花草紙創作中的留白與想象

陶自然

每個孩子的世界都是獨特的，每個孩子對于美的想象與表現也不一樣。在我園開展的古法造紙活動中，孩子們對花草紙展開了多種游戲，其中留白創作形式的出現，讓大班孩子更加喜愛并積極表現出自己對花草紙作品的獨特見解。活動過程中，我從藝術審美的可能性和內容表達的獨特性方面，思考如何激發孩子的多層審美情趣。

一、在大自然和社會文化中，萌發幼兒對藝術之美的感受和體驗

在結合傳統文化和自然材料的藝術活動中，往往不乏藝術美的出現，造紙是中國偉大的四大發明之一，古代造紙的原材料也豐富多樣。在游戲區里，有造紙經驗的孩子自己動手，模仿古人將園子里找到的樹枝樹皮，秋天里的落葉，還有班級中各類廢舊紙張，撕碎、混合、攪拌、曬干，變成了各色各樣的花草紙。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“喜歡自然界與生活中美的事物。”在和大自然及社會文化的親密接觸中，他們感受每一片葉子的不同顏色、不同形狀、不同觸感，體驗著自然之美、生活之美。但在過程中，我觀察發現，孩子們喜歡一邊思考一邊操作，嘴里經常說：“這里還沒有滿。”“那里還空了一塊。”“我想把它們全部都擺上去。”雖然植物材料豐富多樣，但美的形式單一，于是我思考如何拓寬孩子的藝術審美可能性，引導他們體驗不同的藝術之美。

利用晨談時間，我向孩子們展示了他們的近期作品，其中一張特別的花草紙引起了熱烈討論，這幅作品上只有一株來自種植區的綠豆苗，一根莖，兩片葉。于是我請小作者介紹了他的創作動機，原來他把葉子想象成了一朵向日葵，正等待著早晨的太陽。孩子們覺得非常有意思，還有的孩子覺得它就像一盞夜晚的路燈。為什么這幅留出了大量空白的作品，看起來也賞心悅目呢？其實該構圖方式屬于藝術作品中的留白，比起填滿的畫面，適當的留白也具有豐富的吸引力。

二、在藝術審美中，引導幼兒用心靈去發現和想象

陳鶴琴先生說：“鼓勵兒童去發現他們自己的世界。”于是，我繼續轉動這幅作品，鼓勵孩子們嘗試對畫面中不同方位的葉子進行充分想象。他們紛紛表達自己的觀點：“像一條魚的尾巴。”“像超市的攝像頭。”“還像小鳥的窩。”《指南》中提出：喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。他們在互相分享時，為自己和別人的想象感到驚喜和快樂，萌發了再次創作的愿望。于是我引導孩子們從選材、構圖等方面做更深一層的思考，鼓勵他們發現花草紙的新視界。

其實留白的方式多種多樣，留白后的效果也因想象而不同，有些給人以平衡感，有些則給人以更大的想象空間。于是，我引導幼兒欣賞了具有留白構圖典型特點的大師作品。在對構圖有了一定的了解后，孩子們利用花草在紙上的不同擺放，思考自己的作品更適合居中式、偏移式還是呼應式。他們帶著設計和想法，有目的地去園子里尋找合適的樹葉。在這一次的花草紙創作中，大部分孩子對材料都出現了取舍，不再以鋪滿作為唯一的審美標準，更多的希望自己的花草紙是獨特的，是美的，也是有趣的，花草紙變得美美不同，美美共存。在幼兒期，孩子們對各種藝術形式都表現出極大的熱情，我們應把握這個契機，鼓勵幼兒積極展開思維活動，創作出新穎、獨特的帶有個人特色的作品。于是幼兒園里普通的落葉，自然角里凋謝的花朵，變成了孩子們作品里的“路燈”“回旋鏢”“電話”“棉花糖”等，數不勝數的新鮮想法下是孩子們和自己內心世界的交流。

三、在留白構圖中，鼓勵幼兒對空間進行再創作和表現

留白的特點是“以虛顯實”“無中生有”，留白的空間往往引起人們無限的想象。同一幅作品，不同的孩子對它留白的空間想象也不一樣，你看著像下雨天的遮雨棚，我覺得是夜晚的路燈。除了平日里玩游戲時言語上的溝通交流，孩子們思索如何將自己想象的留白空間具體展現出來。陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他們自己想；凡是兒童自己能夠做的，應當讓他們自己做。”《指南》中也指出：“教師應創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”于是在美工區里，孩子們用自己獨特的方式表現著留白空間，添畫、泥工、滴色，勾線筆、紙黏土、植物染料，每一個行動都充分體現出他們在藝術表現中的大膽與創新。作為活動的支持者，我和孩子們再次探討了“同一幅作品如何多重想象”的解決方案，封塑膜成為展現的好伙伴，透明的封塑膜給孩子們提供了多次創作的空間。新的留白作品再次誕生，這一次的空間可以是你的也可以是我的，這樣的留白既保持了作品的獨特性，又留給了孩子們不斷創作的愿望。

四、在充分的體驗中，豐富幼兒的審美情趣

從一開始孩子們相似的花草紙制作，到積極思考、主動探索、不斷嘗試，創作出一張又一張獨特的留白作品，在不斷地體驗中，豐富著自己的審美情趣。《指南》中提出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感。”孩子們喜歡自己的創作，樂于向他人分享自己作品的獨特之處，于是我將孩子們稚嫩的話語記錄下來，成了“花草紙故事”。

同時在戶外造紙時他們發現，剩在碗里的紙漿被太陽曬干后變成了紙碗。“紙漿變成紙碗啦，去娃娃家盛飯咯。”“我們多造一些漂亮的紙漿碗吧。”“我家碗里的圖案，有些在碗底，有些在碗邊。”孩子們欣喜地把紙漿鋪在碗里、盤子里、玩具筐里，他們遷移留白的經驗，在構圖中做豐富的表現，曬干成型后帶去娃娃家、美食店，利用造紙環境中的材料服務游戲。

多樣的藝術形式和作品具有開啟幼兒創造能力的重要作用。在此次的花草紙留白活動中，繪畫技法是否嫻熟不再成為幼兒表現美的限制，一片片葉子、一朵朵花留在孩子的紙上，更裝進了他們的心里，變成一顆顆美的種子。教師應抓住幼兒美感的特點，欣賞多樣性的作品，豐富幼兒的審美情趣。留白的創作尚未完結，孩子對于美的表現與創造也永不完結，生活中有更多的留白，等待著孩子們用想象去填充。