“三全育人”理念下高校朋輩心理互助體系探究

譚艷艷 覃梅芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“三全育人”理念下，分析高校朋輩心理互助體系構建的重要意義，總結當前高校朋輩心理互助工作存在的問題，提出構建高校朋輩心理互助體系的實施策略，以實現拓展全員心理育人外延，創新全過程心理育人形式，拓寬全方位心理育人覆蓋面，深入提升三全育人心理育人實效，為高校推進心理健康教育工作提供理論參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;大學生;朋輩心理互助

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0022-02

2018年7月，中共教育部黨組印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），通知提出心理健康教育總體目標是基本形成教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預“四位一體”的心理健康教育工作格局，學生心理健康素質普遍提升，心理疾病發生率明顯下降。

在“三全育人”理念下，研究高校朋輩心理互助體系，遵循教育綜合改革的基本原則，有助于提升全員、全過程、全方位的心理育人實效，達到心理健康教育的總體目標，促進學生身心健康發展。

一、高校朋輩心理互助體系的意義

中國青年報社、中青校媒聯合丁香醫生共同發布的《2020中國大學生健康調查報告》中顯示，近九成的大學生在近一年里曾遭遇心理困擾，在“大學生最常用的壓力解決方式”的選擇上，“向同學/朋友傾訴”是大學生除“轉移注意力”外的首選。上述報告結果可見，大部分大學生都存在心理發展需求。與“向父母傾訴”“向專業人士尋求幫助”相比，大學生更傾向于求助朋輩同伴。根據《綱要》通知要求，高校心理健康教育專職教師應按師生比不低于1 ∶ 4000比例配備，每校至少配備2名。按此供需情況，心理專職教師“杯水車薪”，難以及時為心理受困學生提供相應的心理咨詢服務。而朋輩同伴因擁有相似的價值觀念、經驗和生活方式，具有共情基礎，卻缺乏專業的心理助人知識，仍較難為有需要的同伴提供有效的心理疏導。

學生的心理問題根據嚴重程度，可分為一般心理問題、嚴重心理問題、可疑神經癥、神經癥、精神疾病等。有學者調查研究發現，高校學生的心理咨詢以一般心理問題為主[1]。一般心理問題指由現實因素引起、持續時間較短、對社會功能影響較輕的心理不健康狀況。一般心理問題可由具備一定資質的朋輩心理互助隊伍在專業心理教師的指導下進行心理輔導。在此背景下，構建高校朋輩心理互助體系具有重要的現實意義。

朋輩心理互助，狹義上指掌握一定專業心理助人技巧的朋輩心理互助員，在專業心理工作者的指導下，深入同學中開展心理幫助活動;廣義上指營造一種朋輩間平等、友愛的氛圍，激發朋輩間相互關心和幫助，是一個助人自助的過程，助人的同時促進自我發展，當自己需要時亦可能獲得他人的幫助[2]。

高校朋輩心理互助員具有四種身份角色：一是心理健康知識的宣傳者，二是心理健康維護的支持者，三是心理危機問題學生的發現者，四是自身心理健康的示范者[3]。高校朋輩心理互助體系的構建，旨在培養一批具備心理知識與技能的準專業學生隊伍，既能夠在專業心理工作者指導下進行朋輩心理輔導工作，協助心理危機預防與干預工作，又能夠積極組織開展各種心理實踐活動，廣泛傳播心理健康知識，營造一種關愛身心健康、相互支持幫助的校園和諧氛圍。因此，高校朋輩心理互助體系構建能夠更好地滿足學生的心理發展需求，補充專業心理教師的不足，推動“三全育人”的心理健康教育進程。

二、高校朋輩心理互助現狀分析

（一）缺乏頂層設計，體制機制建設不全

當前高校的學生心理工作隊伍主要有心理社團組織、心理委員隊伍、宿舍信息員、心理志愿者服務隊伍、朋輩心理輔導員等。部分高校的學生心理工作隊伍人數還較少，勢單力薄。而有的高校同時存在多個學生心理隊伍組織，卻仍難發揮有效的心理助人作用，其主要原因在于學校缺乏對朋輩心理互助團隊的頂層設計，沒有建立健全的體制機制，朋輩心理互助團隊的活動開展和長久發展缺乏有效保障。[4]不同的學生心理工作隊伍沒有進行明確的職責分工和合理的角色定位，各個學生心理工作隊伍之間缺乏聯動合作，活動成效不顯著。

（二）缺乏規范的選拔、培養、考核模式

高校朋輩心理互助隊伍是一支具有特殊性質的學生隊伍組織，開展的是心理助人工作，需要朋輩心理互助員具備一定的心理學專業知識與心理技能，并具有較好的溝通能力、傾聽能力、奉獻精神、待人處事認真負責等。目前大多數高校的朋輩心理互助體系建設仍處在探索或起步階段。因為學校專職心理教師的匱乏，使其承擔心理健康教學工作與心理健康教育行政工作之余，難以投入充足的時間與精力于朋輩心理互助建設工作中。因此，大部分高校的朋輩心理互助學生組織缺乏成熟、規范的選拔、培養和考核模式，導致整體上朋輩心理互助員的心理知識和技能水平不高[5]，朋輩心理互助員的角色功能不強，無法充分發揮助人效果。

三、構建高校朋輩心理互助體系的實施策略

以健全朋輩心理互助體系為目標，以“做優朋輩心理互助隊伍體制機制建設”和“做強朋輩心理互助隊伍業務能力”為兩大抓手，以“優體制、強培養、樹品牌、廣宣傳”為四大著力點，著力優化朋輩心理互助團隊制度建設，細化朋輩心理互助團隊選拔、培訓和考核體制機制建設，創新開展朋輩心理互助團隊知識宣傳、學生心理動態監控、學生心理危機預防和干預等工作，扎實推進朋輩心理互助團隊心理育人實踐品牌活動，以充分發揮朋輩心理互助體系的育人實效。具體實施策略如下：