把勞動(dòng)教育元素融入英語課堂

樊向花

我國大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育，“五育并舉”成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要要求。其中，勞動(dòng)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的品行和艱苦創(chuàng)新的精神。勞動(dòng)是人類生活的美好來源，勞動(dòng)可以創(chuàng)造藝術(shù)、創(chuàng)造建筑、創(chuàng)造美等。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘英語教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

凸顯學(xué)生本位，樹立勞動(dòng)意識(shí)

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上教師講、學(xué)生聽，課下學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)雖能夠應(yīng)付考試，但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。筆者認(rèn)為需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在英語閱讀課堂中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，充分感受到自己的價(jià)值。

例如，在講授Unit 5 Helping our parents這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“本單元講述了家庭生活中一些簡單的家務(wù)勞動(dòng)，與大家的生活比較貼近。除了課文中出現(xiàn)的家務(wù)活動(dòng)，你還知道哪些有關(guān)家務(wù)的英語單詞呢？你對(duì)哪一種勞動(dòng)最感興趣？說一說自己的理由?！比缓螅處熃M織學(xué)生以英語小組為單位，在小組組長的帶領(lǐng)下，預(yù)習(xí)Helping our parents的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解本單元的知識(shí)點(diǎn)，并通過講一講、說一說上述問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

通過這樣的方式，教師踐行了生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活情況說出自己的看法，課堂氛圍活躍。在小組組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極踴躍地參與到小組活動(dòng)中，學(xué)生的主體性得以突出，成為課堂的主人公，連班級(jí)中對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的一些學(xué)生也積極參與其中。隨著課堂參與效率的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更高了，勞動(dòng)意識(shí)也在英語學(xué)習(xí)中得到了潛移默化的提升。

創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

情境創(chuàng)設(shè)可以在教學(xué)與多媒體相結(jié)合的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)手段打造情境，吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)習(xí)是一種交流的過程，教師與學(xué)生交流、學(xué)生與教材交流。而英語教材包含一篇篇文章，這些文章由連續(xù)的句子和段落組成，詞匯量較大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)因?yàn)榭床欢畣卧~、句子而受挫，逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師要能夠利用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使其積極地參與教師布置的任務(wù)和活動(dòng)。信息化背景下，情境創(chuàng)設(shè)無疑是一種很好的辦法。正所謂實(shí)踐出真知，創(chuàng)設(shè)情境要貼近實(shí)際生活。只有設(shè)置接近實(shí)際生活的教學(xué)情境，才能夠使學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，融入教師所設(shè)置的情境中，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，并在此過程中逐漸培育勞動(dòng)興趣。

如在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，對(duì)“My days of the week”這一篇小短文進(jìn)行拓展延伸。此時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)前，教師可以制作學(xué)生從周一到周日正?；顒?dòng)的視頻。上課時(shí)，教師結(jié)合多媒體，將這個(gè)視頻播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中。接著，教師拋出問題“What day is it today？What chores do you do on holidays”，學(xué)生則會(huì)迅速回答“It is Monday”，“Washing clothes，washing dishes，sweeping floors，cooking， etc”。教師還可以拋出幾個(gè)相關(guān)的問題來指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生“Talk about the feeling of doing housework at home on vacation and the reaction of parents”。在輕松的討論氛圍中，學(xué)生快速地掌握有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的單詞和句型，感受到假期家務(wù)勞動(dòng)的有趣，減輕學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的抵觸心理。

增加勞動(dòng)途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在課內(nèi)，但課外學(xué)習(xí)也是重要的補(bǔ)充途徑。教師要善于利用學(xué)校的課外實(shí)踐基地，如一些農(nóng)場、手工坊等。依托這些有利載體，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以安排學(xué)生參與收花生、種蔬菜等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以給孩子補(bǔ)充一些農(nóng)作物的英文單詞，尋找跟農(nóng)場有關(guān)的英文繪本，推薦給學(xué)有余力的孩子進(jìn)行課外閱讀的補(bǔ)充，讓學(xué)生在不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)到更多英語知識(shí)。

勞動(dòng)教育體現(xiàn)在英語課堂中的形式也是多種多樣的。不是單純的體力勞作才叫勞動(dòng)，英語教材中安排的與課文配套的學(xué)具制作與生活體驗(yàn)也是勞動(dòng)。比如Unit 2 Lets make

a fruit salad，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余親手制作水果沙拉，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的美和親手制作完成的喜悅;Project 2讓學(xué)生制作鐘表道具并結(jié)合所學(xué)句型進(jìn)行語言訓(xùn)練，也很好地鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在此過程中，學(xué)生將英語知識(shí)活學(xué)活用，用流暢的語言表達(dá)出來，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

在英語教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)勞動(dòng)教育資源，并在課堂教學(xué)中貫穿勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的成長及勞動(dòng)價(jià)值觀的形成具有重要意義。總之，勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念在小學(xué)階段的應(yīng)用，也為拓展勞動(dòng)教育的陣地和途徑提供一個(gè)新的途徑。要整合英語教學(xué)內(nèi)容，把勞動(dòng)教育融入其中，更好地抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。

（責(zé)編 侯心雨）