教育的真諦在喚醒

郝經(jīng)濟(jì)

馬克思曾經(jīng)說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格也說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”因此說教育的真諦就是喚醒。”

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，猶如一只只美麗的蝶，絢麗多姿。當(dāng)我們面對(duì)鮮活的生命時(shí)，真的需要調(diào)動(dòng)起每一個(gè)細(xì)胞的活力與智慧用一種神奇的力量，讓學(xué)生喚醒自己。比如，對(duì)那些有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生，老師和同學(xué)們就要給他以熱烈的掌聲和贊許，或許，他內(nèi)心的孤寂和沉悶會(huì)在頃刻間消融吧。

舉例來說，去年所教的班16班是大年級(jí)的特快班，學(xué)生底子還行。但18班就不太好，而我恰好是18班的班主任。班里有一個(gè)讓人頭疼的男同學(xué)牛晨濤，剛來就在廁所抽煙，學(xué)生會(huì)去管他時(shí)他也不服管教還大吵大叫。當(dāng)時(shí)我在批評(píng)他的時(shí)候還表面很溫順的樣子，我以為他是真的知道錯(cuò)了。結(jié)果還沒幾天就在上課亂說話，還惹得全班同學(xué)哄堂大笑，作業(yè)不寫，講課不聽，筆記不做，書簡(jiǎn)直和新的一樣，一字不寫，是公認(rèn)的搗亂分子。有一次我批改作業(yè)，他的本上赫然談話寫著一句話“童年畫在手上的表不動(dòng)，卻帶走了我們最好的歲月。”多么有詩(shī)意的話呀！他懷念童年時(shí)代生活，而對(duì)現(xiàn)在的生活是厭煩的！在一個(gè)封閉式學(xué)校一個(gè)孩子厭倦學(xué)習(xí)又意味著什么呢？專門找他談了話，摸著他的頭說，其實(shí)你是很聰明的，只要你認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，我相信你能做到的。放眼教室，是學(xué)習(xí)的人多還是不學(xué)的人多呢？而且你屢次違紀(jì)，都該停課回家了！但老師不愿意讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，更不愿意讓你的父母為你擔(dān)心。那次談話進(jìn)行了快一個(gè)小時(shí)，他最后不好意思地低下頭……沒料到，下節(jié)課他埋頭寫了整整一節(jié)課，沒有說一句費(fèi)話，而且字寫得很是認(rèn)真，很整齊，儼然一個(gè)好學(xué)生的作業(yè)。我抓住機(jī)會(huì)，在課堂上好好地夸獎(jiǎng)了他的轉(zhuǎn)變，告訴同學(xué)“孺子可教”！他不好意思低著頭，學(xué)生都為之鼓掌！

由此可見，學(xué)生并不是沒有能力和潛力，也不是真的不服管教，只是我們老師還沒有找到適合他的方法。學(xué)生是需要我們老師有耐心的，學(xué)生是需要老師夸獎(jiǎng)的，那樣他們會(huì)信心倍增，更加努力學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信：好學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來的！

推而廣之，在日常教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種“成就”給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，包括教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)步就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。在改學(xué)生摘抄練筆，給學(xué)生交流。“你最近在進(jìn)步很快，希望你更上一層樓”，“這次做的不錯(cuò)，在努力會(huì)更棒！”“孩子，你在努力，我能感覺到”“就這么做下去，孩子”“你的想象力挺豐富，以后繼續(xù)朝這個(gè)方向努力”，“也許你是過于緊張，或是準(zhǔn)備得不夠充分，你下次一定能回答得更好”，“相信你的作業(yè)一次比一次做得好”等等。學(xué)生感覺到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)自然會(huì)下功的。

“桃李不言，下自成蹊”，教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。教師只要用自己的愛心、責(zé)任和良知，用去喚醒那一個(gè)個(gè)暫時(shí)默默地沉睡著但卻永遠(yuǎn)閃爍著人性的光輝與道德的魅力，精彩而又美麗的靈魂。

（涉縣一中）