人工智能對英語課堂教學的挑戰與變革

【摘要】在大數據時代，信息化技術的水平越來越高，隨著人工智能技術的不斷進步，這一技術被廣泛應用至許多領域，而英語課堂教學也受到了人工智能技術的影響，在此基礎上發生了不小的變化。許多學生在學習英語時會使用互聯網和智能手機，將來的英語課堂教學也必須適應時代的發展，做出適當的改變與變革。本文筆者分析了人工智能背景下對英語課堂教學的挑戰與變革，以期為英語教學提供參考。

【關鍵詞】人工智能背景;英語;課堂教學;挑戰與變革

【作者簡介】曾慧瑜，女，漢族，廣東廣州人，廣東嶺南職業技術學院，本科，研究方向：英語口語、商務英語、公共外語、對外漢語等。

引言

人工智能技術會影響與改造英語課堂教學的全部過程，可以提升英語課堂教學的效率，確認英語課堂教學的目標，設計差異性的英語教學內容。人工智能不但會為英語課堂教學注入新鮮的血液，而且會為英語課堂教學帶來了不利影響。使英語教師對于教學價值的取向與師生關系的處理面臨著挑戰與變革。如何正確使用人工智能技術，將嶄新的學習體驗帶給學生，是社會希望英語教師做到的關鍵任務。

一、人工智能背景下對英語課堂教學的挑戰

1.影響教學觀念。因為人工智能技術的自身特點，英語教師的教學工作會面臨許多的挑戰。在英語教學領域，人工智能技術能夠進行智能的數據分析，使學生可以全面地發展他們的知識內容。不過此種發展方向是有針對性的，針對的是學習能力與學習內容，主要表現在發展學生智力方面，忽視了培養學生情感與價值觀方面的內容。雖然少數數據會和學生的情緒相聯系，會分析學生的意志，它的最終目的與服務目標是對學生的學習情況進行準確的了解與掌握。人工智能技術雖然可以將具有針對性的學習服務提供給學生，不過人工智能的技術定位不是為了使學生獲得更好地發展，而是以篩選各種資源的方式，使學生的學習效率得到提升，人工智能推送技術不會伴隨學生發展的需求而進行內容調整，是針對學生已掌握的部分來平衡與調整資源的難易程度。此外，人工智能技術在宏觀調控英語教師的課堂教學進度的過程中，其判斷基礎是學生的及時表現。所以，有很大的概率會忽略參考學生過去的表現與學生進步的程度，進而使人工智能技術在應用時出現偏頗[1]。

2.影響師生關系。因為人工智能的自身特點，所以有很大的可能性會使師生之間的關系向著極端的方向發展，出現兩種變化：首先，教師會慢慢控制學生的學習生活，學生會逐漸喪失自主學習能力。教師在使用了人工智能技術之后，能夠智能地采集與分析學生的聲音信息與表情信息，進而以很快的速度了解學生。教師在分析了學生的言行舉止之后，就能輕松地掌控自己的學生，能夠高度精密地控制學生。應用人工智能技術的本意是解答學生的疑惑，以及對學生的實際情況進行判斷，可是在教師高度掌控下，人工智能技術在應用的過程中卻喪失了初衷。另一種極端變化為：因為人工智能技術具有全面性，所以會嚴重降低教師在教學中的地位和影響力，學生能夠借助人工智能的力量，做到積累與學習關于英語學習的資源與學習方法。人工智能的推送技術，能夠按照學生的學習進度來更新和調整知識內容，并且能夠系統地總結和反饋他們的學習成果。上述內容可以在一定程度上將英語教師在課堂教學中的功能替代，學生在完成英語學習任務的過程中完全可以不依靠英語教師的指導。長此以往，學生將不再重視教師的情感功能，也不能從英語教師身上獲得精細的和人文關懷與言行舉止有關的指導。通過對師生關系的影響，在應用了人工智能技術之后，英語課堂教學就會受到嚴重影響。

3.對教學方式造成不利影響。過去的情景教學，即使做不到將完全真實的虛擬體驗帶到學生的英語學習中，也至少能夠幫助教師調整教學的情境。對于在人工智能技術基礎上生出的虛擬教學情境來說，它可以使學生在虛擬環境中進行學習與交流，不過虛擬情境具有沉浸性，在這種體驗中，學生非常容易在認知上出現混淆，導致無法分清虛擬世界中的情境和現實生活中的情境。不過虛擬情境即使再逼真也改變不了虛假的事實，學生如果得到學習英語方面的經驗和技能的情境是虛擬情境，那么這些學習經驗與學習技能是不能被徹底帶入到實際生活中的，假如學生長期在虛擬情境中學習英語，會嚴重影響學生將來的發展。

總之，在人工智能背景下，英語課堂學習會面臨許多挑戰。對于學校而言，應該使用人工智能技術的優勢來克服自己的劣勢，使學校的教育資源變得更加優質與公平，需要要求英語教師具有很好的應用人工智能的意識，提升使用人工智能的能力。對英語教師而言，需要順應時代發展的腳步，對過去的教學理念與教學方式進行改變，更要對自己的角色定位進行調整，從而更好地適應當今的教育環境。對于學生而言，需要充分利用人工智能技術的優點，使用人工智能技術來獲得優秀的英語學習資源，進而完成自主學習。

二、人工智能背景下英語課堂教學的變革途徑

1.抓住機遇，打造智能化校園。在人工智能時代，學校需要主動地把智能化的管理平臺引到校園中來，做好硬件建設工作，建設智能校園設施，比如建設智能的教室和智能的圖書館，使人工智能技術能夠廣泛地應用在教學管理與資源建設方面。將智能的教學系統以及閱卷系統引入校園，使教育分析系統能夠具備智能、快速、全面的特點，使用更加智能且更具個性的教學內容與輔助工具來幫助教學活動展開，使教師在使用人工智能技術方面的能力得到全面的提升，以便教師可以使用人工智能技術來進行英語課堂教學，將學習者設置為教育環境的中心，使教育環境具備數字化與智能化的特點。除了要保證硬件能夠配套之外，學校還需要培訓教師的人工智能技術應用能力，提升教師進行智能化教育的水平。在設置了智能化情境后，英語教師的教學環境有了很大的改變，不但要做到人機協同，把個性教學提供給學生，而且還要關注學生的思維方式多，注意培養學生的人文素養，提升教學的標準與要求。需要把關于智能教育的培訓設置在英語教師入職及在職培訓中，使教師可以完成觀念的轉變及能力的提升。與此同時，學校需要主動打造關于教師教育的發展平臺，做到共同享有優秀的教育資源，使學校的師資力量得到有效提升，支持智能化教學的開展，進而能夠更好地適應智能教育的時代。除此之外，學校需要利用人工智能技術打造優秀的英語教學課程，提高課程的含金量，把人工智能的最新技術加入英語課程中，不但應向學生提供實體教材，而且需要讓學生使用虛擬教材，使用智能機器人點對點資源來獲得英語教學的資源，使其更具互動性與時代感，通過對英語教學課程的改革來適應國家及地方的經濟發展與社會發展。

2.掌握時代的脈搏，對英語教師的角色進行重新定位。人工智能作為技術革命，一定會在經濟領域、文化領域、教育領域引起很大的變革，在進行變革與發展的過程中，英語教師需緊跟時代發展的腳步，對和信息技術深入融合的英語教學模式進行探討與實踐，提高自己的職業素養與技術能力，打破教師原本的角色，做到傳道育人與督促引導，設計智能化英語教學課堂，和學生進行良好的互動交流。

首先，英語教師要做傳道育人者。現階段，在人工智能技術和英語教學融合之后，能夠做到向學生傳授知識和解答學生的疑惑，不過要想使學生具備正確的價值觀念，提升學生的人文素養、只靠技術還不夠，需要教師進行言傳身教，并做好人性化教育工作。在快節奏的生活和逐漸功利化的時代中，應將人文精神作為英語教育的主題。在教學中，教師應做好傳道育人的角色，在使學生的英語語言技能得到夯實之后，進行文化與跨文化教育、跨學科語言教育，使學生的人文素養與思辨能力能夠提升，做到跨文化交流，學生了解世界文化的基礎上可以更好地傳承本國的文化，從而做到英語教學的文化轉向。

其次，英語教師要設計智能課堂。在人工智能的背景下，英語教師需要適應時代發展，完成從傳授學生英語知識到設計英語智能課堂的角色轉變，提升挖掘與整合英語教學資源的能力，提高設計學習活動的水平，提升操作人工智能技術的能力。第一，教師應按照每一節課的教學目標及任務，把與課程有關的教學資源進行搜集與篩選，使用人工智能技術來形成有個性的教學內容，并將它上傳到智能的網絡平臺，進行智能的精準教學。第二，使用人工智能產品來實時跟蹤學生的學習進度與學習效果，指引學生完成對智能產品的篩選，幫他們制訂適合且可行性高的學習計劃，打造交互性強的學習環境，提升教學質量。

再次，英語教師要作為引導督促的角色出現。雖然人工智能技術具有很高的優越性，不過它很難徹底改掉學生在英語學習上的惰性，有效地監督學生的學習。對此，英語教師應做好引導督促的角色，讓學生能夠主動使用人工智能技術來學習英語，獨立地思考，進而使人工智能技術在輔助學生學習英語方面的作用得到充分發揮，提高學生的綜合能力及核心素養。在學生進行自主學習時，教師需要進行一定的支持與引導，引導學生對自身的學習習慣進行調整，從而適應將來的智能教育。

最后，英語教師要做互動交流者。在人工智能背景下，學生想要獲得英語知識除了聆聽教師的教導之外，還可以使用人工智能技術來完成自主學習。所以，過去的填鴨式教學對學生的吸引力正在逐漸降低，學生不會具有很高的學習興趣，新時期的教師應在課堂上增加和學生的交流和互動，安排學生以小組的形式展開討論，開展角色扮演和情景模擬活動，互動的形式可以分為單人之間的互動和多人之間的互動，師生之間、生生之間可以進行動態交流，提高他們在學習英語時的主體與創新意識。如果學生對英語不感興趣或者學習方法有誤，教師應積極和他們溝通，給予他們啟發，使他們能夠主動地參加學習活動，提高對學習英語的樂趣，使學習效果得到有效提升。

3.順應時代的變化，自覺培養主動學習的能力。在人工智能背景下，學生的角色不再是被動地接受知識的人，而是探究知識的人和發現知識的人。隨著學習環境的改變，學生需要認識到自己處于智能時代，并且應具備和這個時代相符的學習理念，需要自覺培養自己的素養與興趣，學會應用人工智能技術。比如，學生能夠借助英語教師的力量，在他們的幫助下使用智能機器，按照自己的特長、興趣，加上自身的學習需要來自動匹配各自的學習資源，打造能夠交流互動和情境交互的逼真環境，有針對地制訂學習方案，使用AR技術來激發學習英語的興趣，使用測評系統以便盡快得到學習反饋，完成自我學習，進行高效的自我分析與自我矯正，在人工智能時代可以進行很好地沉浸式學習與智能化學習，進而使學生學習英語的效率得到提升。

結語

總而言之，人工智能技術已經被廣泛應用至人們的日常生活，在此背景下，各個領域都應及時調整自己的發展趨勢。對于英語課堂教學而言，教師受到挑戰的不只是職業價值，還包括應用新技術的能力與綜合素質的考驗。作為英語教師，必須對人工智能的優勢與缺點具有準確地認識，能夠把它和實際的英語課堂教學合理地融合在一起，以便為學生提供更好的服務，從而使學生能夠獲得技術幫助。

參考文獻：

[1]王歡.人工智能時代ESP背景下英語的寫作教學研究——機遇和挑戰并存[J].上海理工大學學報（社會科學版），2020（3）：209-214.

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[4]汪元媛.人工智能+大數據背景下大學英語教學變革淺議[J].海外英語，2018（15）：80-81.