培養學生的跨文化交際能力大學英語教學中

李繼瑤 姚龍女 代婧祎 于曉楠

隨著我國現代化經濟的快速發展，我國的對外交流規模和交流水平也得到了有效的提升，對于英語人才的需求量也逐漸增加，因此各大高校都逐漸加強了英語知識教學工作。目前很多大學生雖然對于英語語法十分精通，具備的詞匯量也非常豐富，但是在跨文化交流時卻總是出現這樣那樣的漏洞。在課堂教學中培養學生的跨文化交際能力，能夠有效提升學生的英語語言綜合應用能力。

1.大學英語跨文化交際能力培養重要性

在我國《國家英語課程標準》中明確強調了要在教學中培養學生跨文化交際能力。學生具備交際能力，就能夠認識到國家以及地區之間存在的文化差異性，并能夠處理好語言和文化之間存在的重要關系，提升學生的語言素質水平[1]。在課堂教學中教師要根據學生的年齡特點以及認知水平，為學生拓展文化知識差異性方面的內容，讓學生能夠簡單的了解西方國家的文化，以及中國跟西方國家文化存在的差異性。針對于在教學中學習和涉及到的西方文化知識，教師要結合學生的日常生活內容開展教學，提升學生的英語學習興趣。通過跨文化交際能力培養，能夠幫助擴大學生的視野，讓學生接觸到不同國家的文化，提升對于中西方文化差異行的鑒別能力，提升跨文化交際能力應用水平。

大學英語教學除了培養學生掌握必要的外語知識之外，能夠有能力進行跨文化交際，同樣屬于重要的教學目標。高校教師要把提升學生外語應用能夠當成重要的教學任務，提升課堂教學質量和教學效率，引導學生認識到跨文化交際能力培養的重要性。教師在教學中可以結合文化背景進行語言教學，提升自我能力水平，在日常工作和學習中了解更多的西方社會文化生活內容，并及時的把這些內容融入到自己的教學實踐活動中去。

2.跨文化能力培養的教學要求

在大學英語教材中包含有很多西方國家文化的文化選修課程，通過這一部分知識點的學習來幫助拓展學生的學習視野，培養學生具備跨文化交流意識[2]。因此在大學英語教材中可以適當的增加一些介紹西方國家人際關系、交際習俗以及價值觀念等內容，在原有的教學大綱中增加一些有助于培養學生跨文化交際能力的詞匯，增強學生的跨文化交際能力培養自信心。在傳統的英語課堂教學中，教師過于重視了語言知識的教學，忽視了學生語言應用能力培養。因此高校教師要積極轉變教學觀念，應用創新教學手段，讓學生既能夠掌握更多的語言知識，也能夠培養語言應用能力。例如在學習語法以及詞匯等相關內容時，教師可以設置相應的語境文化，讓學生在實際的操作過程中發現問題并解決問題，提升跨文化交際能力水平。

3.跨文化交際能力培養教學措施

3.1為學生揭示出不同詞匯包含的文化內涵

詞匯學習的難點，是很多詞匯中包含的文化內涵理解起來有一定的難度，教師在教學中要針對不同的詞匯重點介紹與之相關的文化背景知識，如果有必要時還可以跟中國的漢語文化相比較，這樣學生不僅能夠了解詞匯的本身含義，還能夠了解跟中國文化之間存在的差異性。例如詞匯“Love me，love my dog”的含義是愛屋及烏，但是在中國的詞匯當中狗大多數情況下都代表了貶義的含義，例如“狗眼看人低、狼心狗肺”等詞語。但是在西方國家狗也代表了忠誠。從這一個詞匯當中，就能夠看出中西雙方文化和認知存在的差異性。

3.2通過對比詞匯來了解感情色彩的差異性

不同的國家和民族也具備了不同的文化背景。同一個詞語在文化背景下，表達出來的含義和感情色彩也是不同的[3]。例如單詞“green”在西方國家通常的延伸含義是缺少經驗的意思，例如“green hand”代表了生手、新手的意思。但是在中國的文化當中，綠色則是代表了春天，代表了新生和希望。在我國文化當中，自古以來貓頭鷹都帶著不吉利的說法，會給人帶來厄運。但是在西方文化當中，貓頭鷹“owl”也代表了聰明的含義。

3.3加強文化背景介紹教學

目前一部分高校的英語教材內容設計比較廣泛，其中涉及到了西方國家很多典型的文化背景知識，能夠讓學生了解更多的西方國家文化，特別是其中包含有很多文學作品。在額課堂教學中教師要讓學生詳細的了解文章的主旨含義，學習語言知識，提升語言應用技能，拓寬學生的文化視野。

4.結語

大學英語教師要加強對于語言教學和文化教學的關系處理，在傳授給學生語言知識的同時，為學生傳播其中包含的文化內涵，培養學生的跨文化交際能力。

（大連工業大學?遼寧大連?116034）