工業(yè)機器人1+X技能等級證書與專業(yè)建設融合的研究*

束俊飛，周 飛

（江蘇省丹陽中等專業(yè)學校，江蘇 鎮(zhèn)江212300）

1 1+X證書制度的背景與意義

1.1 1+X證書制度的背景

2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）中指出，充分發(fā)揮學歷證書作用，構建專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書體系，大力夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，鼓勵職業(yè)院校學生獲得學歷證書，同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，不斷拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾。1+X證書中“1”為一張學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。

在2019年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》后，江蘇省丹陽中等專業(yè)學校機電一體化專業(yè)成功申報了教育部“工業(yè)機器人操作與運維”“工業(yè)機器人集成應用”兩張1+X職業(yè)技能等級證書試點。通過1+X證書制度試點，希望該校在評價機制、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質量上，拓展學生專業(yè)技能，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解學生就業(yè)矛盾。通過試點提升該校學生的核心競爭能力，同時，探索中高職“學分銀行”的建設之路。

1.2 開展1+X項目對促進地方經(jīng)濟發(fā)展的意義

丹陽是一座歷史悠久、人文薈萃的文化之城，也是一座現(xiàn)代化蘇南工貿(mào)名城。2018年，丹陽市實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1 250億元，位列全國工業(yè)百強縣第12位、全國綜合實力百強縣第15位，是長三角最強中國制造縣、國家衛(wèi)生城市、全國文明城市。全市擁有制造業(yè)企業(yè)16 800多家，其中規(guī)模以上企業(yè)698家，億元企業(yè)137家，百億企業(yè)4家，中國民營企業(yè)500強3家。學校作為社會生產(chǎn)力人力資源的重要結合點，在人才培養(yǎng)、社會服務等方面有了新的機遇和更高的發(fā)展平臺。丹陽高端化引領壯大制造產(chǎn)業(yè)，融合發(fā)展提升現(xiàn)代服務業(yè)，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”應用，形成了眼鏡、汽車及零部件、五金工具、高端裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)集群。汽車及零部件產(chǎn)業(yè)是江蘇百大重點產(chǎn)業(yè)群，年銷售額超220億元，是中國汽車零部件制造基地、國家汽摩配件生產(chǎn)示范區(qū)；五金工具產(chǎn)業(yè)是國家出口五金工具質量安全示范區(qū)、國家外貿(mào)轉型升級基地，年銷售額超280億元；高端裝備制造業(yè)年銷售額超400億元。丹陽通過產(chǎn)業(yè)升級催生先進制造業(yè)的發(fā)展，對高技術技能人才的需求更加迫切。

2 工業(yè)機器人集成應用項目技能等級證書與實訓教學融合方法

2.1 人才培養(yǎng)方案的調研及修訂

人才培養(yǎng)方案應滿足新型工業(yè)體系轉型智能產(chǎn)業(yè)結構變化的需求。本專業(yè)面向工業(yè)制造企業(yè)、系統(tǒng)集成企業(yè)，培養(yǎng)具有與我國現(xiàn)代化建設用工要求相適應的文化水平、扎實的工程實踐基礎、良好的職業(yè)道德、較強的可持續(xù)發(fā)展能力；具有一定的電工電子技術、自動檢測技術、自動控制技術的基本知識；具備從事工業(yè)過程自動化專業(yè)領域實際工作基本能力和基本技能；具有較強的實踐應用能力，能從事工業(yè)機器人系統(tǒng)的操作、編程、調試和銷售工作的精技能、懂經(jīng)營、會管理、高素質的復合型人才[1-2]。

在遵循高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準和學院機器人技術應用專業(yè)指導性方案對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格定位的基礎上，結合江蘇省丹陽中等專業(yè)學校創(chuàng)新開發(fā)的“一體兩翼”產(chǎn)業(yè)學院教學模式，針對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本方案對培養(yǎng)規(guī)格做了如下的調整：能力方面，根據(jù)地方經(jīng)濟特色和產(chǎn)業(yè)用工需求特點，增加了“具備制圖員中級的專業(yè)技能，通過考核鑒定，取得相應的職業(yè)資格證書”和“具備對工業(yè)機器人進行安裝與調試、基本程序操作以及日常維護與保養(yǎng)的能力”兩點要求。

實施性人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)學生培養(yǎng)的指導性文件，江蘇省丹陽中等專業(yè)學校未開設工業(yè)機器人專業(yè)及智能制造專業(yè)，缺少專門的實施性人才培養(yǎng)方案。因此，經(jīng)教務處研討，在該校機電專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的基礎上融入工業(yè)機器人集成應用職業(yè)技能等級標準的相關內(nèi)容，開設“工業(yè)機器人技術應用”選修課。將專業(yè)教學與職業(yè)崗位緊密對接，強化對“X”證書相關領域的技術技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展學生的職業(yè)能力和就業(yè)領域，使人才培養(yǎng)方案既適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，又便于教學實施，兼具一般性和針對性的特點。根據(jù)技能等級建議課時的要求在高三第二學期組織不少于3周的整周實訓。實訓結束后根據(jù)系統(tǒng)安排組織技能等級認定考核[3-4]。

2.2 建立1+X證書的課程體系

以“工學結合、知行合一”為切入點，以產(chǎn)教融合為促進丹陽經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的重要舉措，貫穿人才培養(yǎng)全過程，實施校企一體化育人。學校以江蘇省指導性人才培養(yǎng)方案為藍本，依據(jù)市場調研成果以及崗位素質能力分析，準確定位人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，以技術技能成長為主線，強化學生核心素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)，校企共同制訂“2.5+0.5”“4.5+0.5”實施性人才培養(yǎng)方案并及時滾動修訂。借鑒國際職業(yè)教育培訓的普遍做法，制定1+X證書制度實施方案和具體管理辦法。在工業(yè)機器人集成應用、工業(yè)機器人操作與運維兩個項目中試點，進行1+X證書考核認證，逐年提高證書通過率，穩(wěn)步推進1+X證書試點工作，總結1+X證書試點工作經(jīng)驗，并積極爭取其他1+X證書試點。

工業(yè)機器人集成應用項目面向職業(yè)崗位，對于中等專業(yè)學校學生主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應用、本體制造等企業(yè)的機械安裝調試、電氣安裝調試、操作編程、運行維護等崗位；對于高等職業(yè)院校主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應用、本體制造等企業(yè)的技術服務、機械安裝調試、電氣安裝調試、虛擬仿真、系統(tǒng)集成、維護維修等崗位；對于應用型本科院校主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應用、本體制造等企業(yè)的方案設計、工藝規(guī)劃、系統(tǒng)集成、技術服務、虛擬調試、項目管理等崗位。 江蘇省丹陽中等專業(yè)學校針對學生特點制定需要掌握的工業(yè)機器人集成應用基礎知識技能如表1所示。

表1 工業(yè)機器人集成應用基礎知識技能

2.3 多功能工業(yè)機器人實訓基地的建設

江蘇省丹陽中等專業(yè)學校根據(jù)“工業(yè)機器人集成應用”技能等級鑒定場地建設的要求，積極與北京華航唯實機器人科技有限公司合作，投資400余萬元建成具備教學、培訓、競賽、考證、創(chuàng)新、研究于一體的工業(yè)機器人實訓基地。目前，該?，F(xiàn)有“工業(yè)機器人集成應用”考證設備6套，建成工業(yè)機器人Robotstudio虛擬仿真實訓室一間，建成標準化理論考試機房兩間。同時，深化校企合作命運共同體建設，拓展校企合作模式，引入企業(yè)資源、文化、標準和管理模式，以專業(yè)特色的工作運行機制共建共享校內(nèi)外實訓實習基地，面向社會開放實訓基地，發(fā)揮示范引領作用[5]。

2.4 面向1+X證書打造雙師型教師團隊

工業(yè)機器人技術是新技術、新方向，對于中等專業(yè)學校來說急需優(yōu)秀的專業(yè)教師。江蘇省丹陽中等專業(yè)學校積極與北京華航唯實機器人科技有限公司合作，委派骨干教師參加1+X師資培訓，學習ABB及FNAUC工業(yè)機器人的編程調試集成及應用，其中，有4名教師順利取得資格認證證書。積極鼓勵引導青年教師參加工業(yè)機器人技術應用項目的技能競賽，通過競賽鍛煉和提高教師的專業(yè)技能水平。組建創(chuàng)新型教師團隊，有效改革技能教學，提高技能教學效率，提高學生的技能水平。教學團隊教師參與對應項目技能競賽，提升自身專業(yè)水平，同時，將豐富的技能競賽經(jīng)驗通過技能訓練傳授給本專業(yè)學生。在教學過程中，注意積累，并編寫成校本教材，讓學生快速吸收成為可能。

2.5 創(chuàng)新1+X證書制度的教法，構建活力課堂

參照1+X工業(yè)機器人職業(yè)資格標準和典型工作任務流程，建立課程內(nèi)容隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術進步而更新的動態(tài)調整機制。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)能力需求分析來確定課程開設的門類和名稱，根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求確定課程目標，特別是職業(yè)能力目標，根據(jù)課程目標選擇教學內(nèi)容和課程訓練項目，根據(jù)“教學做合一”的原則設計、組織教學。改革教學內(nèi)容，建立課程改革和課程資源開發(fā)機制，與企業(yè)共同開發(fā)與各級印發(fā)的教學標準相補充的課程標準、校本專業(yè)教材、活頁工作手冊等。主干專業(yè)（群）建有涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的教學資源庫。推進精品課程建設，促進主干核心課程優(yōu)質教學資源和數(shù)字化資源建設、微課的制作開發(fā)和推廣應用。

構建活力課堂，以培養(yǎng)“現(xiàn)代職業(yè)人”為目標，深化教學改革。堅持工學交替、知行合一，大力實施項目教學、案例教學、情景教學、行動導學、問題導向、工作過程導向教學；深化信息技術在課堂中的應用，積極引導教師以鳳凰創(chuàng)壹、超星泛雅、騰訊課堂等平臺為載體開展信息化教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。加強課程思政教學改革，把立德樹人滲透到每個學科的教學中；構建教學創(chuàng)新團隊，打造職教活力課堂，推進“三教”改革，使學生“樂學、會學、學會”，教師“樂教、會教、教會”。

2.6 對接1+X標準實施課程改革及創(chuàng)新

機電專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案是綱領，工業(yè)機器人的課程是教學內(nèi)容、目標、計劃的載體。學生通過系統(tǒng)學習專業(yè)課程，掌握工業(yè)機器人1+X專業(yè)知識技能，方可參加1+X職業(yè)技能等級鑒定，獲得社會及行業(yè)認可的等級證書。該校積極利用“工業(yè)機器人集成應用”試點項目與北京華航唯實機器人有限公司合作，建設“工業(yè)機器人技術應用項目教程”核心課程，圍繞職業(yè)技能等級標準與有關的教學標準，進行課程內(nèi)容的整合與改革[6]。

充分利用泛雅平臺、PQART、ROBOTSTUDIO、學徒寶等教學資源開展線上線下混合教學。根據(jù)機電專業(yè)學生認知的特點，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和使用手段進行策劃。以工業(yè)機器人考核設備DS-01為載體，以真實工程項目為引領，從“涂膠應用”到“碼垛應用”，從“視覺應用”到“芯片分揀”，展現(xiàn)工業(yè)機器人技術應用的深度、廣度。通過活力課堂的打造促使學生能夠學習到真實崗位的技術技能，確保通過專業(yè)課程的學習，學生掌握“工業(yè)機器人集成應用”職業(yè)技能等級證書的知識點[7]。

3 結束語

職業(yè)教育改革在“十四五”期間將邁上一個新的臺階，“工業(yè)機器人集成應用”1+X證書制度的實施，在新時代經(jīng)濟結構調整、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下更加符合需求。江蘇省丹陽中等專業(yè)學校根據(jù)機電專業(yè)的教學定位和特點，對接1+X證書制度試點，推進以學生為主體的理實一體化教學實踐，促進師資隊伍專業(yè)能力和技術服務水平的提升，促進機電專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，促進該校專業(yè)建設的轉型升級。