高中體育特長生訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略探尋

周德智

【摘 要】本文針對體育特長生訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，認為教師要關(guān)注體育特長生的文化知識學(xué)習(xí)情況，提出教師在把握體育特長生特性的基礎(chǔ)上，積極地利用微課技術(shù)、合作活動、即時通信、搭建小組等方式，優(yōu)化體育特長生學(xué)習(xí)文化知識的形式，從而實現(xiàn)體育特長生體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育特長生 文化學(xué)習(xí) 協(xié)調(diào)發(fā)展

當前社會對綜合性人才的需求量日益加大，因此，在對高中生進行體育特長的訓(xùn)練時，教師也應(yīng)當重視基礎(chǔ)文化知識的滲透，協(xié)調(diào)好訓(xùn)練時間與學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生在提高自身運動能力的同時，也可以保持文化素養(yǎng)的良好發(fā)展，從而更加符合現(xiàn)代社會對人才的需求。然而，縱觀現(xiàn)階段體育特長生的體育訓(xùn)練情況，仍舊存在學(xué)生的訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)不均衡的現(xiàn)象。對此，體育教師應(yīng)當主動地改變自身的認識，以當前社會的需求為方向，優(yōu)化教育方式，從而促進體育特長生的全面發(fā)展。

一、把握特性，因材施教

每一名學(xué)生都是一個獨立存在的個體，有著自身獨有的學(xué)習(xí)特點，在面對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果也千差萬別。對體育特長生而言，與普通學(xué)生相比，他們在學(xué)習(xí)同樣的文化知識時，會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)進度慢、理解效果差等問題。如果教師仍舊將體育特長生與普通學(xué)生“一視同仁”，勢必會降低體育特長生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的效果。所以，教師應(yīng)對體育特長生因材施教，采用適宜的學(xué)習(xí)活動，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)語文知識時，普通學(xué)生因為具有較為豐富的文學(xué)常識積累量，常常能夠做到“游刃有余”，而體育特長生因為積累不足，在解讀文章和練習(xí)寫作時經(jīng)常會力不從心。對此，體育教師可以與任課教師進行交流、討論體育特長生的情況，制訂專門的語文課程教學(xué)方案，使他們在滿足自身學(xué)習(xí)需求和時間安排的基礎(chǔ)上，循序漸進地學(xué)習(xí)語文知識，逐步彌補自身的知識漏洞，提高語文知識的理解和記憶。

顯而易見，教師認可學(xué)生之間的差異，與任課教師一起根據(jù)體育特長生的學(xué)習(xí)能力和時間安排，制訂針對性強的學(xué)習(xí)計劃，使其在滿足自身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，逐步提高科學(xué)文化知識素養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)

體育特長生學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的一個重要原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)文化知識的興趣，認為學(xué)習(xí)是一件枯燥、無趣的事情。與其他學(xué)生相比，趣味性的學(xué)習(xí)活動對體育特長生具有更強的吸引力，他們愿意將時間和精力投入感興趣的事情上，并主動進行探究。所以，教師應(yīng)當在掌握特長生喜好的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建趣味化的教育活動，使體育特長生主動地走進學(xué)習(xí)活動之中，積極地進行知識的建構(gòu)。但是，在設(shè)計趣味活動時，教師也要避免活動過于偏向娛樂性而喪失教育價值的情況，以免學(xué)生在活動中毫無收獲。

例如，角色扮演的學(xué)習(xí)活動，就具有極強的娛樂性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，英語教師可以組織學(xué)生以角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，有效促進體育訓(xùn)練與文化知識學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。透過角色扮演的方式，學(xué)生不僅能在活動中保持較高的熱情，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語口語表達能力的提升，促進英語素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用媒體，鼓勵自學(xué)

體育特長生訓(xùn)練的過程并非一個持續(xù)性的過程，而是一個間歇性的過程，需要在保護特長生身體機能的基礎(chǔ)上科學(xué)地安排體育訓(xùn)練的方式。因此，體育特長生會擁有許多碎片時間，合理地利用這些碎片時間，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。然而，體育特長生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的經(jīng)驗較少，自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，所以教師可以發(fā)揮微課的作用，為體育特長生制作學(xué)習(xí)視頻，能夠讓他們充分利用休息的時間進行文化知識的學(xué)習(xí)，從而在訓(xùn)練之余兼顧文化知識學(xué)習(xí)。

比如，教師可以將體育特長生需要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識制作成多個微課視頻，并根據(jù)體育特長生的訓(xùn)練節(jié)奏，進行微課視頻時間長短的調(diào)節(jié)。教師將做好的微課視頻發(fā)送給體育特長生，以便他們在訓(xùn)練的間歇可以通過觀看微課視頻的方式，完成對知識的獲取，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，微課視頻也具有調(diào)節(jié)快慢的優(yōu)勢，特長生可以根據(jù)自己的需求，選擇加快播放速度或放慢播放速度，以便滿足自身的學(xué)習(xí)需求。當體育特長生需要進行訓(xùn)練時，也可以暫停微課視頻，并在完成訓(xùn)練后繼續(xù)點擊播放，繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將微課視頻上傳至云端，當體育特長生在以后的學(xué)習(xí)中遇到問題時，可以隨時從云端調(diào)取微課視頻，從而完成對知識的重復(fù)性學(xué)習(xí)。

通過上述案例可知，微課技術(shù)能夠有效滿足體育特長生的學(xué)習(xí)需要，讓他們在相對靈活的方式中，自主進行文化知識的學(xué)習(xí)，充分把握碎片化的時間，進一步協(xié)調(diào)體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從而在合理的時間安排中實現(xiàn)綜合發(fā)展。

四、建立交流，解決問題

體育特長生的學(xué)習(xí)時間與一般學(xué)生不一樣，這就造成許多體育特長生對知識產(chǎn)生疑問時，不能及時地請教教師，完成答疑。而通信技術(shù)的發(fā)展，打破了人與人之間進行交流的時空障礙，人們可以使用微信、QQ等聊天軟件，完成線上交流，從而實現(xiàn)信息的即時交換。所以，當體育特長生在課下自主學(xué)習(xí)知識時，教師要鼓勵學(xué)生使用即時通信工具反饋自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)體育特長生將自己遇到的問題告知教師，以便獲得教師的及時幫助，從而解決學(xué)習(xí)上的問題，有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，微信就是目前流行較廣的一種現(xiàn)代即時通信工具，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的即時交換，打破傳統(tǒng)模式下人與人之間進行交流的時間、空間障礙。教師可以讓體育特長生加上自己的微信，建立線上溝通渠道。當體育特長生在課下的自主學(xué)習(xí)中遇到問題時，可以利用微信將自己的疑惑告知教師，教師通過“語音通話”或“視頻通話”，“一對一”精準耐心地指導(dǎo)，直到解決學(xué)習(xí)上的問題。此外，教師也可以利用微信的問卷調(diào)查等功能，設(shè)定檢測習(xí)題，查看體育特長生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，以便為體育特長生設(shè)定更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

微信能夠成為教師與學(xué)生之間進行實時溝通的有效橋梁。教師利用微信與體育特長生建立聯(lián)系，讓體育特長生在訓(xùn)練之后，也可以享有教師的特別指導(dǎo)，獲得教師的專項指導(dǎo)，進而增強體育特長生的學(xué)習(xí)能力。

五、組建小組，互相幫助

一般情況下，體育特長生的人數(shù)是要遠遠超過教師的，教師很難對每一名體育特長生進行精準化的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的一種教育活動，強調(diào)了學(xué)生在活動中的存在價值和主體地位。因此，在協(xié)調(diào)體育特長生的訓(xùn)練和文化知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建合作互動小組，讓學(xué)生之間形成互助的結(jié)構(gòu)，在小組中獲得同伴的指導(dǎo)，逐步解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，在實際教學(xué)中，教師先結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，對體育特長生和普通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，指出體育特長生的不足之處以及普通學(xué)生的優(yōu)勢。隨后，教師根據(jù)“互補”的原則進行小組安排，如對數(shù)學(xué)素養(yǎng)較弱的體育特長生，則可以將其安排至數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高、學(xué)習(xí)能力較強的普通學(xué)生的小組;對外語聽說能力較弱的體育特長生，則可以將其安排至外語聽說能力較強的普通學(xué)生的小組。這樣，每個小組的普通學(xué)生就可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對同組的體育特長生進行教育指導(dǎo)，滲透學(xué)習(xí)的技巧，以便學(xué)生在相互幫助中增強對知識的理解和記憶。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師也不能作為“旁觀者”，而是要主動參與到學(xué)生的合作中，當學(xué)生遇到問題時，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，幫助整個小組解決學(xué)習(xí)上的難題，化解合作學(xué)習(xí)中的矛盾，促使學(xué)生在和諧的關(guān)系中，進一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教師根據(jù)體育特長生的需求，為體育特長生搭建合作互助的小組，能夠為體育特長生創(chuàng)建一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓體育特長生感受到來自普通學(xué)生的關(guān)心，以便在同伴的耐心指導(dǎo)下逐步取得進步，實現(xiàn)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。

總而言之，體育特長生是教師需要特別關(guān)注的群體，做好體育特長生的教育指導(dǎo)工作，能夠有效促進綜合性人才的發(fā)展，為國家儲備優(yōu)秀人才。在體育訓(xùn)練中，教師應(yīng)當在注重提高體育特長生運動能力的同時，關(guān)注他們學(xué)習(xí)文化知識的情況，并結(jié)合他們的特點提供較為精準的學(xué)習(xí)資源，以便他們在滿足自身個性化學(xué)習(xí)需要的過程中，逐步增強對知識的認識和理解，達到訓(xùn)練和文化同步發(fā)展的目的。

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（責(zé)編 施 木）