翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)現(xiàn)代課程改革的基本內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，它著重于課本知識(shí)的教學(xué)。本文簡(jiǎn)單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂模式和自主學(xué)習(xí)，這為本文提供了理論依據(jù)。還研究分析了在教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，從而試圖探討翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)模式，為教學(xué)改革提供了新的思路。隨著教育的發(fā)展，這種新模式將在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越流行。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式;自主學(xué)習(xí)能力;高中英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】姜世佳（1997-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的教育理念不斷影響著傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法。在這種情況下產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂模式。由于翻轉(zhuǎn)課堂處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，因此在學(xué)術(shù)領(lǐng)域沒(méi)有一致的翻轉(zhuǎn)課堂模式定義。無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，這種特殊模式都已成為熱點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要由老師教，這種教學(xué)方法忽略了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂非常重視以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在國(guó)外取得了良好的成績(jī)，因此被引入我國(guó)并受到我國(guó)專(zhuān)家和老師的重視。國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在概念、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)研究、技術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究上。新課程改革提出了一些新要求，教師要密切關(guān)注更多的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生自主協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它正好適合新課程改革的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，它專(zhuān)注于書(shū)籍知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。由于缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)地接受知識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是首要目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)并查看其行為，從而確定學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有優(yōu)勢(shì)。它不僅有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有益于教師的教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)的重要組成部分，因此，它成為許多研究人員的研究重點(diǎn)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)是一種新型的現(xiàn)代接收學(xué)習(xí)。根據(jù)研究人員的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的概念可以分為三個(gè)主要類(lèi)別。自主學(xué)習(xí)是一種充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)模式或方法，顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的模式。通過(guò)該模式，學(xué)生可以自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在不同的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的和風(fēng)格具有不同的特征。為了提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)者積累了經(jīng)驗(yàn)并提出了一些建議。盡管現(xiàn)在有許多研究人員專(zhuān)注于自主學(xué)習(xí)，但是對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的定義。簡(jiǎn)而言之，學(xué)者將自主學(xué)習(xí)分為三重含義。首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)具有控制自己學(xué)習(xí)的能力，例如：達(dá)到目標(biāo)的能力或針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同方法的能力、掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。另外，這是學(xué)生可以在這些領(lǐng)域中選擇的自由度，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)者提供領(lǐng)域。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式。在整體教學(xué)目標(biāo)的控制和教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的條件發(fā)展和改進(jìn)特定的學(xué)習(xí)模式。從狹義上講，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生可以利用積極的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。從廣義上講，自主學(xué)習(xí)是人們通過(guò)各種方式進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

1.增加學(xué)生的參與。上課前，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生需要完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)以進(jìn)行準(zhǔn)備。在課堂上，老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，老師和學(xué)生在課堂上討論，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題。老師向?qū)W生講授他們的問(wèn)題，要點(diǎn)和教學(xué)困難。學(xué)生們可以互相協(xié)作練習(xí)和應(yīng)用材料。翻轉(zhuǎn)課堂模式認(rèn)為，提前接觸所學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生提供思考和熟悉內(nèi)容的時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更積極地參與課堂是有益的。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)人的需求和水平來(lái)設(shè)定各種教學(xué)目標(biāo)。教師為每個(gè)級(jí)別分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。該方法不僅可以照顧成績(jī)較好的學(xué)生，也可以照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在小班學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，可以相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確保全班執(zhí)行。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到的。

2.提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂特別適合那些在教室學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，這樣的學(xué)生仍然可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得該課程的基礎(chǔ)信息。翻轉(zhuǎn)課堂可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。上課之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配教學(xué)任務(wù)，例如為學(xué)生提供微型課堂、制作學(xué)習(xí)內(nèi)容等。學(xué)生按照老師的要求完成自測(cè)。并且他們應(yīng)該提出三個(gè)關(guān)于自測(cè)的問(wèn)題。教師會(huì)根據(jù)具體情況提供個(gè)性化指導(dǎo)。在教授問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課。翻轉(zhuǎn)課堂模式更加重視單個(gè)學(xué)生，而不是整個(gè)班級(jí)。在這一教學(xué)模式下，任何學(xué)生都不能忽略，所有的學(xué)生都是班級(jí)的主人。

3.進(jìn)行有效的課堂討論。Turning Technologies的首席教育官說(shuō)：“學(xué)生們不希望他們因?yàn)樯险n而不能使用任何設(shè)備。” 學(xué)生們習(xí)慣于使用信息技術(shù)方法來(lái)獲取信息。同時(shí)，他們希望老師幫助他們獲取信息， 學(xué)生很渴望在課堂上獲得更多信息。上課前，學(xué)生有足夠的時(shí)間吸收知識(shí)。 ?在討論中，學(xué)生可以更好地吸收一些較難的知識(shí)，以便將其應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。 同時(shí)，學(xué)生還可以討論自己喜歡的問(wèn)題。 在此模式下，老師在轉(zhuǎn)移知識(shí)后無(wú)需進(jìn)行測(cè)試。 學(xué)生亦可更好地鞏固知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的建議

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。 通過(guò)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生可以有效地發(fā)揮潛能，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要部分是老師視頻的演示。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，學(xué)生在家學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得尤為重要。

2.自主建構(gòu)學(xué)習(xí)策略。80年前，陶行知提出了六項(xiàng)解放：解放學(xué)生的手、腳、眼、嘴、腦和時(shí)間。這告訴我們，教育工作者應(yīng)該給學(xué)生更多的自由時(shí)間和空間來(lái)思考和開(kāi)展活動(dòng)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過(guò)給學(xué)生現(xiàn)成的策略和方法來(lái)控制所有學(xué)生的行為。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間自己制定學(xué)習(xí)策略，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，該技術(shù)的力量來(lái)自其解決某些類(lèi)型問(wèn)題的能力。例如，老師一次演講，學(xué)生可以做筆記并進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者對(duì)該主題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。然后，當(dāng)鈴聲響起時(shí)，演講和所有內(nèi)容就結(jié)束了。但是，學(xué)生可以根據(jù)講座或演講的視頻記錄來(lái)提問(wèn)。這也可用于在學(xué)科領(lǐng)域建立知識(shí)基礎(chǔ)，該知識(shí)基礎(chǔ)在教師結(jié)束教學(xué)后仍將保持很長(zhǎng)時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意吸收他人經(jīng)驗(yàn)并從中受益。然后他們可以解決及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，嘗試不同的問(wèn)題解決方案并改善他們的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的效率和成功率。學(xué)生將塑造自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，構(gòu)建自己的個(gè)人策略和方法。

3.加強(qiáng)師生溝通。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)重要組成部分是課堂上師生之間的交流。該方法不同于傳統(tǒng)課堂上的交流。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是課程的中心，也是課堂上知識(shí)的主要傳播者。老師會(huì)回答問(wèn)題，而學(xué)生要直接遵循老師的指導(dǎo)和說(shuō)明。在傳統(tǒng)風(fēng)格的教室中，教師使用演講風(fēng)格。因此，個(gè)別課程可能專(zhuān)注于內(nèi)容的說(shuō)明。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與可能僅限于活動(dòng)。學(xué)生可以獨(dú)立完成或以小組形式完成老師指定的任務(wù)，課堂討論通常集中于控制對(duì)話的老師。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有時(shí)間觀看視頻并獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生將思考一些問(wèn)題，然后形成自己的想法。學(xué)生對(duì)自學(xué)成績(jī)的評(píng)估將直接影響他們未來(lái)的自學(xué)行為。在課堂上，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作的方式鞏固和擴(kuò)展知識(shí)和技能。學(xué)生還可以展示他們的學(xué)習(xí)成就并與他人分享筆記，老師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生將新知識(shí)付諸實(shí)踐，他們可以檢查自我進(jìn)化并作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。在課堂上，學(xué)生可以控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并成為該過(guò)程的主要部分。他們成為學(xué)習(xí)的主人，并將學(xué)習(xí)視為一種自我需要的活動(dòng)。同時(shí)，教師的主要任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是幫助者、指導(dǎo)者和提示者。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種流行且公認(rèn)的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)改變課堂教學(xué)時(shí)間和課外練習(xí)，老師和學(xué)生可以在課堂上有效地進(jìn)行練習(xí)和互動(dòng)。它提供了以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，并營(yíng)造了不同的教室氛圍。在線學(xué)習(xí)適合具有自律能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。如果您想充分利用在線資源，則需要老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，他們指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率并實(shí)現(xiàn)更高的認(rèn)知目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起著重要作用。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到獨(dú)立構(gòu)建學(xué)習(xí)策略，該模型為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高學(xué)生的自我效能，還可以改善他們計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間的策略。因此，他們可以有效地學(xué)習(xí)并獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，他們需要將翻轉(zhuǎn)課堂與主題功能結(jié)合起來(lái)。另一方面，教師應(yīng)建立完善的評(píng)估體系。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)觀念和方式。簡(jiǎn)而言之，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時(shí)它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，可以支持學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和表現(xiàn)。學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，小組活動(dòng)中的討論可以幫助學(xué)生更好地處理問(wèn)題并培養(yǎng)其合作能力，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用是可行的。

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