“構建生物概念圖”——創新性作業在生物教學中的嘗試

張秀輝

作業是學生進行生物學科學習的基本活動形式之一，不論是生物學基本概念的形成、知識的獲得、方法與技能的訓練，還是對學生個性的表現、創新意識的培養，都離不開作業這一基本環節。作業設計的優劣，不僅會直接影響到學生對知識點的理解和掌握程度，還會間接影響到學生的學習興趣和能力品質的養成。

新課標的出臺拉開了課改的序幕，育人標準從“生物科學素養”轉變為“生物核心素養”，重點強調生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個方面的內容。新課標的確立和實施，必然會催生新的教學策略，而生物作業作為教學環節中的重要一環，其改革勢在必行、刻不容緩。

在進行優化作業改革時，應該從以下幾方面入手：（1）在生物學科核心素養指導下，多設計一些有助于學生思維發展和能力訓練的作業，減少對知識的直白記憶、重復練習等傳統作業模式的使用;（2）做到傳統作業和創新性作業相結合，充分發揮各自的優勢，要更重視對知識的理解、教材的活用、注重與現實生活、生產實際相聯系的應用技能型作業;（3）要能引入學生思考、少而精、重視實踐體驗、體現知識內在聯系、邏輯思維訓練的作業;（4）從重視概念教學、幫助學生建立生命觀念、提高學習興趣等多方面入手進行優化作業設計，發揮其對深化教育改革、提高學生學習成績、培養學生生物學科核心素養的重要意義。

筆者在擔任初二下學期生物學科教學工作期間，曾向學生布置了一項題目為“構建生物概念圖”的創新性寒假作業。作業要求：（1）內容上以學習過的四本生物教材為依托，設計一份“生物概念圖”，從重要概念向一般概念分級擴展，適當精選事例，充實生物學概念;（2）方式上以一張八開紙為載體，自己設置框架結構 、自行設計版面;（3）時間上限時一周，完成后在釘釘軟件上打卡進行作業上傳。以下是我從中選取的兩份具有代表性的作業：

圖1是優等生作業的代表，能清晰完整地呈現書中的重要概念，并建立完整準確的知識網絡;設計合理，版面美觀大方，語言文字表達準確，對所學知識有較高概括、歸納、分析和整理。圖2是中等生作業的代表，能列出生物教材中常見的一般概念，但有些概念歸納不完整;版面沒有修飾設計;知識片面、松散、零碎，沒有建立知識框架，生物的生命觀念沒有建立起來;概括歸納能力較差。

另外還有一少部分學生沒有上交作業，其原因包括學習內在驅動力不足、學習習慣懶散、主動性較差、不感興趣，等等。通過這次作業完成情況的反饋分析，筆者能夠對學生的學情一目了然，有助于在以后的教學內容和方式上有針對性和側重性。在這一過程中，作業很好地發揮了為一線教學服務的功能。

對于這類創新性的作業實踐 ，筆者也進行了反思：（1）此項作業的設計和布置，適合在綜合復習中應用，必須是對已經學過的知識進行設計和布置;（2）作業要求要符合大多數學生學習水平，才最為合適。作業要求要清晰明確，使學生易理解、易操作;（3）允許學生查閱資料，必要時教師提供相應指導;（4）對于中下等水平的學生可以安排小組合作;（5）要給予學生充足的思考、閱讀時間，保障作業順利完成。

■ 見習編輯/張婷婷