學科類培訓機構轉型 應先找準定位

隨著“雙減”意見的正式公開，義務教育階段的校外學科類培訓被嚴控，其資本化運作也成為歷史。“去K12（基礎教育階段的學科類培訓業務）化”之后，原來以學科類培訓為主營業務的校外培訓機構，都面臨著退出或者轉型的選擇。

目前看來，轉型開展非學科類培訓（也被稱為素質教育培訓），是包括“頭部”機構在內的校外培訓機構的“一致行動”。教育部辦公廳近日發布通知，明確了義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍，體育（或體育與健康）、藝術（或音樂、美術）學科，以及綜合實踐活動（含信息技術教育、勞動與技術教育）等按照非學科類進行管理。因此，體育、藝術、綜合實踐活動作為非學科培訓內容，就受到機構的追捧。

然而，教培機構擠上素質教育培訓這一“獨木橋”，很可能會制造新的“內卷”。首先，這一培訓領域已經有不少培訓機構，機構再“一窩蜂”涌入，必定會導致素質教育培訓競爭更為激烈，機構想盈利并不容易。其次，如果機構把之前運營學科類培訓的套路，用到發展非學科類培訓上，如通過制造家長的焦慮，來擴大市場，尋求“高增長”，那等待機構的必定是監管部門對非學科類培訓更加嚴格的監管，對非學科類素質教育培訓采取與對學科類培訓一樣的監管辦法，就會大概率發生。

校外教育培訓機構必須吃透“雙減”意見的精神。雖然“雙減”允許非學科培訓機構登記為營利性機構，進行資本化運作，可在節假日、雙休日和寒暑假進行培訓，但是，從嚴監管學科類培訓傳遞的明確信息是，進行教育培訓，必須做教育，而不是做生意，不能刺激社會的教育焦慮，加劇教育內卷化。

如果機構涌入非學科類素質培訓領域，加大營銷攻勢，擴大市場，就會破壞非學科培訓生態。尤其是，為促進學校、學生和家長重視體育、美育，我國已經明確，要將美育納入中考，要提高體育中考的分值，逐步實現體育科目的分值和語數外科目的分值一樣，在此背景下，一些地區已經出現體育培訓熱，如果機構再涌入，做大“體育培訓市場”，那就會增加家庭的體育培訓負擔，以及學生的壓力。隨之，圍繞“應試體育”開展的體育培訓，就會為社會所質疑。

校外培訓機構選擇繼續做培訓，需要從以前的逐利心態轉向公益心態。從資本化運作，到去資本化;從做生意，到做純粹的教育，培訓機構面臨的轉型，不是業務轉型，而是思維轉型。如果想繼續做大生意賺大錢，那最好退出培訓領域，因為轉型到非學科類素質教育，則很難實現營利賺錢的目標;而如果想做教育、做公益，那教育領域的非學科和學科培訓，都還有可為空間。因為受教育者必定有差異化教育需求，校外培訓的本身定位，就是為受教育者提供差異化選擇。