高等中醫藥院校崗位創業教育體系實證研究

李甲英 劉仁馨

摘 要：在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，將高校專業教育與創業教育深度融合，培養專業能力與創新創業能力相結合的崗位創業型創新人才具有十分重要的意義。闡述崗位創業的概念，分析高校培養崗位創業型創新人才的必要性，結合中醫藥類專業特點，在研究和實踐的基礎上，提出構建中醫藥院校崗位創業教育體系，著重培養中醫藥類學生的創新精神和崗位創業能力。

關鍵詞：中醫藥院校;崗位創業;教育體系

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）19-0111-03

2018 年 9 月，國務院印發的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中提出“強化大學生創新創業教育培訓”，大學生創新創業的高質量發展離不開創新創業教育。提高創新創業人才培養質量是當前高校開展創新創業教育的重點，創新創業教育是一項面向全體學生的教育，要結合專業教育，融入整個人才培養過程[1]。因此，要提高創新創業人才培養質量，必須將創新創業教育與專業教育進行有機結合、深度融合，這是提高創新創業人才培養質量的關鍵和難點。高等中醫藥院校具有專業性很強的特點，培養具備專業技能和創業能力的崗位創業型創新人才，是絕大多數高校面臨的重大課題，對于專業性很強的中醫藥院校更是如此。高校崗位創業教育是提高大學生創業能力、培養崗位創業型創新人才的有效路徑。與自主創業不同，崗位創業所體現的創新創造是基于現有的專業及崗位。目前，我國關于大學生崗位創業的研究尚處于起步階段，而對于中醫藥院校學生崗位創業教育的研究很少。本文以云南中醫藥大學開展雙創教育為研究基礎，提出構建高等中醫藥院校崗位創業教育體系，以期助力創新創業人才培養。

一、高校崗位創業的基本概念及其重要意義

（一）崗位創業的基本概念

內創業理論是由Pinchott首先提出的，這個理論是指在已經建立的大型組織內進行創業的理論[2]。顏士梅等將內創業的概念進行了綜合研究，將內創業的概念定義為在一個現存企業中，個體或團隊進行的新業務創造或多種創新活動的過程[3]。黃兆信等將內創業概念進行了新的發展，提出了崗位創業，即在現有組織制度內，以創新的思維看待工作任務，在工作中發揮創新創造精神，在自己的崗位上建功立業，使公司獲利并實現個人人生價值[4]。王菁指出，崗位創業是將創業思維，創業意識和崗位工作，專業技能深度融合，并在崗位中盡職盡責，同時獲得利潤的過程[5]。總的來說，崗位創業的本質是基于現有的專業和崗位，激發創新精神和創業意識，將工作與人的終身發展、個人的事業成長、職業生涯聯系起來。對于高校大學生來說，便是通過充分利用大學期間所學的專業技術能力、創新創業能力以及其他可利用的資源開展創新性的活動，以提高工作成效，實現人生價值的過程。

（二）崗位創業的重要意義

2015年，國務院發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36 號）中指出，“高校的教育教學要科學設置專業課程，不斷豐富和完善各專業課程的創新教學資源，在平時的專業教學中要積極滲透創新和創業思想，使專業教育和創新創業教育有效統一。”當前，部分高校創新創業教育仍然以培養自主創業者為主要目標，片面地認為創業教育就是培養少部分大學生開公司、辦企業，對創新創業教育的內涵理解有偏差。對于中醫藥高等院校學生而言，由于專業性很強，其創新創業教育更是被諸多高校所忽視。激發全體學生的創新精神和創業意識才是創新創業教育的本質。相關調查顯示，我國大學生自主創業成功率不到5%，這就說明以自主創業為導向的創業教育在培養人的全面創新創業能力方面存在片面性，它忽視了大學生在校期間就業方面的創新意識和能力的培養。

以崗位創業為導向的創新創業教育擴展了創新創業的內涵，更注重大學生專業技術能力與創新能力相結合，在培養教育大學生自主創業的同時，更加提倡大學生將創業的心態用在未來的就業崗位上，創業和就業并非是非此即彼的關系。相反，作為大學生尤其是中醫藥類大學生畢業后的出路而言，創業與就業是可以兼容的，創業創新教育的受益面由此創造性地得到了拓寬。不是每一個大學生都真正適合去自主創業，與鼓勵大學生畢業后自己創業當老板的自主創業相比，有其獨特的優勢：一是崗位創業不用承受企業家所承受的經濟風險和精神壓力，不僅如此，崗位創業有企業強大后盾的鼎力支持。二是崗位創業對于畢業生來說更理想，大學生剛畢業時往往社會經驗不足，創新創業實踐能力提升有很大空間等，崗位創業能夠彌補這些不足。三是崗位創業對于畢業生來說更實際，自主創業要求的門檻和能力較高，但是對于畢業生來說，找一份與自己的專業相關的工作卻要容易得多。因此，崗位創業能以最便捷的方式實現人生的價值，獲得事業成功的方法與途徑。

二、構建高等中醫藥院校崗位創業教育體系

2015 年，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：“當前我國高校創新創業教育仍存在一些不容忽視的問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，與專業教育結合不緊，與實踐脫節等等。”[6]針對以上實際情況，本文針對創新創業教育中存在的問題，做了諸多研究和實踐，在此基礎上提出相應的應對策略，即構建崗位創業教育體系，希望對我國高校大學生創新創業教育有所啟示和參考。

（一）多形式融合，培養學生的崗位創業意識

創業的過程十分復雜，而且充滿風險，目前我國高校畢業生創業成功率非常低，再加上大學畢業生資金缺乏、創業經驗不足、人脈資源欠缺等因素，大部分學生并不會在剛畢業時就選擇創業，于是創業意識自然而然就降低了。可以想到的是，這種選擇反映出并不是所有的大學生都適合自主創業。在這種狀況下，崗位創業便凸顯其現實性和廣泛性。崗位創業教育的首要，便是培養學生的崗位創業意識，通過主題班會教育、論壇講座、交心談心、沙龍、演講競賽等多種方式，進行創業文化傳播，讓學生深刻地意識到崗位創業的意義，進一步激發學生創業熱情，也在最大程度上為學生解答了專業教育及創業教育的區別和聯系。