工業機器人1+X技能等級證書與專業建設融合的研究*

束俊飛，周 飛

（江蘇省丹陽中等專業學校，江蘇 鎮江212300）

1 1+X證書制度的背景與意義

1.1 1+X證書制度的背景

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）中指出，充分發揮學歷證書作用，構建專業相關的職業技能等級證書體系，大力夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生獲得學歷證書，同時，積極取得多類職業技能等級證書，不斷拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。1+X證書中“1”為一張學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。

在2019年教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》后，江蘇省丹陽中等專業學校機電一體化專業成功申報了教育部“工業機器人操作與運維”“工業機器人集成應用”兩張1+X職業技能等級證書試點。通過1+X證書制度試點，希望該校在評價機制、人才培養模式、人才培養質量上，拓展學生專業技能，增強學生就業創業本領，緩解學生就業矛盾。通過試點提升該校學生的核心競爭能力，同時，探索中高職“學分銀行”的建設之路。

1.2 開展1+X項目對促進地方經濟發展的意義

丹陽是一座歷史悠久、人文薈萃的文化之城，也是一座現代化蘇南工貿名城。2018年，丹陽市實現地區生產總值1 250億元，位列全國工業百強縣第12位、全國綜合實力百強縣第15位，是長三角最強中國制造縣、國家衛生城市、全國文明城市。全市擁有制造業企業16 800多家，其中規模以上企業698家，億元企業137家，百億企業4家，中國民營企業500強3家。學校作為社會生產力人力資源的重要結合點，在人才培養、社會服務等方面有了新的機遇和更高的發展平臺。丹陽高端化引領壯大制造產業，融合發展提升現代服務業，大力推進“互聯網+”應用，形成了眼鏡、汽車及零部件、五金工具、高端裝備制造業等產業集群。汽車及零部件產業是江蘇百大重點產業群，年銷售額超220億元，是中國汽車零部件制造基地、國家汽摩配件生產示范區；五金工具產業是國家出口五金工具質量安全示范區、國家外貿轉型升級基地，年銷售額超280億元；高端裝備制造業年銷售額超400億元。丹陽通過產業升級催生先進制造業的發展，對高技術技能人才的需求更加迫切。

2 工業機器人集成應用項目技能等級證書與實訓教學融合方法

2.1 人才培養方案的調研及修訂

人才培養方案應滿足新型工業體系轉型智能產業結構變化的需求。本專業面向工業制造企業、系統集成企業，培養具有與我國現代化建設用工要求相適應的文化水平、扎實的工程實踐基礎、良好的職業道德、較強的可持續發展能力；具有一定的電工電子技術、自動檢測技術、自動控制技術的基本知識；具備從事工業過程自動化專業領域實際工作基本能力和基本技能；具有較強的實踐應用能力，能從事工業機器人系統的操作、編程、調試和銷售工作的精技能、懂經營、會管理、高素質的復合型人才[1-2]。

在遵循高等職業學校專業教學標準和學院機器人技術應用專業指導性方案對培養目標和培養規格定位的基礎上，結合江蘇省丹陽中等專業學校創新開發的“一體兩翼”產業學院教學模式，針對學生職業素養的培養，本方案對培養規格做了如下的調整：能力方面，根據地方經濟特色和產業用工需求特點，增加了“具備制圖員中級的專業技能，通過考核鑒定，取得相應的職業資格證書”和“具備對工業機器人進行安裝與調試、基本程序操作以及日常維護與保養的能力”兩點要求。

實施性人才培養方案作為專業學生培養的指導性文件，江蘇省丹陽中等專業學校未開設工業機器人專業及智能制造專業，缺少專門的實施性人才培養方案。因此，經教務處研討，在該校機電專業實施性人才培養方案的基礎上融入工業機器人集成應用職業技能等級標準的相關內容，開設“工業機器人技術應用”選修課。將專業教學與職業崗位緊密對接，強化對“X”證書相關領域的技術技能和素養的培養，拓展學生的職業能力和就業領域，使人才培養方案既適應區域產業發展需要，又便于教學實施，兼具一般性和針對性的特點。根據技能等級建議課時的要求在高三第二學期組織不少于3周的整周實訓。實訓結束后根據系統安排組織技能等級認定考核[3-4]。

2.2 建立1+X證書的課程體系

以“工學結合、知行合一”為切入點，以產教融合為促進丹陽經濟社會協調發展的重要舉措，貫穿人才培養全過程，實施校企一體化育人。學校以江蘇省指導性人才培養方案為藍本，依據市場調研成果以及崗位素質能力分析，準確定位人才培養目標與培養規格，以技術技能成長為主線，強化學生核心素養與核心能力培養，校企共同制訂“2.5+0.5”“4.5+0.5”實施性人才培養方案并及時滾動修訂。借鑒國際職業教育培訓的普遍做法，制定1+X證書制度實施方案和具體管理辦法。在工業機器人集成應用、工業機器人操作與運維兩個項目中試點，進行1+X證書考核認證，逐年提高證書通過率，穩步推進1+X證書試點工作，總結1+X證書試點工作經驗，并積極爭取其他1+X證書試點。

工業機器人集成應用項目面向職業崗位，對于中等專業學校學生主要面向工業機器人系統集成、生產應用、本體制造等企業的機械安裝調試、電氣安裝調試、操作編程、運行維護等崗位；對于高等職業院校主要面向工業機器人系統集成、生產應用、本體制造等企業的技術服務、機械安裝調試、電氣安裝調試、虛擬仿真、系統集成、維護維修等崗位；對于應用型本科院校主要面向工業機器人系統集成、生產應用、本體制造等企業的方案設計、工藝規劃、系統集成、技術服務、虛擬調試、項目管理等崗位。 江蘇省丹陽中等專業學校針對學生特點制定需要掌握的工業機器人集成應用基礎知識技能如表1所示。

表1 工業機器人集成應用基礎知識技能

2.3 多功能工業機器人實訓基地的建設

江蘇省丹陽中等專業學校根據“工業機器人集成應用”技能等級鑒定場地建設的要求，積極與北京華航唯實機器人科技有限公司合作，投資400余萬元建成具備教學、培訓、競賽、考證、創新、研究于一體的工業機器人實訓基地。目前，該校現有“工業機器人集成應用”考證設備6套，建成工業機器人Robotstudio虛擬仿真實訓室一間，建成標準化理論考試機房兩間。同時，深化校企合作命運共同體建設，拓展校企合作模式，引入企業資源、文化、標準和管理模式，以專業特色的工作運行機制共建共享校內外實訓實習基地，面向社會開放實訓基地，發揮示范引領作用[5]。

2.4 面向1+X證書打造雙師型教師團隊

工業機器人技術是新技術、新方向，對于中等專業學校來說急需優秀的專業教師。江蘇省丹陽中等專業學校積極與北京華航唯實機器人科技有限公司合作，委派骨干教師參加1+X師資培訓，學習ABB及FNAUC工業機器人的編程調試集成及應用，其中，有4名教師順利取得資格認證證書。積極鼓勵引導青年教師參加工業機器人技術應用項目的技能競賽，通過競賽鍛煉和提高教師的專業技能水平。組建創新型教師團隊，有效改革技能教學，提高技能教學效率，提高學生的技能水平。教學團隊教師參與對應項目技能競賽，提升自身專業水平，同時，將豐富的技能競賽經驗通過技能訓練傳授給本專業學生。在教學過程中，注意積累，并編寫成校本教材，讓學生快速吸收成為可能。

2.5 創新1+X證書制度的教法，構建活力課堂

參照1+X工業機器人職業資格標準和典型工作任務流程，建立課程內容隨產業發展、技術進步而更新的動態調整機制。各專業根據職業能力需求分析來確定課程開設的門類和名稱，根據就業崗位職業能力要求確定課程目標，特別是職業能力目標，根據課程目標選擇教學內容和課程訓練項目，根據“教學做合一”的原則設計、組織教學。改革教學內容，建立課程改革和課程資源開發機制，與企業共同開發與各級印發的教學標準相補充的課程標準、校本專業教材、活頁工作手冊等。主干專業（群）建有涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的教學資源庫。推進精品課程建設，促進主干核心課程優質教學資源和數字化資源建設、微課的制作開發和推廣應用。

構建活力課堂，以培養“現代職業人”為目標，深化教學改革。堅持工學交替、知行合一，大力實施項目教學、案例教學、情景教學、行動導學、問題導向、工作過程導向教學；深化信息技術在課堂中的應用，積極引導教師以鳳凰創壹、超星泛雅、騰訊課堂等平臺為載體開展信息化教學，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。加強課程思政教學改革，把立德樹人滲透到每個學科的教學中；構建教學創新團隊，打造職教活力課堂，推進“三教”改革，使學生“樂學、會學、學會”，教師“樂教、會教、教會”。

2.6 對接1+X標準實施課程改革及創新

機電專業實施性人才培養方案是綱領，工業機器人的課程是教學內容、目標、計劃的載體。學生通過系統學習專業課程，掌握工業機器人1+X專業知識技能，方可參加1+X職業技能等級鑒定，獲得社會及行業認可的等級證書。該校積極利用“工業機器人集成應用”試點項目與北京華航唯實機器人有限公司合作，建設“工業機器人技術應用項目教程”核心課程，圍繞職業技能等級標準與有關的教學標準，進行課程內容的整合與改革[6]。

充分利用泛雅平臺、PQART、ROBOTSTUDIO、學徒寶等教學資源開展線上線下混合教學。根據機電專業學生認知的特點，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和使用手段進行策劃。以工業機器人考核設備DS-01為載體，以真實工程項目為引領，從“涂膠應用”到“碼垛應用”，從“視覺應用”到“芯片分揀”，展現工業機器人技術應用的深度、廣度。通過活力課堂的打造促使學生能夠學習到真實崗位的技術技能，確保通過專業課程的學習，學生掌握“工業機器人集成應用”職業技能等級證書的知識點[7]。

3 結束語

職業教育改革在“十四五”期間將邁上一個新的臺階，“工業機器人集成應用”1+X證書制度的實施，在新時代經濟結構調整、新興產業發展的背景下更加符合需求。江蘇省丹陽中等專業學校根據機電專業的教學定位和特點，對接1+X證書制度試點，推進以學生為主體的理實一體化教學實踐，促進師資隊伍專業能力和技術服務水平的提升，促進機電專業人才培養質量的提高，促進該校專業建設的轉型升級。