建好同伴關系 促進幼兒社會性發(fā)展

蔣夢婷

摘要：幼兒教育階段開展對幼兒成長各個方面的教育活動是對幼兒人格影響的最佳時期，重視對幼兒的教育既是新課程改革背景下我國教育環(huán)境對學前教育事業(yè)的具體教學目標之一，也是幫助幼兒實現健康成長和全面發(fā)展的必然要求。幼兒階段是每一個人學習生涯當中的啟蒙時期，這個時期的學生都像一張白紙一樣干凈無瑕，因此要引導好幼兒與同伴之間的關系來塑造幼兒健康人格和養(yǎng)成良好的思想品德的完美狀態(tài)。幼兒園當中的生活和學習的教育能夠使幼兒逐漸發(fā)展成能夠真正符合當前社會對高素質人才的需求，同時也能促進幼兒教育真正滿足國家對學前教育事業(yè)的具體要求，促進幼兒的社會性發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;同伴關系;社會性發(fā)展;社會課堂

一、引言

對于幼兒園的孩子來說，社會性課堂的教學是幫助他們?yōu)檫M入新一階段的學習生活提供準備技巧和培養(yǎng)能力的教學活動，而且在道德培養(yǎng)和人格塑造上發(fā)揮著不可忽視的奠基作用，因而幼兒教師要樹立對幼兒社會教學的正確認知，為學生設計有內容、有收獲的社會課堂教學活動，幫助學生在課堂教學實踐當中習得他們將來所需要的技能。同時，也得重視幼兒在處理同伴關系中的表現，正確引導幼兒與同伴之間的良好相處。而且在幼兒階段就開始讓孩子接觸內容全面豐富的教育能夠幫助其形成健全人格從小就打下一個良好的基礎，使學生在學習與生活的實踐當中正確認識到學前教育的重要作用從而重視自我發(fā)展教育工作的進行。

二、重要性分析

（一）有利于幫助幼兒塑造健全人格

在幼兒園階段，幫助幼兒學會建立良好的同伴關系，十分有利于幫助幼兒塑造健全的人格。因為幼兒在與其他同伴進行相處的過程當中，可以從同伴的身上學習到許多優(yōu)秀之處，而且，與同伴之間的交流活動，也要求幼兒有著更高水平的交往能力，這樣，就需要幼兒在不斷的交流過程當中實現自身人格的健全塑造。因此，在幼兒階段，讓幼兒重視自身同伴關系的構建，通過與同伴之間的和諧相處來實現自身的社會性發(fā)展，是學前教育階段相當有用的一堂社會課程。[1]

（二）有利于促進幼兒的綜合發(fā)展

幼兒教師在教育幼兒展開社會性社交活動的過程當中，必須讓幼兒認識到同伴關系的正確建立，有利于促進幼兒自身的綜合發(fā)展。因為在這一過程當中，幼兒在與他人的接觸和交往活動，都需要借助一定的社交手段和明白為人處世的情感態(tài)度，雖然對于這一年齡階段對幼兒來說，還相當的困難和復雜，但是，幼兒已經能夠從初步的社會交流當中，感受到一定的為人處世的道理。所以，幼兒在同伴關系的建立過程當中，不僅可以實現自身社會性的發(fā)展，而且能夠實現自身更加全面綜合的發(fā)展。[2]

三、教學措施探究

（一）組織娛樂活動為幼兒提供與同伴接觸的機會

幼兒教師在幼兒校園生活當中會通過各種各樣的娛樂活動來幫助幼兒進行運動鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)，在這些集體活動中為幼兒創(chuàng)造機會來建立良好的同伴關系。因此，幼兒教師要扮演好娛樂活動組織者的角色，讓幼兒在眾多的娛樂活動中，實現社會性交際能力和素養(yǎng)的提升。例如幼兒教師可以組織一些集體性質的游戲活動來豐富幼兒的校園生活日常，在游戲活動當中讓幼兒保持積極熱情的心性，同時也能在游戲過程當中完成對幼兒各方面交往能力和表現能力的有效鍛煉，為幼兒的同伴關系建立提供良好的機會，促進幼兒在與同伴交流的過程中來實現社會性能力的發(fā)展。例如，游戲類型的花樣籃球活動可以是團隊性質的，接力運球就要求孩子掌握基本的籃球運球動作和技巧，還要求孩子做到團隊的協(xié)作，不僅要讓球在自己的手上進行正常的運球，還需要成功的傳到下一位同學的手上，這就要求孩子學會配合同伴和協(xié)助同伴。[3]

（二）利用禮儀教育來幫助幼兒形成健康的交往意識

從小注重對孩子文明禮儀的培養(yǎng)是中國家庭歷來所重視的一個教育問題，幼兒園階段的孩子正處于接受啟蒙教育的黃金時期，而且，幼兒園的孩子已經具備了一些禮儀行為的自理能力，這時候只需要教師對幼兒進行一定的教學引導，就能夠讓孩子在社會課堂上養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。例如，問候禮儀的教學活動中要重視養(yǎng)成孩子對師長和朋友的問候習慣，教師要在課堂上讓孩子明白什么樣的問候行為才是合乎禮儀的，與長輩的問候一定要謙遜有禮，問候態(tài)度不可以顯得過于隨意，在問候語上也要體現對長輩的尊敬，因此，在用語的選擇上盡量使用敬詞例如“您”、“請”等。對同伴的問候行為上態(tài)度可以適當的親切隨意，問候形式上也可以添加一些專有的個性設計，體現友誼關系中的平等性。幼兒教師還可以鼓勵學生每天對送自己上下學的父母等長輩進行行為問候，例如擁抱，這樣不僅可以增進幼兒與家長之間的感情，還可以讓孩子養(yǎng)成熱情開朗的性格特點，從而在對他人的交往當中顯得更加大方得體。

結語：綜上所述，在幼兒階段所進行的社會性課堂教學都應該是能夠為幼兒更好地融入社會生活所準備的素質培養(yǎng)和能力訓練，因此，幼兒教師要正確認知幼兒社會課堂和同伴關系的重要地位，設計與實際相符的教學環(huán)節(jié)對幼兒進行多方面能力的綜合培養(yǎng)，為孩子提供有益的社會交往技能教學。

參考文獻：

[1]顧曉梅.構建和諧同伴交往環(huán)境促進幼兒社會性發(fā)展[J].生活教育，2011，000（003）：P.72-76.

[2]夏扉.重視同伴交往促進兒童社會化發(fā)展[J].江西社會科學，2000，000（007）：154-155.

（浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)俠父幼兒園）