十年“國培”育桃李 不忘初心譜華章

鄭國香

自2011年起，鄭州幼兒師范高等?？茖W校已連續(xù)10年承接“國培”項目。學校以高度負責的態(tài)度，認真總結前期經(jīng)驗和特色，科學設計培訓課程，不斷豐富培訓內(nèi)容，努力提高培訓的針對性和實效性，保質(zhì)保量完成了所有“國培”項目。鄭州幼兒師范高等?？茖W校舉辦的歷屆“國培”項目切實提高了河南省幼兒教師的素質(zhì)和能力，有力促進了我省學前教育事業(yè)的發(fā)展。

依托資源優(yōu)勢，豐富培訓項目

鄭州幼兒師范高等專科學?！皣唷表椖颗嘤柡w了農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓、農(nóng)村幼兒教師轉崗培訓、農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修等項目，累計培訓23449人次。學校依托學前教育發(fā)展的資源優(yōu)勢，精心策劃培訓方案，科學設計培訓課程，認真實施教學活動，圓滿完成了各項“國培”培訓，為河南省農(nóng)村幼兒園培訓了一批“種子”教師。

豐富培訓舉措，有效推進“國培”實施

一是全校聯(lián)動，多方協(xié)調(diào)。鄭州幼兒師范高等專科學校高度重視“國培”工作，召集各處室負責人召開專項研討會，成立“國培”工作小組，調(diào)配全校優(yōu)質(zhì)資源。在學?！皣唷惫ぷ餍〗M的指揮下，全校各部門密切配合，高效運轉，規(guī)范有序，確保“國培”項目順利進行。經(jīng)過多年的“國培”，學校形成了完善的培訓體系，涵蓋組織管理、財務管理、教育教學、教師職責、教學評估、課題研究等多個方面，使各項教學和管理工作有章可循、有據(jù)可依。

二是課程合理，層次分明。在“國培”課程設置方面，根據(jù)不同的培訓項目及“國培”學員的水平和層次，鄭州幼兒師范高等專科學校設置了差別化課程。針對短期培訓和轉崗培訓，學校將課程分為兩部分：一部分為集中培訓，著重使學員了解學前教育理論，掌握幼兒教育的基本技能;另一部分為幼兒園實踐，包含幼兒園的環(huán)境參觀、教學活動觀摩、游戲觀摩等。針對置換脫產(chǎn)研修項目學時較長的特點，學校將培訓分為“集中—實踐（下園實踐和返崗研修）—集中”的三段式培訓模式，在課程設置方面更加注重課程的梯度性與學員的參與性。第一階段進行集中培訓，注重學員理論知識的梳理與提升;第二階段由學員進行實踐，將理論和實踐相結合;第三階段的集中學習則注重對學員進行總結提升。

三是組建團隊，專家引領。鄭州幼兒師范高等?？茖W校歷屆“國培”均整合多方面資源，組建了針對性強、專業(yè)性與實踐性兼顧的培訓教師團隊。在專家構成方面，學校嚴格按照文件要求聘請不同層次的授課教師，省外專家占30%，一線教師、園長、教研員占70%。歷屆“國培”培訓專家團隊均包含了高校教師、幼教管理人員、幼兒園名園長、一線骨干教師等。專家團隊構成合理，講授內(nèi)容具有針對性、前瞻性，取得了良好的培訓效果。

四是寬嚴相濟，以人為本。為了保證“國培”培訓效果，鄭州幼兒師范高等?？茖W校堅持每天考勤，對遲到、缺勤的學員提出批評，并且中途查實人數(shù)，同時對培訓紀律進行考評，并以此作為學員考核、評優(yōu)的標準之一，保證學員學習時間。班主任與學員一起聽課上課，參與文體活動和沙龍研討，為學員樹立了良好的榜樣。學校領導到學員住宿的賓館看望學員，和學員聊天、拉家常。從課上的學習到課下的生活，從日常的衣食住行到學員的喜怒哀樂，學?！皣唷惫ぷ魅藛T做到了用心、細心、耐心。

五是靈動課外，豐富多彩。為豐富學員的班級文化生活，加強學員之間的溝通和交流，鄭州幼兒師范高等?？茖W校在“國培”期間開展了豐富多彩的課前互動、文體活動和文藝會演。在上課之前，各小組成員輪流為大家分享有趣的互動節(jié)目，既活躍了課堂氣氛，也加強了學員之間的交流。在課余時間，班主任帶領學員開展跳繩比賽、踢毽子比賽、跳棋比賽等文體活動，增強學員體質(zhì)的同時也加強了班級凝聚力。另外，在每個培訓項目結束之際，班主任還組織學員開展形式多樣的文藝會演，如舞蹈、獨唱、詩歌朗誦、相聲等。

六是完善機制，保障效果。為確保培訓質(zhì)量，鄭州幼兒師范高等?？茖W校制定了項目培訓管理制度，完善了訓前、訓中、訓后三個階段的培訓過程監(jiān)管機制。訓前，學校對參訓教師進行學習需求調(diào)研，反復研討課程方案，同時安排擔任培訓課程的授課教師進行集體備課;訓中，學校安排專人負責培訓計劃執(zhí)行和培訓紀律落實情況;訓后，學校通過調(diào)研了解學員的意見反饋及學習效果，及時總結，開展后期跟蹤指導。學校逐步建立了以學員培訓需求和問題調(diào)研、制訂培訓計劃、掌握授課教師備課情況為主的訓前監(jiān)控，以教學計劃執(zhí)行、培訓紀律落實、監(jiān)測培訓質(zhì)量為主的訓中監(jiān)控，以學業(yè)考核及訓后行為評價、培訓機構培訓質(zhì)量測評、培訓者教學效果測評等為重點的訓后監(jiān)控機制，保證學校高質(zhì)量完成“國培”任務。

提升理論水平，培訓成果落地見效

通過“國培”，學員進一步加深了對學前教育理念的認識和理解，改變了以往一些不太正確的理念和做法，并且經(jīng)過專家點撥、分組討論、教育實踐等活動，學員的教育理論水平和教育實踐能力有了較大程度的提高。如原陽縣星火幼兒園園長吳述玲在2012年參加了鄭州幼兒師范高等?？茖W校組織的“國培計劃（2012）”——河南省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓，隨著多次“國培”的不斷深入學習，她的教學理念、策略、實操各方面都有了明顯的改變和提升?！拔业母淖兒统煽兌紒碜浴畤?，以前我只知道低頭拉車，勤奮做事;現(xiàn)在我是在帶動我的團隊用專業(yè)做教育。”吳述玲深情地說。

鄭州幼兒師范高等專科學校將繼續(xù)立足河南省學前教育教學改革實踐和學校發(fā)展需求，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點、按需施訓、精心組織、確保質(zhì)量”的總體要求，認真組織實施“國培”各項工作，全力打造一支“精英”型培訓管理團隊，為我省學前教育的發(fā)展做出不懈的努力。

（作者系鄭州幼兒師范高等專科學校黨委委員、工會主席）