傳統(tǒng)文化育人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

何文紅

[摘? ?要]學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在教育體制的改革下變成新課改的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)是高中生的必修科目之一，學(xué)習(xí)該學(xué)科的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生有很大的啟發(fā)。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，可以推動(dòng)德育與提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化育人;高中數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）24-0029-02

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，且包含豐富的知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還能利用一些隱形教材培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化育人理念，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師要尋找高中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，讓兩者有效結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

一、高中數(shù)學(xué)教師需要具備滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的能力

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高自身科學(xué)素質(zhì)，而且可以提高文化素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是育人，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是育人的載體之一。目前因?yàn)槲覈?guó)教育的特點(diǎn)，有的人認(rèn)為學(xué)科的學(xué)習(xí)是在為高考而開(kāi)展的，這樣的發(fā)展與教育的初衷不符，也與教書(shū)育人的目的不符。因此，我國(guó)在不斷改革教育體制。在新課改的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了收獲知識(shí)，而且是為了可以讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)精神與掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生思維與品質(zhì)的鍛煉，從而影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科有十分豐富的內(nèi)涵，在課堂中，教師不僅要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化，而且要引發(fā)學(xué)生的共鳴，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，將數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)是每個(gè)人都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，并進(jìn)行其應(yīng)用價(jià)值的探索與研究。

二、將傳統(tǒng)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.收集與數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化有關(guān)的資料

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)知識(shí)都有深厚的文化底蘊(yùn)。例如，“函數(shù)“一詞由清朝著名數(shù)學(xué)家李善蘭翻譯，在我國(guó)古代“函”與“含”的意思相同，都可代表“包含”。李善蘭認(rèn)為凡式中含有天，為天之函數(shù)，古人會(huì)用天、地、人、物這四個(gè)字來(lái)代表四種不一樣的變化，而此定義代表了“只要公式里包含變量x，那么該式子就是x的函數(shù)”。因此函數(shù)也代表了公式中包含變量。對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而傳統(tǒng)文化的融入，還可以引起學(xué)生的共鳴，有效激起學(xué)生的探索欲。

2.從多學(xué)科中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化包含的數(shù)學(xué)思想方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，解題思想已成為轉(zhuǎn)化思想，之所以會(huì)有這種說(shuō)法，與漢代的公孫弘有著密切的關(guān)系。面對(duì)漢武帝的問(wèn)詢(xún)和汲黯的責(zé)備時(shí)，公孫弘不但不辯解，還大力贊揚(yáng)責(zé)備自己的人，此舉讓公孫弘得到“宰相肚中能撐船”的美名，這直接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維中的轉(zhuǎn)化思維。數(shù)學(xué)思維方法與中國(guó)古代軍事書(shū)籍《孫子兵法》相關(guān)，部分?jǐn)?shù)學(xué)公式或思想與《孫子兵法》中的內(nèi)容理念一致。除此之外，還有很多數(shù)學(xué)知識(shí)與我國(guó)古詩(shī)詞的原理相通，因此，教師教學(xué)時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，在多門(mén)學(xué)科中融入傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)課中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師可以采用南寧三中黃河清老師提出的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從新課引入、概念形成、應(yīng)用探究、思維育人、史料育人、審美育人、文化育人與目標(biāo)育人等環(huán)節(jié)入手。新課引入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲;然后引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的概念，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;應(yīng)用探究環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法;思維育人可以在形成學(xué)生思維理念的同時(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì);史料育人是在教材中充分挖掘豐富的史料內(nèi)容與育人價(jià)值，加強(qiáng)教學(xué)與德育的緊密聯(lián)系;審美育人則是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的追求、欣賞與喜愛(ài)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力;文化育人是讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)文化的魅力，在提高自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷與民族自信;目標(biāo)育人則是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和求真思想為目標(biāo)的，促使其自由探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尊重事實(shí)。

傳統(tǒng)文化從多方面滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并以培養(yǎng)學(xué)生的求真思想與科學(xué)態(tài)度為最終目標(biāo)，鼓勵(lì)其自由探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尊重事實(shí)，從而將其培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才。

三、傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中的地位

在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的性與理想性教育，提升學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和意義有更深入的了解，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求證意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在猜想、實(shí)踐、操作與求證的過(guò)程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)求證意識(shí)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢表達(dá)想法的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生學(xué)會(huì)批判、追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟仞B(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

數(shù)學(xué)家和科學(xué)家若是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，沒(méi)有咬住困難不放的決心，就無(wú)法成功。所以，科學(xué)家都有堅(jiān)定不移的精神，他們?cè)诿鎸?duì)挫折的時(shí)候，都需要巨大的勇氣。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，以勇往直前的精神去攻克一切難題。

總而言之，在新課改的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，融入我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這項(xiàng)任務(wù)不是短期之內(nèi)就能完成的，需要教師日積月累的堅(jiān)持。數(shù)學(xué)作為高中必修的重要學(xué)科之一，教師更加需要將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)理念中，在教學(xué)模式的不斷更新下，幫助學(xué)生得到發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生探索欲的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自我，從而成為對(duì)國(guó)家有益的創(chuàng)新型人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 姜丙黃.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2019（10）：4-6.

[2]? 彭剛，汪曉勤，程靖.數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)：意義與方式[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：115-120.

（責(zé)任編輯? ?黃諾依）