走進革命圣地，傳承紅色基因

吳林秀

摘要：隨著新課改的不斷深入，課程資源的開發與利用越來越受到人們的關注與重視。教師應轉變思路，把學校周圍的本土資源融入美術教學，激發學生的學習主動性和創造性。本文探究在小學美術教學中融入閩西紅色旅游資源：通過教學實踐深度發掘、整合優化、創意激活紅色資源，以此豐富課堂教學內容，拓展學科外延，形成紅色美術教學特色，同時融入紅色文化的教育意義，傳承紅色基因。

關鍵詞：美術教學 閩西紅色旅游資源 發掘整合 創意激活

一、閩西紅色旅游資源融入小學美術教學的背景和意義

紅色資源是我國發展過程中的寶貴財富，是學校教育的生動教材。閩西地區是著名的革命老區，是中央蘇區的重要組成部分，是毛澤東思想的重要發祥地，是紅軍長征出發地之一，蘊含著豐富的紅色資源。近年來，當地旅游局充分挖掘紅色旅游資源，打造紅色文化旅游品牌，受到海內外游客的歡迎。

這些紅色旅游資源就在學生身邊，是很好的教育資源。教師可以把閩西紅色旅游資源與美術教學結合，開展有特色的紅色美術教育活動，引導學生欣賞紅色美術作品的內容美與思想美;鼓勵學生把旅游見聞中的紅色故事、人物、場景等核心元素融入到美術創作中;激發學生了解家鄉革命歷史，接受愛國主義教育，從而落實“立德樹人”的目標。

二、閩西紅色旅游資源融入小學美術教學的現狀和思考

當前，在小學各科的教學中都有涉及紅色資源，但把地方紅色旅游資源融入到美術教學的實踐比較少。主要原因分析如下：

（一） 紅色旅游資源與美術教學相結合的意識缺乏

雖然閩西紅色旅游資源中的美術資源比較多，如紅色經典宣傳畫、墻繪、紅色雕塑、紅色工藝、紅色文藝表演等，但教師缺乏對地方紅色旅游資源與美術教學相融合的意識。歸根結底就是對紅色旅游資源了解不夠，沒有深入挖掘紅色旅游資源中與美術教學相融合的契合點。

（二）紅色旅游資源與美術教學相結合的形式單一

課堂上，往往只通過教師講解，學生觀看視頻等方式授課，形式單一，學生缺少身臨其境的感受，不能激發學生主動探索的興趣，教學效果不明顯。

（三）紅色旅游資源與美術教學相結合的美術作品空洞

因為師生對紅色經典作品、紅色故事等紅色旅游資源缺少了解，對作品的內容和含義缺乏深入解讀，加上教學形式單一，因此，學生創作的作品效果就比較空洞，雷同作品比較多，缺少創新。

三、閩西紅色旅游資源融入小學美術教學的策略和做法

（一）深度發掘紅色資源，豐富學科內涵

《義務教育美術課程標準》要求，合理利用當地的自然資源和文化資源，使美術教育發揮其地域特色。教師要充分挖掘紅色旅游資源中與美術教學緊密相關的資源，讓美術課堂中的紅色文化活起來。閩西在長期革命斗爭中誕生很多紅色經典美術作品，為歷史留下豐厚的視覺形象。教師要深度發掘這些作品，并從作品名稱、內容、形式、材料和作品背后的故事等方面解讀作品的文化內涵。

（1）珍貴的紅色連環畫

在閩西各地博物館，圖書館都成列了很多以閩西革命故事為創作原型的連環畫，特別是表現兒童參與革命的故事，非常感人。如《八個紅小鬼》、《紅色小歌手》，每個故事都圖文并茂。圖案生動傳神，主要表現人物的表情和動作，刻畫細膩。色彩厚重，文字簡練，極具藝術美感，表現了小紅軍的機智勇敢和不畏犧牲的愛國情懷。

（2）雄偉的紅色雕塑

雕塑作品在閩西各處旅游景點均可看到，成為標志性景觀。如古田會址中的雕塑作品非常有特色：作品采用兩面兩個主題二合一的形式，正面主題“成功從古田開始”，展示了古田會議確立的從思想上建黨和從政治上建軍的原則。背面主題“星星之火可以燎原”，寓意革命事業從小到大、從無到有，直成燎原之勢。意蘊后人，要繼續弘揚古田會議精神，堅定信仰信念，為實現偉大的中國夢而奮斗。

（3）創意的紅色主題墻繪

閩西在打造紅色品牌旅游時，設計了很多紅色主題的墻繪，成為一道亮麗的風景。如上杭縣古田鎮的吳地村距古田會議會址不遠，留下了紅軍后方醫院、紅軍住房等紅色遺址，2017年被規劃建成紅軍小鎮。走進“紅軍小鎮”，在許多居民房子的墻體上繪著紅色文化標語、漫畫，常常吸引游客駐足欣賞品讀，拍照留念。

（4）質樸的紅色文化用品

樸實無華的草鞋、斗笠、蓑衣早就遠離了我們的生活，然而，它們是紅軍長征不可或缺的必需品，是艱苦奮斗的長征中永恒的記憶，同時也是反映人們編織技藝的民間特色工藝品。這些工藝品，無論是造型、工具材料還是編織技藝都值得學習和傳承。

（二）整合優化紅色資源，拓展學科外延

教師善于整合優化紅色資源，抓住紅色旅游資源中與美術教材向結合的契合點，拓展學科外延。

美術課《漫畫欣賞》中結合閩西革命故事為主題的連環畫、漫畫作品，激發學生興趣。

美術課《最受尊敬的人》中可以引導學生欣賞閩西各地記錄革命英雄事跡的雕塑作品，解讀作品的設計意圖和思想內涵。

美術課《趣味編織》中結合紅軍鞋，斗笠、蓑衣、竹籃等物品，進行欣賞與編織體驗，引導學生體會民間高超的技藝和紅軍艱苦奮斗的精神。

美術課《舞臺上的布景》中融入反映革命故事的龍巖山歌和閩西漢劇表演過程中的舞臺布景，體會舞臺布景的藝術美感。

美術課《旅游節》中融入閩西地方紅色旅游，引導學生運用美術語言表現紅色旅游文化。

美術課《風景寫生》中引導學生畫自己印象深刻的紅色旅游景點。

美術課《保護文物》中引導學生保護紅色革命遺址和相關的文物，讓歷史代代相傳。

此外，還可以根據美術學科的審美性和實踐性，結合新時代美術核心素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解匯編校本課程。

（三）創意激活紅色資源，提升學科特色

1.多學科融合，靈活運用紅色資源

多學科融科體現學科間的相互聯系和相互促進，使得學習效果事半功倍。紅色旅游資源在各學科中都有體現，可以巧妙運用到美術教學：如音樂學科中欣賞反映革命故事的龍巖山歌、閩西漢劇;語文學科中感受紅色經典詩歌文字;道德與法治課中感受紅色文化的德育魅力;信息技術課中，運用拍照、視頻和游戲來體驗;數學課中運用大數據分析比較等方等感受紅色旅游資源，這些對美術教學都有促進作用，能激發學生對閩西紅色旅游資源更全面的了解，為學生創作紅色主題的美術作品作鋪墊。

2.以學生為中心，創新活用紅色資源

以學生為中心，就要尊重學生，理解學生的需要;積極關注學生，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體，發揮學生學習的主動性和創造性。因此，教學中要注重學生對紅色旅游資源的感受和體驗：如通過實地參觀革命遺址，走進博物館、美術館等形式;或為學生創設情境，讓學生深刻感悟閩西紅色文化的魅力。

如《旅游節》一課，教師在課前，課上和課后都巧妙融入閩西紅色旅游，以學生為中心，注重學生的體驗和感受。課前準備：創設情境，布置學習任務：假如有外地朋友來閩西旅游，請你為他介紹閩西紅色旅游。通過創設情境，學生由學習者變成參與者，成為閩西紅色旅游的小導游，激發學生的學習熱情。接著，引導通過上網學習、查閱書籍或詢問長輩的方式了解閩西紅色旅游，進而制定旅游攻略：選擇最佳紅色旅游路線;推薦特色美景美食等。為了更深入了解閩西紅色旅游，鼓勵有條件的學生，運用節假日與家人一起實地旅游，記錄旅游過程的見聞感受。教學過程：運用視頻導入，吸引學生注意力：教師選擇紅色題材的龍巖山歌片段和電視劇《紅色搖籃》片段以及閩西紅色旅游吸引人們前來參觀的畫面，引導學生說出感受，激發學生的學習興趣;接著運用豐富的教學方法，講授新課：引導學生作為“小導游”從景點、故事、人物、美食等方面介紹閩西紅色旅游;從作品的內容和形式、創作背景等方式介紹美術作品;接著，引導學生思考：如何運用美術作品向朋友介紹閩西紅色旅游;學生通過思考討論出適合的表現方式：如手繪旅游路線;設計旅游標識（提示卡）;畫旅途風景;設計主題海報;創作革命主題人物畫、故事畫;創作手抄報;制作手工等。隨后，學生自由選擇喜歡的方式進行創作。作品展示環節：學生自主介紹自己的作品，指出作品傳達的思想情感。課程結束后，教師選擇優秀的學生作品在年段、校園里展示，并用于布置校園，激發學生傳播紅色文化，形成有特色的校園文化。

總之，走進革命圣地，把地方紅色旅游資源融入美術教學，通過教學實踐深度挖掘、整合優化、創意激活紅色資源，豐富美術學科的教學內涵，提升教學特色，并在潛移默化中引導學生傳承紅色基因，落實立德樹人的根本任務，培養社會主義的建設者和接班人。

注明：福建省教育科學規劃 2020年度課題“課題名稱：《閩西地方人文旅游資源融入小學美術教學的研究與實踐》+ 課題立項批準號：FJJKXB20-1137”