在言語實踐中展示宇宙另一邊的神奇

戴娟 唐有泉

一、朗讀課文，感受表達的神奇

師：課文中的“我”在晚上趴在窗臺上，看著浩瀚的星空展開了奇妙的想象。在宇宙的另一邊，人們的生活、自然現象和事物與這一邊完全不同，就連數學課和語文課都不一樣，多么奇妙啊！你能通過朗讀讀出這種奇妙嗎？（學生練習朗讀）

師：同學們讀得很投入，一定是被作者奇妙的想象迷住了。下面把你認為自己讀得最好的一段與大家分享，把大家帶到那美妙的境界中去。（指名讓一個學生朗讀課文第三自然段）

師：大家聽了他的朗讀，感覺怎么樣？有什么建議嗎？

生1：這一個自然段的五個問題都是寫想象的，他讀得比較快，我聽了似乎沒有感到神奇。我想，帶問號的句子要讀出疑問，后面要有停頓，要讓人看到“我”思考的模樣，看到那邊的孩子真的像“我”想的那樣不可思議！

師：有道理！你讀讀看。（學生1朗讀）大家感覺怎么樣？

生2：這樣讀，就讓人看到了“我”想象的神奇，似乎看到那邊的孩子果然與“我”的行動相反。好奇妙啊！

生3：這就帶我們從宇宙這邊走到了宇宙的那邊。那邊的“我”所做的與這邊的“我”所做的完全相反。竟然有這樣的事情，作者想象也太奇特了！

師：是的，想象奇特，就要讀出奇特，才能讓我們真正感受到這種奇特。這樣讀，就讀出了感覺！其他內容也可以這樣讀，請大家再試一試。（學生自由朗讀后教師指名讓學生進行朗讀與評議）

生4：讀課文第五自然段，我覺得要把那個驚喜讀出來，因為沒有生命的石頭居然像花朵一樣開放，或者像人一樣行走，真是不可思議！

師：想得好！你讀讀看。（生5朗讀）

師：果然有不一樣的效果。看來要想把課文讀好，就要讀出自己的心情，讀出自己的感受！課文第八自然段和第九自然段也要這樣讀，請大家帶著這份驚喜再讀這三個自然段。（學生自由朗讀后教師指名讓學生朗讀課文第五自然段、第八自然段、第九自然段，學生都讀出了內心的驚喜）

師：誰來讀讀課文第十一自然段。（指名讓一個學生朗讀）

師：請大家評價一下。

生5：我覺得讀到第二句話時，速度要慢些，還要瞇上眼睛，好像看到習作分數隨著“我”飛得越來越高，噌噌往上長。

師：你讀讀看，其他同學把眼睛閉起來，想象風的樣子，慢慢地讓自己也變成風。（生5朗讀）

師：大家朗讀課文第十一自然段，比比誰飛得高，誰的習作分數高。（學生齊讀，讀得比較到位）

師：聽你們的朗讀，看你們的表情，我也感受到了宇宙另一邊的神奇、奇妙、奇特。謝謝你們！

評析：為讓學生能借助朗讀感受和表達宇宙另一邊的神奇，教師先引導學生自由朗讀，接著是指名朗讀、互相評議、朗讀展示，一步步地引領學生去細心品味、真心感受、真情表達。這樣，入情入境地朗讀，讓神奇的畫面在眼前呈現，并置身其間去感受、去領悟、去表達，有效地提升了學生對語言的感受能力和表達能力。

二、講述秘密，轉述概括神奇

師：請仔細讀讀課后的思考題（出示：課文中的“宇宙的另一邊”有哪些秘密？用自己的話說一說），想一想，正確回答這一題需要注意什么？（學生思考后交流）

生1：要注意“宇宙那邊”，課文中許多句子是寫“宇宙這邊”的，回答時要注意。

生2：“哪些秘密”也要注意，課文第二自然段到第九自然段都與神奇有關，好像一點一點地說不好。

師：你看出了很重要的問題，一點一點地說不好，也就是要學會概括，從幾個方面來說。好得很！

生3：還有，要用自己的話說，不能直接讀課文中的句子。

師：你看，大家這么一說，答題的要求就清楚了：要說那邊不說這邊，要分塊說不一點點地說，要說自己的話不能直接讀課文中的話。請大家比較下面的句子（出示）：

星光灑進我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個秘密：很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個一樣的孩子。

宇宙另一邊，是這一邊的倒影，那里的一座城市、城中的一條街道、街上的一棟房子，房子里的一個孩子，跟宇宙這邊全部一樣。（學生比較后交流）

生1：我們一看就知道，上面的三點要求都達到了。

生2：這樣，說的就是宇宙的另一邊，說得簡潔，而且是用自己的話。（接著，教師引導學生瀏覽課文，在“哪些”上做文章，讓學生知道可以從人的活動、自然現象、其他事物、數學課幾方面敘述）

師：下面，請大家請大家說一說。（學生練說后引導交流）

生3：課文中講了“宇宙的另一邊”的好多秘密：人們的生活、自然現象和事物跟我們這一邊是完全相反的，比如：雪是在夏天下的，太陽是從西邊升起的，石頭會像花朵一樣開放，或者像人一樣行走。另外，加法和乘法也不用數字來計算，很神奇。

師：先總的講“宇宙的另一邊”人們的生活、自然現象和事物跟宇宙的這一邊完全相反，再說說不一樣的地方，最后談感受“很神奇”。這樣講起來，清楚簡潔，聽的人會明明白白。還可以怎么說？

生4：宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。所以另一邊人的生活情況跟我們這邊相反，比如我們上樓，他們下樓。自然現象也相反，那邊夏天下雪，太陽從西邊出來。還有那些沒有生命的事物也變得有生命了，如石頭還開花，或者能行走。另外那邊的加法和乘法也不同，沒有數字。

師：很好，這樣一類一類地說，很有條理，宇宙另一邊的秘密就能給人清晰的印象！

（其他學生的敘述略）

評析：用自己的話說說“宇宙那一邊”的那些秘密，并不是容易的事，教師通過指導讓學生明白：要說“宇宙的另一邊”，就要保證重點;要說“哪些秘密”，就要力求全面;要“用自己的話”，就不要照讀原文。接著，教師又以課文第二自然段為例，讓“宇宙的另一邊”和“自己的話”給學生更清晰的要求。最后，引導學生圍繞“宇宙的另一邊”的“秘密”進行梳理概括。這樣，細心引導，循循善誘，真正讓說的訓練落到了實處。

三、遷移模仿，拓展創造神奇

師：在“我”的想象中，宇宙另一邊的人、事、自然現象和物都與這一邊相反，真是神奇！“宇宙的另一邊”還會有哪些秘密呢？下面請你選擇課文第三自然段、第四自然段、第五自然段中的一個自然段寫個片段。我們是寫片段，篇幅可以比作者長一些。我們來比一比，看誰想象得更奇特，內容更豐富。（學生練筆后交流）

生1：我模仿的是課文第三自然段：當我從廚房端起碗到餐廳吃飯的時候，他是不是正將空碗送到廚房去洗？當我脫去外套，準備睡覺的時候，他是不是正穿上外套準備要出門？當我早晨起床后刷牙時，他是不是刷了牙正準備上床睡覺？

師：宇宙另一邊的人跟這一邊的人的行為正好相反，神奇！

生2：我模仿的是課文第四自然段：在宇宙的這一邊，樹木是春天發芽，秋天落葉。那么，在宇宙的另一邊，樹木是在秋天發芽，春天落葉的嗎？在宇宙的這一邊，樹葉是往下落。那么，在宇宙的那一邊，樹葉是往上去嗎？在宇宙的這一邊，江水是往東流的;那么，在宇宙的另一邊，江水是往西流的嗎？

師：發芽、落葉的季節不同，葉落的方向不同，江水的流向不同，想象奇特！

生3：我模仿的也是課文第四自然段：在宇宙的這一邊，地球繞著太陽轉;那么，在宇宙的另一邊，太陽是繞著地球轉嗎？在宇宙的這一邊，下的雨是液體;那么，在宇宙的另一邊，下的雨是固體嗎？在宇宙的這一邊，下的雪是白色的;那么，在宇宙的另一邊，下的雪是不是黑色的？

師：想象了三種現象，不僅想象神奇，而且內容豐富，真的有趣！

生4：我也是模仿課文第四自然段：在宇宙的這一邊，苔蘚長在陰暗潮濕的地方;那么，在宇宙的另一邊，苔蘚是長在陽光充足的地方嗎？在宇宙的這一邊，樹木長得高大，草兒長得矮小;那么，在宇宙的另一邊，是草兒長得高大，樹木長得矮小嗎？在宇宙的這一邊，柳樹的枝條是垂掛下來的;那么，在宇宙的另一邊，柳樹的枝條是朝天上長的嗎？在宇宙的這一邊，鳥兒講的是鳥語，人聽不懂;在宇宙的另一邊，鳥兒能夠跟人對話。

師;洋洋灑灑地寫了一大段，宇宙那一邊真是太有趣了，寫了植物，還寫了動物，還寫了鳥兒跟人對話，比作者寫得還有趣，不簡單！

生5：我模仿的是課文第五自然段：在宇宙的這一邊，鋼筆是沒有生命的;在宇宙的另一邊，它會不會自己從文具盒里站起來，在本子上寫字，或者做數學題呢？在宇宙的這一邊，門是沒有生命的;在宇宙的另一邊，它會堅守自己的崗位，不讓陌生人開門進家，主人上班或下班回家，它都會熱情地跟主人打招呼。在宇宙的一邊，椅子的靠背是不動的;在宇宙的另一邊，它會像按摩師一樣，為勞累了一天的主人按摩、捶背，消除主人的疲勞。（其他學生的發言略）

師：哇，真是享受啊！剛才大家談到宇宙另一邊的自然現象真是滔滔不絕啊！下面請大家模仿課文第八自然段和第九自然段說一說宇宙的另一邊減法和除法都是怎樣的，不過，如果你覺得模仿課外第九自然段有難度，可選用下面的詞語或詩句，說說除法是怎么樣的。

（出示）節水節電、元日、綠水青山、一水護田將綠繞，兩山排闥送青來、低碳出行、爆竹聲中一歲除、一江春水向東流。（學生練筆后交流）

生6：在宇宙的另一邊，減法是這樣的：大地萬物減去家庭作業，學生放學后走出家門，做自己喜歡的事情，打球，釣魚，溜冰，做游戲……歡樂的笑聲到處蕩漾。這樣，大地萬物減去家庭作業又等于無數孩子歡樂的笑容。

師：希望沒有家庭作業，能夠更好地讓自己全面地發展，真是美好的愿望！

生7：在宇宙的另一邊，減法是這樣的：大地萬物減去各種病魔等于病人的微笑，無數病人脫掉病號服，扔掉拐杖，走出病房，走出醫院，走親訪友，或到野外觀賞美景.這樣，大地萬物減去各種病魔又等于病人的狂歡節。

師：是啊，但愿每個人都平平安安。美好的想象，善良的孩子！

生8：宇宙另一邊的除法是這樣的：“元日”除以“爆竹聲中一歲除”，除以“低碳出行”，等于“綠水青山”。我知道，今年春節市政府禁止燃放煙花爆竹，為的是減少污染，讓山更青，讓水更綠。

師：是的，只有減少污染氣體的排放，大家都低碳出行了，我們的環境才會越來越好。誰能把這些內容全部用上？

生9：除法是這樣的：“元日”除以“爆竹聲中一歲除”，除以“低碳出行”，再除以“節水節電”，等于“綠水青山”，又等于“一江春水向東流”，最后等于“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”。

師：真棒！這些詞句都靈活運用上了。同學們，剛才我們跟著作者穿越茫茫宇宙，飛到那個很遠很遠的地方，拜訪了宇宙另一邊的那個“我”，創造出很多的“奇妙”。看來，只要我們大膽地想象，宇宙的另一邊要多神奇就有多神奇！

評析：為讓學生從宇宙這一邊飛到那一邊，創造一個個神奇的畫面，歷數一個個神奇的現象。教師引導學生遷移模仿、想象創造。由于模仿自然段，難度相對較小，教師提出了增加篇幅的要求。比之課文，方法相似，空間更廣闊，內容更豐富。為降低學生對課文第九自然段仿寫的難度，教師為學生提供了相關的詞語和詩句，這樣引導學生想象，既源于文本，又超越文本。

總評：在《宇宙的另一邊》這篇課文中，作者通過大膽想象，向人們展示了另一個神奇的世界，表達了兒童對神奇而美好事物的熱愛與向往。讓學生從語言文字的解讀中，感受到宇宙那一邊的神奇，感受想象的神奇魅力，并借助想象創造宇宙另一邊的更多神奇，以提升學生語言理解和語言表達能力。為達成這篇課文閱讀的重要目標，教師在教學中重視了三個方面：

1.朗讀，感受想象的魅力。朗讀是內容的理解和展示，也是情感的感悟和表達。文中的想象之所以神奇，一是想象多用問題引出，能再現想象情境;二是想象與現實相反，能制造心理懸念。所以，教師首先引導學生自由朗讀，把想象的奇妙體會表達出來;接著，教師通過朗讀展示、互相評議，讓學生把握潛心品讀、認真領悟、真情表達的基本方法。有了這樣的朗讀，宇宙那一邊的神奇就成了學生真切的感受，自己創造更多的神奇才有內心的驅動。

2.概述，清晰想象的內容。用自己的話說說“宇宙另一邊”有哪些秘密，這是課文內容的概述和轉述，也是創造神奇的前提和基礎。文中所說的秘密是多方面的，這是學生創造的基礎。如果簡單讀讀課文、說說秘密，宇宙那一邊的秘密就難給學生留下深刻的印象，也難以觸發學生自我創造的欲望。在教學中，教師先引導學生分析思考題，從突出重點、體現全面、語言轉換三方面明晰要求，并進行針對性指導，從而讓宇宙另一邊的秘密能讓學生如數家珍。這樣，由秘密拓展開去，對學生來說就不僅有需要，而且有可能。

3.想象，拓展神奇的空間。由文本拓展開去，讓想象的空間更開闊，讓那邊的秘密更豐富，這是本文閱讀的重要任務。教師在教學中讓學生依托文本，選擇練筆，創造自己的秘密，并提出了加長篇幅、豐富內容的要求，從而給學生以挑戰。通過努力，學生都形成了屬于他們自己的秘密。而由乘法模仿寫除法，對學生而言比較困難，教師便提供詞語和詩句，為他們提供依據。學生這樣想象，不僅神奇，且都寄托著小作者美好的愿望，它帶給學生的是言語能力的發展，精神境界的提升，也是學習成長的快樂。

本節課的讀讀、說說、寫寫，前后聯系，層遞推進。事實表明，有了這樣的言語實踐，學生對宇宙另一邊的神奇就不僅有了具體真切的感受，而且有了各自獨特的創造，本課的教學目標就落到了實處。