全球化背景下高校英語教學中的中國文化認同教育

郇怡斌

摘要：在全球化背景下，更多的外來文化進入高校。作為高校學生，無論是在情感上還是在認識上，對于我國的高度文化認同都是相當必要的。將中國文化認同教育融入高校英語教學，有利于增強學生們的民族情感，同時也適應了文化多元發展的需求，這對于高校英語教學發展和中國文化傳承都有著重要意義。本文首先闡述了文化認同的概念，同時對于英語教學中開展中國文化認同教育的意義和優勢進行分析，最后對于高校英語教學中中國文化認同教育的實施路徑進行研究，以期為高校英語教學中中國文化認同教育的順利開展提供參考和幫助。

關鍵詞：全球化背景；高校英語；中國文化認同

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0079-03

基金項目院本文為河南省科技廳軟科學項目“‘一帶一路’戰略下中原文化外媒傳播現狀及對策研究”（項目編號：182400410515）研究成果之一。

英語課程具有人文性特征，能夠幫助學生們了解更多的世界文化，同時也有利于開拓學生的視野，其主要的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，這樣學生才能在未來走向工作崗位后用英語展開流暢的溝通和交流。高校英語課程在進行英語知識教學的同時，也應該關注學生們文化素養方面的提升，這樣才能更好地適應當前的國際交流需要。從目前的情況看，高校學生通過網絡和英語教學資料接觸到了很多的外來文化，但是自身的文化立場會受到一定程度的影響，這對于學生們的未來發展較為不利，所以在高校英語教學中加入中國文化認同教育非常必要。

一、文化認同的內涵

所謂文化認同，是指某一個體或者群體因為受到人文和地理環境的影響，對生活區域的文化所產生的一種歸屬感和認同感。所謂中國文化認同，是指因為長時間生活在中國而對中國文化所形成的一種認同感。對于人類來說，文化認同是一直存在的，中國文化有著非常悠久的歷史，是長期發展過程中所形成的具有區域特征和民族性的文化內容，但因為高校學生缺乏足夠的社會經歷，且文化意識方面不夠成熟，所以一些高校學生會缺少對中國文化的認同感[1]。

二、中國文化認同教育的重要意義

（一）適應多元文化發展

在經濟全球化時代，無論是商品、技術，還是信息和人員都在頻繁地流動，再加上互聯網的迅速發展，使得各國民族文化都突破了自身的地域和社會環境，逐漸融入全球文化網絡中。多種文化之間的融合使得人們對他國文化產生了理性上的認知，并給予了一定的尊重，對于避免文化沖突非常有幫助。但從目前的情況來看，小部分人存在著崇洋媚外的現象，他們覺得西方國家什么都好，對本民族的文化橫加指責，這種文化認同危機對于我國的長期穩定發展以及未來的中華民族復興都形成了負面的影響[2]。中華民族的發展需要高校學生去實現，他們肩負著中華民族偉大復興的重任，但當前部分高校學生對中國文化的認同卻不禁讓人擔心，他們過著西方的節日，吃著西方的美食，看著西方的影視劇，卻對本民族的文化缺乏足夠的認同感。這種情況必須引起高校的重視，應該意識到進行中國文化認同教育的必要性。

（二）培養民族情感

我國有著歷史悠久的傳統文化，對我國人民的精神追求形成了重要的影響，這些傳統文化也是世界文化中的重要內容。在經濟全球化發展的背景下，人們面臨著多元文化的影響，弘揚我國優秀民族文化來抵御西方文化的入侵，對于民族文化發展來說非常重要。我們不能去定義東西方文化孰好孰壞，但我們應該去重視自身的文化傳統和精華，這是其他文化不能取代的。所以高校和教師必須在教學過程中提升自身的文化自覺性，增強學生們的民族意識和精神，尤其是要重點吸收中國文化中的精髓部分。在開展中國文化認同教育的過程中，除了實現文化傳播之外，也能夠在這個過程中培養學生們的愛國熱情和民族自豪感，從而建立他們的民族自尊心[3]。

（三）提升人文素質

通過調查研究發現，很多高校學生并未閱讀過《道德經》《論語》等經典著作，而是將更多的精力投入在英語知識學習中，在這個過程中所接觸的英語學習資料有著很強的西方文化氛圍，因此導致了高校學生們普遍缺乏中國文化的素質和基礎，具體表現為缺乏道德約束、缺乏禮儀觀念、缺乏信任和誠信，這無疑是一種價值觀混亂的體現[4]。所以需要通過中國文化認同教育來將我國文化傳遞給學生，讓他們能全面地了解和學習優秀的民族文化知識，并了解其中的內涵，在了解中國傳統文化的同時也培養了學生的愛國之情，提升其思想道德水平。

三、高校英語教學在中國文化認同教育方面的優勢

（一）提升英語實際應用能力

在高校英語教學過程中，需要通過文化教育的形式來提升學生的綜合文化素養，英語有利于擴大學生們的知識面，并開闊學生的視野，讓學生能夠更好地了解世界，通過對外來文化的學習和借鑒來更好地提升自身的綜合文化素養。同時，高校英語教學也能夠幫助學生更好地了解本民族文化，并學習如何用英語對其進行表達。在進行英語學習以及掌握英語實際應用方法的過程中，掌握自身的母語文化非常必要，我國的很多著名學者不僅僅是一名優秀的翻譯家，同時也是中國文化方面的研究專家，例如錢鐘書和巴金等，他們的翻譯作品都非常的優秀[5]。這些學者的翻譯著作之所以如此優秀，是因為他們有著非常堅實的中國文化基礎和豐富的中國文化知識，使得他們能擁有更強的英語綜合運用能力?？梢姼咝Ｔ趯τ⒄Z人才進行培養的過程中，除了要重視提升學生的英語綜合素質及交際能力之外，也應該注意培養學生的綜合素質，具體包括民族自尊心和社會責任感等方面，這對于高校英語教學來說是非常重要的工作任務，這樣才能為我國的文化發展做出更多的貢獻。

（二）更好地理解中國文化

很多著名學者都認為對于21世紀的全球經濟發展而言，中國文化在其中起到了非常重要的作用，例如湯因比曾經在自己著作的書中提出了現代社會文明的發展需要借鑒中國儒家和墨家的仁愛文化[6]。但與此同時，我國高校學生無法運用英語表達本民族的文化內容。作為我國高校學生，應該在進行英語學習的過程中，注重對中國文化知識的學習和沉淀，這樣才能夠更好地實現中國文化的傳承以及發展，這對于我國來說是非常重要的精神財富。對于高校英語課程來說，除了教授給學生們英語文化之外，也應該對中國文化內容進行強化，要讓學生們能夠熟練地運用英語去傳播中國文化，有利于我國文化的輸出和發展，同時也為世界和平發展做出了有利貢獻。

（三）促進文化交流的順利開展

世界文化是由多個體系的文化組合而成的，正是因為不同體系文化所表現出的個性特點，才使得人類文化擁有了自身的靈魂，讓世界文化變得更加豐富多彩。在經濟全球化發展的背景下，過度西化和過度的民族主義都是片面的，而是應該在開展文化教育的過程中，同時關注本民族文化和外來文化，在這個過程中要避免出現民族自卑和民族中心主義等極端思想。當學生們用英語進行跨文化交流的過程中，應該具備雙重文化心理，了解整個英語文化知識體系，才能了解西方民族思想、風俗、思維方式，從而達到更好的語言應用效果。而學習本民族文化則能從多個角度去了解對方和自身，通過對文化知識儲備的擴充來達到知識結構平衡的效果。從另一個角度看，在高校英語教學中同時學習西方文化和本民族文化有利于學生們更好地了解中西方文化的區別，這樣一來，學生們在學習的過程中才能夠有意識地進行區分，增強自身的文化判斷水平和敏感意識，避免出現文化沖突的現象，更好的完成跨文化交流[7]。

四、高校英語教學進行中國文化認同教育的路徑

（一）宏觀政策的調整

從制定教學大綱的角度來看，高校應該在教學計劃中加入中國文化認同的教育內容，并將其應用在各個教學層次當中，把其中出現頻率高的詞匯加入到教學大綱，在宏觀層面上提升中國文化認同教育內容在高校英語教學中占據的比重，進而強化高校英語教學中中國文化認同教育內容的地位。

從英語教材編寫的角度來看，應該在教材當中加入更多的中國文化內容，并且重視對中國文化和西方文化之間的對比和區分[8]。文化和語言兩者之間是不可分割的，在開展英語教學時不僅要進行西方文化的教學，同時也要重視本民族文化的教學。所以對于英語教材的編寫人員來說，應該結合高校學生的認知能力和語言水平，實現英語聽說讀寫教育內容的有效結合。與此同時，要將能夠對反映中國文化語境的優秀內容以及譯文加入到教材內容中，并設置一些以中國文化為語境的聽說讀寫題目內容，讓學生們能接觸到更多以中國文化為中心的英語教學材料，從而提升學生運用英語對中國文化進行表達的能力，實現我國文化的傳承和發展，在進行跨文化交際時讓外國人更好地了解我國文化內容，以達到更好的交流效果。另外，也要配合相應的電子音像內容，以提升中國文化認同教育的生動性，為實際教學帶來更好的基礎和參照。

從課程設計的角度來看，應該在課程內容設計的過程中加入更多有關于中國歷史、宗教、文化、藝術、習俗和哲學等相關的內容，這對于高校英語中國文化認同教育而言有著十分重要的意義，無論是高校中哪一個專業的學生，都應該在加入中國文化認同教育內容的同時，在現有課程中加入本民族文化和西方文化的對比內容，以原有課程內容為基礎來合理地選擇有關于中國文化以及價值觀等方面的英語材料，并引導學生們去閱讀和評價。這樣的方式操作性較強，在實現中國文化認同教育的同時，也提升了學生們的英語實際應用水平。

從考試改革的角度看，除了需要安排考察學生語言基礎的內容之外，還應該設置有關中國文化內容的聽力閱讀考試題目。中國學生非常重視考試，作為高校英語教學工作者，應該充分利用這一點來提升中國文化認同教育的效果，所以可在高校英語考試提綱中明確要求對學生運用英語進行中國文化表達的能力進行重點考核，或者要求考試聽力、閱讀等部分內容必須與中國文化相關，從而推動高校英語的中國文化認同教育效果。

（二）具體教學策略的制定

首先，作為高校英語教師，應提升自身的文化內涵水平，隨著社會經濟的發展，更多的企業開始要求學生們具有較強的英語綜合應用能力。高校英語教師除了要做好英語教學工作之外，也應該做好文化傳播的工作，想要更好地將中國文化內容合理融入高校英語教學內容，就需要高校英語教師具有扎實的英語語言功底，同時也要有一定的跨文化意識以及綜合文化修養。在高校英語教學中將中國文化意識傳遞給學生，并將其內化到學生的思想當中。高校英語教師本身所具備的文化修養和跨文化交際能力，決定了高校英語教學中的中國文化認同教育質量，教師在日常的教學工作中應該重視提升學生對于本民族文化的敏感性，這也對教師自身的文化修養提出了更高要求。

其次，要采用合理的教學方式。在高校英語教學工作中，要注重融入更多的中國文化內容，實現對中國文化教學部分的合理設置，并注重區分中國文化和西方文化的差別，實現中西方文化的對比教學。具體來看，可以將這種對比教學的方式應用到英語課文話題內容中，讓學生了解到中西方文化的差異。高校英語教師通過合理的措施讓學生們了解東西方文化的差異，讓學生在利用英語進行跨文化交際時，能夠了解具體行為或者詞匯背后所蘊含的文化差異，對于提升學生的英語綜合應用能力和跨文化意識具有促進作用。在這個過程中，高校學生會站在本民族文化的角度去看待和學習英語文化，從而在心理層面上認可英語文化在其自身的文化環境中所具備的合理性，進而調整自我觀念，實現文化理解。與此同時，也應該注重學習中國文化的英語表達方式，這對于提升學生運用英語表達中國文化的能力大有裨益，從而實現更好的跨文化交流。

再次，要重視翻譯訓練。在高校英語教學中開展中國文化認同教育，除了要將中國文化體現在教材內容之外，也要將具備中國文化特點的翻譯方式教授給學生。實際上，在漢英互譯的過程中，保持民族特點的翻譯難度較大，因為一些概念或者實物在英語語境中是不存在的，甚至一些事物是不可翻譯的。但通過長時間的研究，大量的學者已經為此提供了非常多的翻譯方式以及技巧。從高校英語教學方面來看，應該在翻譯訓練上多花費一些時間，對中國文化翻譯技巧進行系統性的講解，這樣一來，學生們在利用英語傳遞中國文化內容時，才能夠更好地展現出其所具備的神韻，以達到弘揚中國民族文化的目的。

最后，要合理開展多種實踐活動。高校英語課堂教學時間十分有限，所以需要學生們除了在課堂上學習之外，也要通過其他的方式來學習。為了能夠切實提升高校英語教學的中國文化認同教育，應該通過組織課外實踐活動的方式來傳遞給學生們更多的中國文化知識，以達到提升學生交流能力的目的。高?？梢越M織關于中國文化的講座，由相關領域的專家來為學生們講授中國文化和英美文化的不同。同時也可以推送給學生一些與中國文化相關的英語作品，例如讓學生們多去收看CCTV-9的英語欄目，或者鼓勵學生們在英語演講中加入更多的中國文化內容，促進學生提升運用英語表達中國文化的能力。

五、結語

在全球化背景下，當代大學生不僅要吸收國外多元文化，也有責任推廣和傳播中國優秀的傳統文化。中國文化認同教育不僅能夠幫助學生們更好地理解中國文化，同時也是中國文化有效傳播出去的重要保證。

參考文獻：

[1]叢喜權.中國高校中華文化認同教育研究[J].黑龍江民族叢刊，2020（02）：24-30.

[2]劉偉燕.探討大學英語教學中的中國文化認同教育[J].環球市場，2019（31）：273.

[3]李梟鷹.中國高等教育走出去的三大基石：語言服務、文化認同和政策溝通[J].黑龍江高教研究，2019（08）：49-53.

[4]劉媛媛，鄧飛，趙蓉暉.改革開放以來中國英語教育“文化認同”規劃研究[J].語言戰略研究，2019，4（02）：74-82.

[5]黃秋萍，莫建萍.融合中國文化認同教育的大學英語教學改革初探[J].英語廣場（下旬刊），2019（01）：112-113.

[6]劉凱.典型教育法在大學生中國特色社會主義文化認同中的價值及其實現[J].大眾文藝，2019（04）：216-217.

（責任編輯：陳華康）