任務，除了掌握知識與技能，其價值取向和情感也會受到不同程度熏陶。對此，政治教師應積極創設生動化作業問題情境，改變傳統枯燥且脫離學生實際生活的文字材料等作業情境。

信息技術和大數據的引入無疑能為分析作業問題提供良好平臺。教師可借助網頁開發工具或多媒體集成工具加工處理需呈現的作業問題，并將其轉化為數字化作業資源。例如在學習唯物主義相關知識時，教師在設置作業問題情境時可融入相關動畫時，指導學生積極探究、思考、分析以及解決問題，調動學生潛在探究知識積極性和主動性，提高作業質量。再例如政治教師還可建立與思政課程作業有關的QQ群或微信群，鼓勵學生針對不同問題進行交流。通常上述情況又通過政治課代表組織，結合教師教學進度分別設置多種主題QQ群和微信群討論，激發學生探究知識欲望。近年來，隨著我國經濟社會快速發展，互聯網技術也在此背景下實現蓬勃發展，教育領域更是受到互聯網+影響相繼豐富教學內容和改革教學方式，無疑教育教學呈現全新局面。思政課程在精準教學中布置作業時可運用現代信息技術，突破時空局限構建新型教學模式。尤其教師在信息技術平臺中能上傳或分享教學資源，便于學生根據自身學習學情有針對性學習和完成作業，實現真正意義層面個性化學習。

三、優化作業管理評價

縱觀傳統思政教學作業布置情況得知，教師布置作業后，學生完成再上課代表，或由教師監控學生完成作業，上述操作耗費教師大量精力與時間且效果不佳。引入信息技術和大數據能幫學生管理作業，全過程跟蹤記錄和評估學生作業完成情況和結果。當前不僅僅有單獨的計算機作業管理系統，還有如統計分析、數據庫、電子表格等較易操作的管理方式。教師在系統軟件中錄入學生成績，再以量化形式輸入學生每次作業成績，計算機軟件會自動生成正確率、差異系數、失誤率、正確率等多種統計結果，有利于監控學生在某段時間內掌握知識程度和水平，一旦發現問題及時解決。基于精準教學模式下的高中政治生本作業校本實踐應注重健全完善生本作業效果評價機制。雖然當前有很多軟件都應用于生本作業校本評價當中，但教師在具體應用時可適當深入，常見形式為在個性化學習理念和方式支架引導下的預習、自我學習和復習鞏固等基礎上從政治認知水平提升、政治知識理解以及課前預習、課后鞏固復習等基礎上實施評價，從而達到精準教學目的。

傳統政治作業評價普遍存在單一化和固定化現狀，究其原因多和教師注重提升學生知識和技能理解與掌握且方法單一，采取分數和考試等作為評價指標。新課程標準明確指出，教師在評價學生作業時不應過于注重知識和技能掌握，需要關注學生思維能力和綜合素質提升，因而需要關注學生完成作業過程評價。與此同時考試也并非考察學生學習能力唯一方式，課堂實時評價、檔案袋評價、學生自我評價等均可稱為評價方式。大數據和信息技術引入能打破傳統繁瑣復雜且低效率的評價方式，全面且準確的評價學生作業過程和結果。例如政治教師在精準教學課堂下以及學科特征健全完善電子評估系統，以電子化方式管理日常評價信息和學生檔案袋，從而全面且完整地評價學生完成作業過程，最重要能充分體現學生主體作用，達到生本作業目標。再例如借助現代信息技術和大數據以及考試系統為學生提供與知識內容有關的試題庫，指導學生運用不同組織題目策略選取多種測試題目并在此基礎上進行聯機測試。再運用統計分析軟件和學習信息系統對學生測試成績進行分析，由此一來政治教師就能通過自動生成的學生作業完成過程和結果等各種信息發現學生理解和掌握知識時暴露的問題，積極對學生做出反饋性評價，便于學生有針對性加以改進，提高學生學習效率和質量的同時全面落實精準化課堂生本作業目標。

結語

總之，在高中思政課精準教學課堂下布置作業能促使教師充分認識在教學中貫徹落實以生為本理念重要性和必要性。借助現代信息技術分析和診斷學情有利于教師清晰把握學生存在問題和學習效果，基于學生本質學習需求布置作業。與此同時實施精準教學下作業布置能較好地在高中思政學科落實因材施教理念，清除教學盲點，減少學生對思政作業抗拒，形成良好的課堂互動氛圍，提高思政教學質量，實現預期課程目標。

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