淺談農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀的問題與對策

張濤

[摘 要] 目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀存在缺書籍、缺興趣、缺時(shí)間、缺方法、缺習(xí)慣的問題，學(xué)校、教師及家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀意義與價(jià)值。從各個(gè)方面積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，多管齊下，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓農(nóng)村學(xué)生在快樂的閱讀中享受生活，在美好的生活中享受閱讀。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村;學(xué)生;閱讀;問題;對策

一、存在的問題

（一）缺書籍

由于家庭經(jīng)濟(jì)的影響、家長觀念的束縛，大部分農(nóng)村學(xué)生沒有足夠的書可讀，閱讀的內(nèi)容大多局限于童話、故事、作文選。受功利教育思想影響，學(xué)校閱覽室里最多的是作文書，而中小學(xué)必讀書目、推薦類書目非常少。農(nóng)村學(xué)校圖書室的圖書資料相對較少，每年購置補(bǔ)充還是不足。因此農(nóng)村中小學(xué)生在閱讀方面存在品種單一和讀之無物的實(shí)際問題。

（二）缺興趣

農(nóng)村家長忙于農(nóng)活，同時(shí)也存在父母外出打工的現(xiàn)象，很多家庭都是由爺爺奶奶隔代監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)子女，平時(shí)除了滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，很少能陪伴學(xué)生一起閱讀，因此農(nóng)村也沒有為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生從小受生長環(huán)境的影響，看電視的多，看手機(jī)的多，偏偏看書的少。學(xué)生對閱讀缺乏興趣，這嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）缺時(shí)間

大部分農(nóng)村學(xué)生回家后的時(shí)間沒有被充分利用好。由于家長疏于監(jiān)管，學(xué)生要么將時(shí)間浪費(fèi)到了玩耍上，要么將時(shí)間花在了看電視上，要么將時(shí)間耗在了看手機(jī)、玩游戲上。有的學(xué)生會(huì)幫家人干一些農(nóng)活，有的則會(huì)陪大人一起聊天。家長對學(xué)生的成績更為重視，一味地要求學(xué)生完成教師布置的家庭作業(yè)，忽視了學(xué)生的閱讀。學(xué)生把大量的時(shí)間放在了書寫作業(yè)上，久而久之，閱讀時(shí)間得不到保證。

（四）缺方法

說起閱讀，大部分家長、學(xué)生甚至教師也認(rèn)為是看書，拿起一本書從頭看到尾，沒有筆記、沒有思考、沒有交流、沒有寫作，好的內(nèi)容不能被吸收和內(nèi)化。學(xué)生缺乏教師和家長的閱讀指導(dǎo)，就缺少有效地閱讀方法，導(dǎo)致閱讀效果不佳。

（五）缺習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生的閱讀沒有固定的時(shí)間，缺少閱讀計(jì)劃，想讀則讀，拿起什么讀什么，喜歡什么讀什么，什么時(shí)間想讀就什么時(shí)間讀，隨心所欲，不能長期堅(jiān)持，不動(dòng)筆墨，蜻蜓點(diǎn)水，囫圇吞棗，良莠不分[1]。

二、指導(dǎo)策略

（一）增加書源

要擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀量，首先要解決讀物來源的問題。一是學(xué)校要利用公用經(jīng)費(fèi)購置中小學(xué)必讀書目，多方爭取項(xiàng)目，管好、用好學(xué)校圖書室。就以本校為例，與市圖書館建立了長期合作關(guān)系，設(shè)立市圖書館專柜，專門存放市圖書館的圖書，每兩周更換一次。團(tuán)區(qū)委以東西部協(xié)作工作為契機(jī)，為本校配置了五萬元課外圖書。在第二十五個(gè)世界讀書日到來之際，本校啟動(dòng)了學(xué)生自主管理的誠信閱讀模式，閱覽室全天開放，讓學(xué)生有書可讀、隨時(shí)可讀。二是教師要充分結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展閱讀工作，采用靈活多樣的形式整合大量讀物，例如每個(gè)班都建立班級圖書角，將學(xué)生圖書、圖書室的圖書分類擺放在圖書角，統(tǒng)一管理，“書非借不能讀也”，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互借閱。三是動(dòng)員家長去買書。正確引導(dǎo)家長用抽煙喝酒的錢給學(xué)生買書，鼓勵(lì)學(xué)生用壓歲錢為自己買書。向家長提供各學(xué)段的推薦書目，讓家長根據(jù)學(xué)生的年齡年級特點(diǎn)去選擇圖書。

（二）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師要結(jié)合學(xué)生年齡年級特點(diǎn)，向?qū)W生推薦相應(yīng)學(xué)段內(nèi)適合閱讀的書籍，在學(xué)生讀之前，介紹相關(guān)書籍的作者、寫作背景、大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想讀”的動(dòng)機(jī)。學(xué)校或班級可以開展讀書演講比賽、讀書報(bào)告會(huì)、讀書心得交流會(huì)、好書推薦會(huì)、朗讀比賽、閱讀手抄報(bào)和讀書筆記評比、作文大賽、閱讀大賽等一系列讀書活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)交流讀書內(nèi)容、收獲、體會(huì)等，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，營造濃郁的讀書氛圍。家長也要根據(jù)老師的要求，配合學(xué)校安排，參與“親子共讀”活動(dòng)，陪伴子女去閱讀，在子女閱讀上花更多的精力和時(shí)間[2]。

（三）固定時(shí)間

固定時(shí)間、固定地點(diǎn)和固定閱讀數(shù)量是完成閱讀任務(wù)的法寶。學(xué)生每天需有固定的讀書時(shí)間，在這一段時(shí)間內(nèi)，即使錯(cuò)過閱讀，之后也一定要補(bǔ)上。在學(xué)校的閱讀時(shí)間是中午、課外活動(dòng)及專門的閱讀課，地點(diǎn)是學(xué)校圖書室。在家的閱讀時(shí)間是晚上半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)或周末，根據(jù)時(shí)間的長短設(shè)置具體的閱讀數(shù)量。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化和訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成定時(shí)、定量閱讀的習(xí)慣。

（四）掌握方法

一是瀏覽，這是讀書的第一步。當(dāng)拿到一本書后，首先應(yīng)該整體讀一讀書的序言、目錄，讓自己對圖書先有個(gè)大體了解。二是發(fā)問，這一階段是要帶著問題去讀，一邊粗讀，一邊思考，一邊提問。三是細(xì)讀，就是要從頭到尾進(jìn)行詳讀，對重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，要盡可能把自己原有的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來。教師指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做好讀書筆記，好記性不如爛筆頭，學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅可以增強(qiáng)對讀物的理解，還可以不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高寫作能力。四是復(fù)述，離開書本去回憶書的內(nèi)容，講給同學(xué)、父母聽。這是自我檢查讀書效果的方法，也是鞏固知識(shí)的手段。五是復(fù)讀，隔一段時(shí)間再復(fù)讀一遍，可以鞏固知識(shí)，也可以從中獲得新的體會(huì)。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣

閱讀能力的形成有賴于習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕的事，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地引導(dǎo)和培養(yǎng)，切不可拔苗助長。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)閱讀任務(wù)。讀、寫、用相結(jié)合，讀后寫心得、記筆記、寫短評，最后達(dá)到用的效果。引導(dǎo)學(xué)生在讀書實(shí)踐中不斷總結(jié)，找到適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成習(xí)慣，受益終生[3]。

三、結(jié)語

我們的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，以一系列活動(dòng)為載體，將閱讀落到實(shí)處。讓閱讀成為校園文化中一道靚麗的風(fēng)景線，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓我們的農(nóng)村學(xué)生在快樂的閱讀中享受生活，在美好的生活中享受閱讀[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]孫倩.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對策初探[J].課外語文，2013（20）：102.

[2]羅書容.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀興趣的方法[J].讀寫算，2013（6）.

[3]陳小花.淺析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)[J].科技視界，2013（30）：268.

[4]葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.