同步異步混合式在線教學模式設計與實踐

冉瀟琦 牛彥敏

摘要：隨著“互聯網+”、人工智能、云計算等信息技術的快速發展，在線教育已成為教育界研究的熱點。為保證高質量的在線教育提供一定的指導和參考，本研究以《操作系統》課程為例，結合混合式教學理念，構建一種立體交互式和學習行為跟蹤的全新混合式教學模型，即同步異步混合式教學模式，并以所在高校某班級學生為例，開展教學實踐。結果表明，相比較于單一的同步在線教學，同步異步混合式教學模式對學生成績的提升較為明顯，對于學生的自主學習能力和合作意識有所提升。

關鍵詞：立體交互;行為跟蹤;混合式教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0231-04

Abstract： With the rapid development of information technologies such as Internet+， artificial intelligence， and cloud computing， online education has become a hot topic in the education field.In order to provide certain guidance and reference to ensure high-quality online education， this research takes the course of "Operating System" as an example， and combines the concept of hybrid teaching to construct a new hybrid teaching model of three-dimensional interactive and learning behavior tracking， namely synchronous Asynchronous hybrid teaching mode， and carry out teaching practice with students in a certain class of the university as an example. The results show that， compared with a single synchronous online teaching， the synchronous and asynchronous hybrid teaching mode improves students' performance more obviously， and improves students' independent learning ability and cooperation consciousness.

Key words： three-dimensional interaction; behavior tracking; blending learning

1引言

2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》提出的“著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式。促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養模式和教學方法改革，逐步實現信息化教與學應用師生全覆蓋[1]。”為保證高質量在線教育的開展，本文結合同步和異步在線教學的特點，通過分析教學對象，探究在線教育背景下高校開展教學的新模式，利用釘釘平臺和重慶高校在線開放課程平臺開展線上教學，在線教學不僅是特殊期間的應急手段，同時也是解決實體課堂教學矛盾的重要手段[2]。

2同步異步混合式在線教學概念界定

在線教育指學習者利用網絡進行學習，學習時間和地點由自己支配，打破了時空的界限。在線教育包含同步在線教育和異步在線教育，同步在線教育即在線教學，和面授教學有著本質上的不同。該教學模式授課教師利用直播平臺搭建虛擬教室，對學生進行一對一或一對多的同步線上教學，此教學模式的教學活動僅在空間上分離了，授課時間依舊保持一致。而異步在線教育的教學活動在時間和空間上均是分離的，此模式的教學需要授課教師提前準備好教學資源上傳至教學平臺，學習者根據個人學習特點靈活安排學習時間和學習地點，自己規劃學習進度。同步異步混合式在線教學模式則是將同步在線教學和異步在線教學進行結合使用的一種教學模式[3]。此教學模式是在純粹的線上環境中進行的，教師根據課程性質和學生的學習特點，將多種教學方式與在線教學平臺相結合，使其能與現有的在線教學效果相媲美，甚至產生更好的學習效果[4]。

3同步異步混合式在線教學模式設計

廣義的混合式教學是指在教學中采用各種形式，如線上、線下、直播、項目、實踐、實習等進行教學的活動。本研究根據黃榮懷教授提出的混合式學習課程設計三階段，包括前端分析、活動與資源設計和教學評價設計[5]，并以多種學習理論為指導，根據實際教學環境，構建出立體交互式和學習行為跟蹤的同步異步混合式教學模式，如圖1所示。同步異步混合式教學模式構建分為三部分，下文將對這三部分內容進行了詳細闡述。

3.1前端分析

前端分析包括學情分析、學習目標分析、學習內容分析和學習環境分析四個部分。前端分析為后期的活動與資源設計提供依據。

（1）學情分析

本次研究的學習者是所在高校2018級計算機科學與技術專業的學生，此階段的學生思維比較活躍，能夠熟練使用網絡進行學習。學習習慣上面，由于長時間接受傳統教學的授課方式，缺少在線學習的經驗，因此極大部分學習者更加偏向于傳統的授課模式，但對于線上學習有一定的期待。