核心素養下大學數學教學的思考

李剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年經濟社會不斷進步發展，科學技術的進步為各行各業帶來了不同的改變。大學課堂是高等教育的領地，教師要在傳統知識傳授的基礎上加強核心素養培訓，特別是在純理性化的數學教學中，思考如何融入綜合素質培訓與核心素養培養，進行整體性整合數學教學應用研究與實踐。在此基礎上，圍繞核心素養下大學數學教學思考的發展現狀、面臨問題、解決措施及其未來發展趨勢展開分析與論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;大學數學;教學思考

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0184-02

在科學技術井噴式發展的大背景下，新技術和理性化思考模式已經融入我們生活的多個方面，其中大學數學領域借助綜合素質的核心理念達到了一個發展的新高度。我們對教育領域提出了核心素養和綜合素質要求，提出了信息科技高速發展背景下不可忽視人性文化和人文思想理念。

一、核心素養下大學數學教學的基本情況概述

（一）大學數學教學思想應用總體情況的現實性簡述

近年來，互聯網技術發展，數據傳輸與內容分享加快了信息化科技時代的到來，我國進入信息化生活的數字時代指日可待。我們要利用核心素質進行大學數學教學，重視大學數學教學的體系化建設與思考，根據現實調查數據和資料，明確核心素養下大學數學教學的現實狀況。掌握大學課堂的信息化建設，利用教學新技術與新方法，利用年輕教員的高接受能力和學習能力優勢，彌補老一輩數學教師的信息接受與操作不熟練等缺點。傳授年輕教員教育和管理工作技巧，形成數學教育整體隊伍共同進步的人才培養格局，將綜合素質教育內容轉化為多樣多元的數學教育方法，關注教學設施設備的先進性和大學數學教學教育管理部門內部的技術研發和探索思考結果。要求當前各年齡階段教育要符合綜合素質要求，特別是高等教育，在傳統大學數學教學的基礎上，在傳統單純思維知識傳輸之外，加入大學生思想素質和綜合素質的教育培訓。除此之外，在多種多元的大學數學教學模式中，選擇綜合性最強的核心素質教學模式，將其作為高等教育數學教學模式的中心環節，與傳統模式相結合，進行整體教育模式建設。

（二）大學數學教學與核心素養融合面臨問題的思考

大學數學教學與核心素養融合是現階段發展的必然趨勢，帶來了一些實際的利好與價值，但是我們還處于初步發展階段，新數學教學方法的更新換代仍存在一些問題。縱觀人類社會與自然界的整個文明發展進程，數學從來不僅是人類計算的工具，從古希臘數學發展、阿基米德發現浮力到我國古代數學家祖沖之第一次將圓周率推演多位，古代文明下數學的理論發展為整個古代社會物理學等科學技術發展奠定了堅實的數理基礎。數學作為人類文明科學技術進步的推動力，成為人類科學思維和科學行動的基礎。數學教學貫穿人類教育始終，從初等教育持續到高等教育，特別是高等教育發展中，大學課堂將核心素養下的數學教學作為培養學生思維模式和數學素養的關鍵，又為大學生核心素養的學習提供了平臺。一些大學數學教員認識到核心素養下數學教學方法更新的必要性，但在教育教學工作中，還有一些堅持傳統教學觀念的老教師，對于信息化技術和教學手段認識不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分認同與支持核心素養下大學數學教學改革的年輕員工，在沒有接受適當的觀念教育轉化培訓時，也會因為缺乏教學方法的實際操作與應用能力而影響教學質量和數理思維的應用情況。我們在核心素養要求下進行數學教學，需要將綜合素質能力提升納入數學教學體系中，培養學生的數學素養和基本數學技能。將核心素養融入數學思維方式培養與實踐應用中，我們需要學會從數學的角度看問題，進行有條理的思維與嚴密的邏輯推理，以獲取更高分數為手段。然而到現在，人們已然意識到傳統應試對于大學數學學習的弊端，知識迅猛增長帶來了科學技術的快速發展，人們認識到傳統的數學教學方法不適用于現代社會的大學課堂。新時代的數學教育研究者們關于現有核心素質下大學數學教學方式有了新的思考與判斷。

二、核心素養下大學數學教學的對策及其未來發展趨勢

（一）核心素養下大學數學教學方式與對策思考

在現代社會對數學教學的核心素養要求下，數學課堂早已不是傳統概念中知識教學夠用就行的模式，我們對數理知識的要求達到滿值甚至是“過度”的地步。面對這種情況，我們要在現有核心素養下對大學數學教學方式的改革對策進行思考，引導學生主動思考與過度學習。我們要不斷與時俱進，加入新時代的教育方式和教育教學手段，加強數學教學的信息化體系建設。核心素養下大學數學課堂的各項工作與教學建設有著密切聯系，加強數學教學管理和信息化建設，能夠在一定程度上推動大學教育教員的工作效率和質量提高。核心素養下大學數學教學研究對于課堂教學建設而言并不是一件容易的事情，各高校單位要想與時俱進參與數學教學方式改革，還需要確立教學人員課堂氛圍營造的目標規范，我們要將信息化建設融入制度保障，提高領導者的重視，加大資金設備投入。加強對知識的學習還可以幫助學生發揮想象力和發展創造力，它并不是切實具體展現世界發展的現實狀況，而是對現實事物進行抽象提取之后出現的概念化表達，數學在表達現實態度時會出現一系列問題。還原事件真相和世界的具體狀況，體現社會發展規律，探究世界本質原理和規律，傳達知識，讓他們能夠在這些理論實踐知識的引導下，更好地在未來社會生存。提升學生的思想素質與思想覺悟，在理論教育課堂之外開設實踐學時，呼吁大學數學課堂參與工作實踐。注重對專業數學教育人才的培養，開展在職教育員工培訓，提高對大學數學教學發展的理論認識與學習新途徑，同步加強具體操作實行案例的分析反思能力。提高學生的生存能力和競爭意識，培養核心素養，提高綜合素質，將大學生培養成具有創造性、辨識度和可塑性的全面綜合發展人才。教師要熟練運用準確的數學語言表達自己的看法，提升學生的數學理解能力，比起教授學生知識和傳輸理論，讓學生主動合理提出自己的思考和看待問題的方法。一個優秀的大學生要在數學課堂上學會自主思考，同時進行量化和具體化，建立自己獨特的數學概念模型。一些大學數學教員都認識到核心素養下數學教學方法更新的必要性，但在教育教學工作中，還有一些堅持傳統教學觀念的老教師，對于信息化技術和教學手段認識不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分認同與支持核心素養下大學數學教學改革的年輕員工，在沒有接受適當的觀念教育轉化培訓時，也會因為缺乏教學方法的實際操作與應用能力而影響教學質量和數理思維的應用情況。