風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程改革研究

黃慶杰 黃一鴻

（廣西藝術(shù)學(xué)院 建筑藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530000）

一、前言

景觀建筑速寫作為風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在其課程體系中占據(jù)著重要的地位。風(fēng)景園林專業(yè)的生源多為文化生而非藝術(shù)生，在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，景觀建筑速寫的授課過程存在教與學(xué)不協(xié)調(diào)等問題。

二、景觀建筑速寫課程教學(xué)存在的問題

景觀建筑速寫區(qū)別于傳統(tǒng)速寫的教學(xué)模式，是更注重學(xué)生景觀與建筑方面的快速寫生。對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)而言，景觀建筑速寫相當(dāng)于傳統(tǒng)速寫的重要程度，是快速進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)的必經(jīng)之路。然而，在該門課程的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都會(huì)遇到一些不協(xié)調(diào)的問題。

（一）學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱

風(fēng)景園林專業(yè)大部分新生在上大學(xué)前未接受過繪畫學(xué)習(xí)，在課程授課過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)存在較大差距而導(dǎo)致教與學(xué)前進(jìn)的腳步將步履維艱。學(xué)生的手繪能力較差而需要花大量的時(shí)間在臨摹建筑單體和景觀組合作品當(dāng)中，因此，教師難以將景觀建筑速寫的要素如線條、結(jié)構(gòu)、空間等專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

隨著數(shù)字媒體技術(shù)愈加成熟，電腦軟件制圖已成為設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)于手繪的興趣不高漲。甚至有些學(xué)生認(rèn)為電腦軟件制圖可以取代傳統(tǒng)手繪制圖，不重視手繪技能，因此在上課過程中參與度不高，導(dǎo)致教與學(xué)停滯不前。

（三）學(xué)生達(dá)不到結(jié)課要求

景觀建筑速寫是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，需要不斷積累繪畫經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在上大學(xué)前未受過系統(tǒng)繪畫學(xué)習(xí)，加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、自信心不足等因素，僅利用一個(gè)課程的時(shí)間，難以將該課程學(xué)好而達(dá)不到課程結(jié)課要求。

（四）學(xué)生創(chuàng)新思維較弱

很多學(xué)生未接觸過寫生訓(xùn)練，繪畫思維較為固拙，缺乏獨(dú)立思考的能力，在景觀建筑速寫中難以凝練現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的建筑和景觀并用圖紙表達(dá)出來，也很難把構(gòu)圖、透視、比例等要素進(jìn)行創(chuàng)新性地表達(dá)，而是停留在作品臨摹的層面。

（五）教與學(xué)不同步

高校教師的繪畫水平較未接受過繪畫培訓(xùn)的學(xué)生高很多，師生間的繪畫水平差距較大，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)難以開展。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不僅影響其學(xué)習(xí)進(jìn)度，也會(huì)影響教師的授課進(jìn)度。

三、影響景觀建筑速寫課程教學(xué)的因素

景觀建筑速寫對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生尤為重要，但由于種種原因?qū)е略撜n程出現(xiàn)以上問題，影響景觀建筑速寫課程教學(xué)的因素主要包括以下五個(gè)方面：

（一）學(xué)生生源為文化生

風(fēng)景園林屬于工科專業(yè)，畢業(yè)最后授予工學(xué)學(xué)位，在招生時(shí)僅招收文化生而不是藝術(shù)生，故該專業(yè)新生幾乎為零繪畫基礎(chǔ)，以至于景觀建筑速寫的課程教學(xué)進(jìn)度緩慢。

（二）學(xué)生無信心或不重視

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時(shí)代，當(dāng)代學(xué)生的觀念發(fā)生天翻覆地的變化，學(xué)生更愿意從網(wǎng)絡(luò)媒體而不是從傳統(tǒng)紙媒中獲取信息。與此同時(shí)，學(xué)生更愿意使用電腦繪圖而非傳統(tǒng)手繪，故學(xué)生對(duì)手繪類課程不重視且無信心。

（三）課時(shí)較短

風(fēng)景園林專業(yè)涉及的學(xué)科很廣泛，故課程設(shè)置涉及的類型很豐富，所以分配給專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)并不多。景觀建筑速寫課程一般僅僅安排三至四周的課時(shí)，手繪類課程要求學(xué)生連續(xù)大量的練習(xí)才能出好成果，一個(gè)月的時(shí)間遠(yuǎn)不足以將該門課程學(xué)有所成。

（四）寫生訓(xùn)練較少

藝術(shù)源于生活，寫生不僅能讓學(xué)生換一種輕松的方式學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。寫生訓(xùn)練能讓學(xué)生主觀地將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換成手繪表達(dá)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。景觀建筑速寫需要經(jīng)常進(jìn)行寫生訓(xùn)練，否則長時(shí)間的臨摹作品會(huì)讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力而導(dǎo)致其繪畫作品平淡乏味、缺乏生命力。

（五）教學(xué)方法單一

在短視頻盛行的時(shí)代，學(xué)生更愿意通過觀看短視頻進(jìn)行手繪練習(xí)，而不愿接受教師面授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。短視頻學(xué)習(xí)不僅符合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性，還能夠滿足學(xué)生不斷循環(huán)播放直至繪畫完稿的需求。但短視頻學(xué)習(xí)缺乏師間生的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫過程中沒有真正理解繪畫原理而是原封不動(dòng)地照抄，因此當(dāng)代教師在景觀建筑速寫的教學(xué)方法上應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

四、景觀建筑速寫課程改革的措施

在當(dāng)今信息時(shí)代，對(duì)于大多數(shù)為文化生的風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生，教師在教授景觀建筑速寫這門課程時(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索適合零繪畫基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方法。

（一）課前設(shè)置繪畫基礎(chǔ)課

風(fēng)景園林專業(yè)的新生大多數(shù)為文化生而非藝術(shù)生，學(xué)生幾乎為零繪畫基礎(chǔ)。在景觀建筑速寫課程之前設(shè)置繪畫基礎(chǔ)課，不僅可以讓學(xué)生初步了解該專業(yè)需要具備的技能，還能為景觀建筑速寫課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在信息時(shí)代，電腦繪圖已愈來愈成熟，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)手繪的重視程度逐漸下降。在景觀建筑速寫課程開始之前，教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)該課程對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生也應(yīng)該明確改成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)以接受并熱愛該課程。

（三）增加課后訓(xùn)練學(xué)時(shí)

景觀建筑速寫是一門技能類課程，需要大量的練習(xí)才能將該課程學(xué)習(xí)好。景觀建筑速寫課程一般僅三至四周的課時(shí)，很難讓學(xué)生熟練掌握速寫表達(dá)的技巧和方法。通過增加課后的訓(xùn)練學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上的輔導(dǎo)，學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)以達(dá)到爐火純青的地步。

（四）加強(qiáng)寫生訓(xùn)練

寫生訓(xùn)練是景觀建筑速寫課程中必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)寫生訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力，還能培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新性思維的能力。加強(qiáng)寫生訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一方面是增加寫生訓(xùn)練的頻率以跳出臨摹作品的固有思維；另一方面是提高寫生訓(xùn)練的質(zhì)量以達(dá)到達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

（五）調(diào)整教師教學(xué)方法

在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生接收信息從傳統(tǒng)紙媒轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)媒體，也更愿意借助網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。隨著科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。例如，通過自媒體傳播的方式，教師可以將其靈活運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，以吸引學(xué)生的注意，起到更好的教與學(xué)效果。

以下主要從當(dāng)今信息社會(huì)背景下針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的景觀建筑速寫課程改革方案：

表1

以上方案首先通過理論教學(xué)讓學(xué)生了解景觀建筑速寫的要素，從作品賞析中提升自我審美意識(shí)。然后通過教師范畫，學(xué)生能學(xué)到景觀建筑速寫的畫法與步驟，也能更直觀地感受景觀建筑速寫的全過程。短視頻自學(xué)的形式與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，讓學(xué)生從刷視頻中“被迫學(xué)習(xí)”。教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，不僅能做到因材施教，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用而促進(jìn)教與學(xué)有序進(jìn)行。最后校內(nèi)外場(chǎng)景的寫生訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生將積累的手繪技能展現(xiàn)出來，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新性思維。

除此之外，還需普及學(xué)生對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)以及景觀建筑速寫課程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)與該課程使其接受本專業(yè)并愛上該課程。在順應(yīng)時(shí)代背景下，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維貫穿于課程教學(xué)全過程，尋求適合風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程教學(xué)的新模式。

五、結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程由于生源多為文化生、課時(shí)較短、寫生訓(xùn)練較少等客觀原因和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法單一等主觀原因而存在教與學(xué)不同步的現(xiàn)象。通過課前設(shè)置繪畫基礎(chǔ)課、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加課時(shí)、加強(qiáng)寫生訓(xùn)練、調(diào)整教師教學(xué)方法五個(gè)方面進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程改革與實(shí)踐，該課程授課情況有所改善、學(xué)生收獲頗深。

總而言之，為使教師因材施教、使學(xué)生學(xué)有所成，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代背景結(jié)合實(shí)際問題展開課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)本著提升個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)的目的接受該課程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。