對應施教 心理轉化顯見效

摘要：人類的心理活動與客觀事物的相互關系與作用成為人們關注和探究的永恒課題。探索客觀事物的發展規律和人的心理變化規律，對增進人的心理健康，增強人的心理機能，提高人們認識和改造客觀世界的水平和能力，優化人們的行為，具有重大的原始意義。作為高校的教育工作者，不但要下力去做，而且要下大力把它做好。要做好學生的心理健康教育，就要細心觀察，科學分析，以心理學、教育學等科學原理作指導，探索心理變化規律，探索優化心理方式方法，超前地做好防范和轉化工作。實踐中，遵循學生心理成長規律，嘗試把學生心理變化分為三個時段，并根據心理易變的三個時段的各自特征，有針對性地對學生進行心理健康指導和教育。做學生心理健康教育，要不拘泥于常規模式，不局限于前人的思路和方式方法;要隨著社會的發展，有所創新、有所突破，要充分運用現代科學技術不斷地探索、發現、總結，進而形成現代心理健康教育的新的方式方法體系。

關鍵詞：心理;健康;教育

人類與其他任何動物的根本區別在于有其豐富而高級的心理活動。心理活動支配行為，行為反映心理活動，它是人的心理活動的表象，它體現人的意志品質。人的心理健康與否對人類自身進化和社會發展關系重大。因此，人類的心理活動與客觀事物的相互關系與作用成為人們關注和探究的永恒課題。探索客觀事物的發展規律和人的心理變化規律，對增進人的心理健康，增強人的心理機能，提高人們認識和改造客觀世界的水平和能力，優化人們的行為，具有重大的原始意義。作為高校的教育工作者，我們不但要下力去做，而且要下大力把它做好。

大學新生遠離家鄉，遠離父母，遠離昔日的老師和同學，來到新的地方，面對陌生的環境、陌生的人們，進入陌生的學習與生活，改變了過去形成的學習生活習慣，他們必定多有不適應，因此會產生莫名的緊張、不安的情緒和遲疑、消極的行為現象。如果不及時給予他們心理引導調整，給予他們心理健康教育轉化，這些心理障礙就會日漸嚴重，很有可能會影響他們整個大學期間的正常學習與生活，進而影響他們一生的工作與生活，甚至影響學校或一定區域的和諧安寧。在現時生活中，好多大學生正是因為心理障礙、心理疾病生發事端，以至傷害自我或傷害他人，造成不良的社會影響。

本著對學生負責、對家長負責、對社會負責，學校應把對學生的心理健康教育納入到工作的議事日程，并作出科學的安排，投入一定的人力、財力，保證心理健康教育有序有效的運作;輔導員應把對學生的心理健康指導與教育作為一項重要工作去做。心理障礙、心理疾病皆因不適應外部環境引發的，具有一定的隱蔽性，似乎看不見，摸不著，有效地教育轉化有一定的難度，至此，要做好學生的心理健康教育，我們就要細心觀察，科學分析，以心理學、教育學等科學原理作指導，探索心理變化規律，探索優化心理方式方法，超前地做好防范和轉化工作。

學生思想教育工作實踐告訴我，要做好學生的心理健康教育，輔導員要在學校心理健康教育工作計劃的基礎上，做好本班學生心理健康現狀調查，制定教育工作計劃，作出工作程序安排，使心理健康教育工作具有計劃性、針對性、系統性和有效性。

實踐中，我遵循學生心理成長規律，嘗試把學生心理變化分為三個時段，并根據心理易變的三個時段的各自特征，有針對性地對學生進行心理健康指導和教育。

一、開展活動，引導調整適應

在第一時段新生入學期，生們因生活閱歷簡短，面對陌生的環境，陌生的人群，陌生的生活方式，陌生的教學方法，他們會像其他人一樣存在懷舊與好奇心理，一時對新的大學生活感到不適應，他們會渴望回到中學時代，常常回放過去的生活，懷念家長，懷念中學的老師和同學，并把他們與新的老師同學比較，把過去的生活習慣與新的生活方式比較，對不適應的一切，不分好壞，產生反感情緒，這種心理惡化到一定程度，就會產生逆反的情緒和渙散的行為，這樣就弱化了學生適應新生活的勇氣，弱化了年輕人應有的朝氣，弱化了自我待人的熱情，弱化了銳意進取的意志，進而弱化了工作、學習的興趣。一個新組建的班級就會像剛打了敗仗退下戰場的殘兵，一盤散沙，推不上前，攘不下后。這個時候教師直白地教育和鼓勵都會顯得蒼白無力。面對此情此景，我以為采用豐富多彩的活動形式去引導、去轉化是最好的方法。

其一，組織學生參觀活動。讓學生參觀校園景觀，觀看教學設施設備，親臨活動場館，學生熟悉學校環境，就會油然而生能在這樣美好環境校園學習的舒暢心情;讓學生參觀學校發展史，學生就會對學校的過去、現在和將來有了全面的了解，會因學校的發展壯大、美好前景與學校曾為社會作出貢獻受到鼓舞，為學校曾經培養卓有貢獻的人才感到驕傲，他們會受到激勵而興奮振作，萌生躍躍一試的上進心理。參觀活動結束后，還及時組織學生交流觀后感，以形成理性的認識和穩定的積極心態。

其二，舉辦聯誼認友活動。讓學生相互介紹姓氏名諱、來自何地何校，交流興趣特長，暢談理想，發出友好的希望（每人限時三分鐘）。通過這樣的活動，學生之間可以互相熟識，互相了解，進而增進新同學之間的信任，在寬松活躍的環境里，他們可以確認新的同學關系，建立新的師生關系，消除學生的人際陌生感，增進學生間新的友誼。為學生順利進入相互交流、正常學習奠定良好的開端。

其三，舉辦所學專業專題講座。向學生較系統地介紹所學專業的課程內容、專業知識的社會價值、學習本專業的意義及專業知識的發展趨勢，介紹不同于中學時期的教學方式方法、評價檢測（理論學習與實踐操作、聽教授講課與自學等），以及優秀“學兄學姐”的事例。讓學生對所學的專業知識有全面的認知，對新的教學方式方法有了解，做到心中有數，不至于感到深不可測，產生畏懼心理，并受到優秀“學兄學姐”的感染，進而建樹自信，確立學好專業知識的良好心態。

二、寓教于理，激勵發展提高

在第二時段學生身心與學業發展時期。學生適應了新的學習、生活環境后，進入緊張有序的學習生活，但會因多種因素難免使學生的發展各居先后。這一時段學生可能因自我的某項優勢而驕傲，忘乎所以，產生不愿與人為伍的心理;或因自我的某項弱勢而喪失信心，產生不如他人的自卑心理。

上述兩種不正常的心理傾向，都將會影響學生的健康成長，前者會固步自封，前功盡棄;后者會一蹶不振，一事無成。對前者，我們就要引導他們向前看，我做到了最好嗎？鼓勵他們繼續努力，做得更好;引導他們向他人看，那些做出了顯赫成績的人們，無不是鍥而不舍，才成就大業的，激勵他們百尺竿頭更進一步。對后者，我們就要引導他們認識事物的發展絕不是整齊劃一的，“十個指頭有長短，荷花出水有高低。”以人的發展也是各有先后、各有短長的客觀事實，引導他們正確對待，鼓勵他們不氣餒，尋找致弱的原因，鼓起勇氣，迎頭趕上。

三、防微杜漸，穩定優化完善

在第三時段學生學業終結時期。學生通過三年四年五年的學習生活，他們的身心得到健康成長，學得系統的專業知識，即將告別幾年的大學學習生活、告別學校，邁向新的人生征途，他們本來是高興的愉悅的，但是在這個時期，他們又將面臨許多新的問題，如果不具有健康的心理，不具有正確的思維方式，也會做出超越常規的事情，甚至比剛入大學時期，因心理障礙造成的后果更為嚴重。如有的學生，他們期望過高，擔心學業成績不滿意，在考試、評價時會弄虛作假，違犯有關規定;有的學生交友不順心，會激化矛盾，做出糊涂事;還有的學生因就業心中無底，感到前途渺茫，而走向極端。本可以高高興興走出校門的，但因上述不健康心理產生非正常行為而釀成事故。到那時任何一個人都會感到痛心。亡羊補牢，可惜晚矣。

但是從全局看，亡羊補牢又未為不晚。因此，作為輔導員應在這些現象發生之前，有針對性地做好穩定、優化工作，盡可能讓不良心理傾向不產生、讓不良態勢在萌發之前及時得到抑制，讓學生始終保持健康心理，保持行為規范，做到善始善終。

心理活動衍生的現象，客觀上具有內容的豐富性和形式的多樣性。在對學生進行心理健康教育的實踐中我體會到轉化并不那么簡單易行。對學生心理矯正轉化的方式方法具有多樣性，何種方式適宜，何種方法有效，有時又難以做到正確使用。以工作價值衡量，只要有實效，任何方式方法都可以為我所用。因此，我認為做學生心理健康教育，要不拘泥于常規模式，不局限于前人的思路和方式方法;要隨著社會的發展，有所創新、有所突破，要充分運用現代科學技術不斷地探索、發現、總結，進而形成現代心理健康教育的新的方式方法體系。

作者簡介：李倫（1984.08-），女，漢族，湖北仙桃，433000，仙桃職業學院，本科，講師，思想政治教育、心理健康教育。

（仙桃職業學院?湖北仙桃?433000）