提升學生黨員“后續培養”質量的研究

梁倩蓉

摘? ?要： 為提高黨員后續培養的針對性和有效性，本研究回顧性地分析了廣東外語外貿大學2016年—2020年本科生社會實踐與服務、學術研究、文體活動三個維度數據。數據顯示，黨員與非黨員本科生在綜合發展情況上趨勢相近，兩類學生的總體情況相似，文體活動和學術研究的加分均在大二學年達到峰值，社會實踐與服務的加分逐年減少，黨員綜合素質顯著高于非黨員綜合素質。從單個維度上看，黨員各項加分都要高于非黨員，取得成果較多。但大二和大四學年的社會實踐與服務、大一和大四的文體活動方面，黨員與非黨員無統計學差異。本研究通過黨員和非黨員學生4年發展情況的對比，客觀分析黨員后續培養質量因素，提出加強和改進黨員“后續培養”質量的相關對策和建議。

關鍵詞： 學生黨員? ?后續培養? ?質量? ?回顧性

習近平同志強調要嚴格黨員日常教育和管理，使廣大黨員平常時候看得出來、關鍵時刻站得出來、危急關頭豁得出來，充分發揮先鋒模范作用。提高黨員質量，是建設先進黨、純潔黨的關鍵。高校學生黨員隊伍的建設是高校黨建工作的基礎工程，是關系黨的執政基礎和我國社會主義事業前途命運的一項重要戰略任務。做好大學生黨員后續培養工作，提高大學生黨員后續培養質量，具有極其重要的現實意義。要提高黨員后續培養的針對性和有效性，首先要科學化、數據化、客觀化地分析黨員后續培養質量因素，給出科學化的定量指標，從而篩選出有實效的黨員后續培養途徑，搭建以客觀數據為支撐的黨員后續培養模式。為此，本研究回顧性地分析了廣東外語外貿大學2016年—2020年學生數據，客觀分析黨員后續培養質量因素，并提出加強和改進學生工作的相關對策和建議。

一、基本概況

此次研究對象為該校在校本科生，研究方式為回顧性調研，調研主題為本科生黨員與非黨員綜合素質情況，調研內容包括社會實踐與服務、學術研究、文體活動三個維度。數據采用SPSS24.0進行統計分析。

二、數據結果

本研究回顧分析了424名本科生本科2016學年—2020學年共4年的情況，其中有72名黨員，352名非黨員。將本科生綜合素質分為社會實踐與服務、學術研究、文體活動四個維度，獲得獎項或活動級別按國家級、省部級、市廳級、校級、院級分別賦予不同分值進行分析。

（一）綜合總分趨勢

對收集到的黨員和非黨員的數據進行分析，得到黨員和非黨員的總加分、社會實踐與服務、文體活動、學術研究加分的平均值在四個學年的變化趨勢，如圖1所示。從變化趨勢上看，黨員和非黨員各項加分的變化趨勢十分相似，總加分、文體活動和學術研究的加分都是先增加，大二學年是峰值，后逐年減少;社會實踐與服務的加分逐年減少，說明黨員和非黨員學生在前兩年的過程中較為主動地參與各項活動，隨著升學和工作壓力的到來，黨員和非黨員學生減少了課外活動的參與，把精力放在升學或者就業等更重要的事情上。從數值上看，黨員的各項加分都要高于非黨員，說明黨員在學習生活中積極參加各項活動，取得的成果較多。

（二）非參數檢驗

為了進一步驗證黨員和非黨員的加分差異是否具有統計學意義，本研究通過非參數檢驗中的“曼-惠特尼秩和檢驗”進行驗證。

1.綜合總分情況

根據表1所示，在四個學年中黨員綜合總分的平均秩次為292.94、285.65、292.44、254.38，而非黨員總分的平均秩次分別為196.05、197.54、196.15、203.93。曼-惠特尼U檢驗結果顯示，在這四年中，檢驗統計量的P值均為<0.001，表明黨員的綜合素質與非黨員具有顯著差異，結合圖2可看出黨員的綜合素質要高于非黨員。

2.社會實踐與服務情況

根據表2所示，黨員的社會實踐與服務加分在四個學年的平均秩次為280.85、265.3、259.2、230.3，要高于非黨員的189.5、192.8、194.1、200.2。曼-惠特尼U檢驗結果顯示，在這四年中，檢驗統計量的P值分別為<0.001、<0.001、<0.001、0.002，表明黨員的社會實踐與服務加分與非黨員具有顯著差異。結合圖3可看出在四個學年中，黨員較為積極地參與社會實踐服務，社會實踐與服務所加的分數顯著高于非黨員。

3.學術研究情況

結合表3和圖4可知，黨員的學術研究分數在四個學年的平均秩次為183.17、177.67、181.78、167.4，要高于非黨員的157.66、159.12、158.03、161.84。曼-惠特尼U檢驗結果顯示，在2016學年—2017學年和2018學年—2019學年中，黨員的學術研究加分要顯著高于非黨員（P值分別為0.037、0.032），而在2017學年—2018學年和2019學年—2020學年中，則無統計學差異。

4.文體活動情況

根據表4所示，黨員的文體活動加分在四個學年的平均秩次為228.73、252.56、258.11、212.39，高于非黨員的200.63、195.64、194.48、204.46。曼-惠特尼U檢驗結果顯示，在這四年中，檢驗統計量曼-惠特尼U的值分別為10385、8693.5、8299.5、11545.500，P值分別為0.067、<0.001、<0.001、0.098。表明大二、大三時期，黨員的文體活動加分與非黨員的差異具有統計學差異，大一和畢業生階段無統計學差異。結合圖5可看出黨員的文體活動加分要顯著高于非黨員。

三、結論與建議

本次回顧性研究發現，黨員與非黨員本科生在綜合發展情況上趨勢相近，黨員與非黨員的綜合素質具有顯著差異，黨員綜合素質比非黨員高。在趨勢上，兩類學生的總體情況、文體活動和學術研究的加分均在大二學年達到峰值，說明本科生在低年級對于智、體、美方面的鍛煉意向和需求較大，黨員發展和儲備集中在低年級，黨員的后續培養可在低年級階段著重于學術、文娛和體育方面，使黨員能在后續培養中得到綜合發展和鍛煉。此外也不能忽視德育，從數據上可見，社會實踐與服務的加分逐年減少，說明黨員和非黨員學生在前兩年能較為主動地參與各項活動，但后續社會實踐與服務逐年減少，提示學校應在高年級階段加強黨的理論學習，強化黨員服務社會意識。從單個維度上看，黨員的各項加分都要高于非黨員，取得成果較多。但大二和大四學年的社會實踐與服務、大一和大四的文體活動方面，黨員與非黨員無統計學差異，提示高校在黨員后續培養上要加強黨員學生在大二和大四的社會服務精神培育、身體力行，在實踐中為社會做貢獻，鼓勵新生黨員、高年級黨員積極參與文體活動，一方面能提高自身素養和身體素質，另一方面能增強凝聚力，為集體贏得榮譽。

基于研究結果，本文就提高黨員后續培養質量提出以下建議：

（一）黨的領導鑄魂強基立根固本

黨的領導是黨員后續培養的魂與根，必須高舉黨旗，堅持黨的全面領導，才能讓黨員學生在大學四年乃至后續發展中都牢記黨的精神，踐行黨的宗旨。本次回顧性數據提示學生在高年級階段逐漸減少參與社會實踐與服務活動，學校必須定期組織大學生認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神[1]，增強“四個意識”、做到“兩個維護”、堅定“四個自信”[2]，以強化黨員學生對服務社會、回報社會的意識。除了學習黨的理論知識，提高黨員后續培養質量還需通過開展豐富的黨建活動，使學生在實踐中進一步走進中國共產黨，提升思想覺悟，加深對黨的理論認識。比如參觀革命根據地、紅色紀念館，了解革命背景歷程，與共產黨建立和發展的思想關系;組織班級成員在公眾號撰寫推送，用同輩話語，傳播正能量，緬懷革命烈士，憶苦思甜，不忘初心，牢記使命。通過黨的理論學習和黨建，理論與實際相結合，積極投身社會實踐與服務，使“堅持黨的領導”如同靈魂一樣深深鑄入腦中，如同根基一樣牢牢扎進心中。

（二）學術研究提升理論知識水平

高校需鼓勵學生參與學術研究，通過寫論文、做課題、打比賽的方式，提升理論知識水平，既為黨支部儲備有學術水平的新鮮力量，又繼續培養現有黨員不斷學習、夯實基礎的意識。本次回顧性數據提示，黨員學生在高年級階段逐漸減少參與學術研究，因此，在后續培養當中需要重點動員高年級黨員充分運用學到的專業知識，積極參加大學生“挑戰杯”“互聯網+”“大學生創新創業訓練項目”，學校要相應配對指導老師，指導黨員學生運用課堂知識研究現實領域的問題，關心國家時事政治，關注解決民生問題，以賽促學[3]（37），以研促智，以學術提升黨員質量，突顯高校德智體美勞全面發展中的“智”的特色。

（三）社會實踐培養服務社會意識

高校的宗旨是“立德樹人”，黨員后續培養離不開這個根本宗旨。高校學生黨員后續培養如何立德，可以從服務社會、報效祖國的點滴做起。本次回顧性數據提示黨員學生參加社會實踐與服務在逐年減少，因此，高校需豐富和活化黨員活動[4]（157），鼓勵學生積極參與志愿服務，參加社會實踐，在“做”中培養服務社會的意識，在“做”中深入群眾、服務群眾、到群眾最需要的地方去，把青春力量奉獻給社會。例如，在新冠肺炎疫情防控期間，高校要求學生聽從黨的統一領導，有序組織、動員黨員參與防控工作，開展線上線下雙結合的思想教育、疫情知識和政策“云學習”，引導同學們正確看待時事，密切關注疫情，不信謠、不傳謠，不但做好自身管理，而且發揮個人力量，勸喻家人親友不走街串巷，不聚眾，出門做好防護措施，鼓勵同學們積極響應號召，主動報名參加陪同醫護子女在線教學、微博微信平臺防疫知識宣傳、“晚安湖北”計劃給湖北的陌生人發安慰短信、社區志愿者等抗“疫”志愿活動，積極募集善款，都是在社會實踐中加強黨員后續培養的有效方法。

（四）文體活動強身健體豐富精神

身體是革命的本錢，黨員后續培養離不開強身健體，豐富多彩的體育活動是黨員后續培養的一項內容。此外，高校學生黨員后續培養需豐富文娛活動，增進心理健康，增強文化自信。數據提示，大一和畢業生階段在文體活動參與情況上無統計學差異，說明黨員后續培養在文體活動方面要重點關注新生和畢業生黨員群體。通過學生喜聞樂見的文娛和體育活動，讓黨員后續培養入腦、入心，健體、強魄。同時借助文娛體育活動，凝聚黨員力量，培養奮進精神，營造積極氛圍，催化校園文化，積極發揮團結教育青年的核心作用。

本研究構建黨員后續培養質量測評體系和系統建設黨員后續培養路徑，將為大學生黨員后續培養質量路提供數據支持，研究方法和研究成果能持續成為探索有效開展黨員后續培養工作的研究模式。

參考文獻：

[1]習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（全文）[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/llqikan/2017-12/03/c_1122049424.htm.

[2]樹牢“四個意識”堅定“四個自信”堅決做到“兩個維護”勇于擔當作為以求真務實作風把黨中央決策部署落到實處——中共中央總書記習近平主持會議并發表重要講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2018-12/27/c_137701719.htm.

[3]中央組織部黨員教育中心.湖南開展“兩學一做”電視知識競賽：以賽促學以學促做[J].共產黨員，2016（19）.

[4]嵇煒.高校學生黨員后續培養教育現狀與對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（1）.

基金項目：2019年廣東外語外貿大學黨建理論研究課題、廣東省高?；鶎狱h建工作研究基地立項項目“提升學生黨員‘后續培養質量的途徑研究——基于回顧性數據挖掘的實證研究”（2019DJ12Y）;2020年度廣東省高校思想政治教育課題立項項目“新冠疫情防控常態化下高校貧困生心理健康狀況及應對研究”（2020GXSZ042）。