“藝趣夢想家”幼兒園藝術博物館展覽的策劃與實施

馮曉黎

“藝趣夢想家”藝術博物館是我園幼兒進行藝術活動的重要空間。在這里，幼兒能夠借助各種媒介，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，探究自然與生活中美的事物，激發(fā)其在藝術博物館中參與各種活動的興趣。我們倡導“博物館式教育”的理念是讓教育回歸生命，讓幼兒有機會體驗生命中的各種波瀾，從而以自己獨特的方式綻放精彩，獲得真正意義上的成長。我們不是讓幼兒成為一個藝術家，而是希望他們在藝術教育的滋養(yǎng)中，成為一個有趣的、有藝術感的和有愛的人。

一、“藝趣夢想家”的功能定位

不同于一般的博物館，“藝趣夢想家”藝術博物館結合幼兒的年齡特點，創(chuàng)設一個讓幼兒感知、欣賞、體驗和探索藝術、自然和社會的多功能場館。作為幼兒學習與游戲的資源，它融藝術創(chuàng)作與文化交流為一體，為幼兒提供豐富的操作材料及游戲環(huán)境。它的主要功能定位有：藝術體驗——結合教學計劃安排、主題活動，讓幼兒獨立或與家長合作開展手工、陶藝、繪畫等優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化活動及世界經典藝術活動；藝術展示——師幼有目的、有計劃地挑選“藝術品”，幼兒以自己的方式策劃展覽。通過舉辦雕塑展、繪畫展、工藝作品展等，與幼兒園日常教學主題活動相結合，利用藝術作品、自然界或社會生活中的美好事物向幼兒進行美的啟示和教育，使審美教育得以深化，進而促進幼兒、家長、教師藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成；文化交流——開展師幼策展、模擬藝術品拍賣、小型藝術沙龍等交流活動。幼兒將自己的收藏品、畫、圖書、手工作品、玩具等具有藝術價值的物品進行拍賣。

二、“藝趣夢想家”展覽的策劃思路

（一）以幼兒發(fā)展為出發(fā)點，課程與藝術展有機結合

“藝趣夢想家”幼兒藝術博物館于2019年6月開館，至2021年2月，“藝趣夢想家”已經舉辦了五場藝術展，其將藝術欣賞、探究體驗、表達創(chuàng)造進行融合，與幼兒園的園本課程有機結合，幼兒通過現(xiàn)場學習，促進認知能力、情感態(tài)度及個性的發(fā)展。當課程遇到藝術展，帶給大家的是多感官的精彩體驗。

1.“盧梭的森林”首展

藝術館的首展選擇了向法國畫家盧梭致敬，盧梭創(chuàng)作中童真純樸和爛漫幻想的風格與幼兒的畫如出一轍。“盧梭的森林”不是一般意義上的幼兒作品展，它是整合了藝術欣賞、美育教學、文化策展和社會化學習的藝術館課程，是屬于幼兒園自己的課程。幼兒在了解和欣賞了盧梭的畫作后，在藝術館中充分表達自己的思想，大膽創(chuàng)作，將稚拙的作品有儀式感地呈現(xiàn)在大眾面前。

展覽是立足于幼兒的興趣生成的，整個展覽都由幼兒自己參與策劃，如幼兒通過自己平時參觀博物館的經驗，收集觀展中的各種關鍵性問題：怎樣讓大家知道我們的藝術館開館了、參觀藝術館要有門票、藝術館里需要各種標記、還要有講解員。圍繞以上問題，各班開展了一系列活動：制作標識、設計門票、選拔講解員、創(chuàng)作作品、體驗拍賣等，整個課程源于幼兒，又歸于幼兒。

2.“大班畢業(yè)”展

由于疫情影響，2020年的畢業(yè)季，全體大班幼兒不能聚在一起舉行盛大的畢業(yè)典禮，作為畢業(yè)主角的孩子們決定為自己策劃一場非同一般的畢業(yè)活動。在各班教師的支持下，七個大班的畢業(yè)主題班本課程油然而生，孩子們用自己最喜愛的方式為幼兒園生活畫上了圓滿的句號。畢業(yè)派對、畢業(yè)攝影展、冷餐會、音樂會……每一場都由孩子們精心策劃準備，每一場都令我們感動。從策劃畢業(yè)典禮到籌備再到畢業(yè)典禮現(xiàn)場，教師們保留下了孩子們參與的過程資料。如大班孩子自己設計的邀請函，自己繪畫制作的節(jié)目道具背景，設計的席卡、名片等，這些都是他們的美好回憶。我們把這些資料陳列在藝術館中，變成這一屆幼兒的畢業(yè)展，并組織小中班幼兒來觀展，感受哥哥姐姐充滿創(chuàng)意且意義非凡的畢業(yè)典禮。

3.“秋天的樹朋友”展

南師大虞永平教授提過：幼兒園課程要從活動室里走出來，腳踩大地，仰望藍天，親近自然。兒童對大自然充滿好奇，有探索和發(fā)現(xiàn)自然的愿望，有親近自然的傾向。親近自然是兒童天性的自然表露，也是兒童發(fā)展的重要推動力量。日月星辰、雨雪風霜、土石沙水、動物植物等都是兒童樂意探索的對象，也是兒童成長不可缺少的環(huán)境資源。親近自然意味著多感官的相互作用，兒童有機會用自己的方式調動多種感官，去發(fā)現(xiàn)、感受、探索和表達自然，從而獲得相應的經驗。

在“秋天的樹朋友”主題活動中，我園各年齡班充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒園課程中的作用，從觀察和分析幼兒的生活與發(fā)展需求出發(fā)，有針對性地挖掘和利用各種有益的資源。如大班幼兒創(chuàng)作的線描畫“樹葉與昆蟲”“樹屋”，以幼兒園無患子樹葉、銀杏葉、玉蘭樹葉為基本元素進行想象添畫，用長卷形式展出；中班幼兒收集各種樹葉制作葉脈標本進行展示；小班幼兒欣賞了吳冠中的水墨畫后，創(chuàng)作出撕貼柿子林，把幼兒園的柿子樹遷移到了藝術館的柿子林。此外，在音樂活動“飛啊飛，落葉”中，幼兒根據(jù)歌詞撕貼成五段歌詞畫面，布置在進入藝術館的樓梯墻上。“秋天的樹朋友”展覽中所有的作品都來自班級課程，使得課程與藝術如此親近。

（二）以社會關注點為抓手，開展不同形式的展覽

2020年，孩子們感受到了新冠疫情給我們生活帶來的變化，形成了新的認識和體驗。他們紛紛用小手描繪著溫情的時刻，用稚嫩的言語表達心中的認知與感動，用純真的童心播種溫暖與希望。疫情期間，“藝趣夢想家”暫停聚集觀展和現(xiàn)場交流。我們通過3D全景“云展覽”，展示教師和幼兒的點點藝趣，共同感受“疫途”中的愛。“藝趣點點、愛在疫途”云展覽圍繞“愛”字，用四個主題展示出幼兒對這次疫情想表達的情感。

愛的接力：是師幼共同制作的一個兩分鐘左右的動畫片。愛自己：幼兒用線描畫的手法提醒大家要勤洗手、戴口罩、多鍛煉，和小伙伴要保持適當?shù)木嚯x、好好吃飯不挑食等。愛英雄：醫(yī)生和護士保護我們的生命安全，他們是最美的逆行者，幼兒把鋤禾園的絲瓜瓤、玉米棒蘸上顏料在畫紙上滾一滾，繪成美麗的鮮花，送給最美的白衣天使。愛動物：幼兒用白紙撕出栩栩如生的動物，并將它們放在“森林”墻上，表達我們要善待動物、愛護動物，保護好它們的生存環(huán)境；用自然物微景觀制作出在大片的綠色植被中，人和動物各自悠閑自在地享受生活，一片其樂融融的景象。為了提醒大家不傷害動物，幼兒還設計了很多形象的標志，如禁止捕殺、拒吃蝙蝠、積極放生等。這些標志陳列在一起，既是好看的藝術品，又是倡議大家保護動物的無聲宣言。愛校園：幼兒園開學了，但疫情并沒有過去。為了保證師幼的安全，幼兒園有了很多的“不一樣”，如上學的接送方式、桌椅的擺放、同伴的距離……細心的幼兒發(fā)現(xiàn)了這些變化，用水粉畫、水墨畫、布藝畫等不同的表現(xiàn)手法一一呈現(xiàn)。

三、“藝趣夢想家”展覽的實施舉措

（一）順應幼兒的情感，引導幼兒創(chuàng)作有溫度的作品

在幼兒園中，我們和幼兒一起體驗季節(jié)的變遷，感受大樹展示出的生命輪回，向幼兒傳遞尊重自然，尊重生命的理念。帶著不舍，我們一起送別葉子，用感恩的方式讓深秋樹葉的美麗永遠留在幼兒的心中。如我們將收集回來的樹葉制成一幅畫、一個頭飾、一盞樹葉燈，放在家里和活動室里，將美麗的樹葉長久保存下來。

“我的森林”藝術展主要以自然物為創(chuàng)作素材，我園的鋤禾園里最常見的就是各種各樣的葉子，但怎么留下它們美好的樣子？有的葉子里面有好多汁水，于是孩子們探索用敲拓的方法進行草木染的制作，將它們印在紙上或布上。葉子、花朵、白布怎么變成好看的圖案呢？孩子們嘗試著搭配圖案，他們的創(chuàng)意作品經過教師巧妙地拼接、縫紉變成了茶席、小包包、娃娃家的枕頭、被子等。當孩子們學會了草木染的技能后，還想讓這些花草一直陪伴著大家，因為他們覺得當寒冷冬季來臨的時候，身邊有一盞溫暖的草木染暖燈陪伴，將是一件幸福的事情。于是在教師的引導下，又生成了“小暖燈”活動。帶著敬畏和感恩，我們收獲了滿滿的感動和藝術的滋養(yǎng)，這就是屬于孩子們最美好的秋天，他們帶著被滋養(yǎng)的心靈，創(chuàng)作出屬于自己的藝術作品。

（二）尊重幼兒的創(chuàng)作，帶領幼兒體驗藝術的魅力

藝術活動不是單純的技術輸入，而是與生命息息相關的藝術體驗。藝術館和幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設不只是物質環(huán)境的布置，還有人文環(huán)境的營造，尊重幼兒就是人文環(huán)境最重要的一部分。如組織完一節(jié)美術活動后，教師引導孩子一起認真裝裱和布置他們的作品就是尊重幼兒的表現(xiàn)，能夠讓幼兒產生強烈的認同感。孩子的作品是幼兒園的寶藏，童心童畫被教師的巧手稍加裝飾，就煥發(fā)生機，點亮環(huán)境。如在團扇上繪幾枝枇杷，布置在中式館的接待室中，水墨畫與茶具搭配，藍曬作品縫制成桌旗，瞬間孩子們的作品就有了高級感。孩子看到自己的作品以這種方式展出，以后是不是會有更多的創(chuàng)作欲望呢？

（三）滿足幼兒的需求，支持幼兒建構藝術的思維

幼兒生活空間中的每一樣物品都是幼兒創(chuàng)作的元素，能支持和延展著幼兒的想法。在“藝趣夢想家”中，孩子們的每一個想法都會讓人眼前一亮，這就是立足于他們的興趣生成的探究。藝術館的體驗區(qū)，我們收集了各種樹葉、樹枝、干花、干果，在自然物拼擺的過程中，孩子們把自己也放入“畫”中，這不也是藝術創(chuàng)作嗎？教師尊重孩子的行為創(chuàng)意，讓每一個孩子做自己，也讓我們不斷反思與學習藝術教育中的經驗。只有用藝術的思維才能產生真正藝術的行為和作品，否則都只能是貌似藝術的工藝制作。

藝術是食物，是滋養(yǎng)幼兒心靈的食物，浸潤著“藝趣夢想家”藝術大花園里的每一個孩子，從而使他們的內心世界變得越來越豐富。我園的“藝趣夢想家”藝術博物館不但讓孩子們目光里有神采、有坦然、有真實，教師也從中感悟到了創(chuàng)作之美、精神之美、生活之美，學會了用藝術的思維去思考教學、詮釋藝術，成為最好的自己。“藝趣夢想家”也將在與教師、孩子們的一場場約會中萌發(fā)出更多精彩。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“支持兒童現(xiàn)場學習的幼兒園藝術博物館建設研究”（課題編號：D/2018/02/343）階段成果之一。