基于CiteSpace的國內運動技能學習研究回溯與熱點分析

關朝陽 陳亮

摘 要：以1980-2020年間中國知網中與運動技能學習主題相關的641篇期刊文獻為數據支撐，運用知識圖譜分析法對文獻信息可視化處理，回溯國內運動技能學習研究進程，分析該領域發(fā)展脈絡與研究熱點。結果表明：國內運動技能學習研究年發(fā)文量呈上升趨勢，以2010年為時間點分為兩大階段三小節(jié);該領域核心期刊為14種，其中體育類核心期刊共7種;北京體育大學、武漢體育學院、上海體育學院、華東師范大學為高產發(fā)文機構;發(fā)文2篇以上為高產作者，形成了以章建成、任杰、金亞虹為代表的作者合作網絡群與若干小規(guī)模作者合作網絡格局;研究緊跟教學實踐需求，從技能學習原理、應用、評價三個維度結合籃球、足球、網球等項目開展研究，熱點多集中在學習原理、內隱學習、運動技能學習效果方面。 建議提出我國運動技能學習研究需從加強各級合作、完善研究體系以及重視學科前沿熱點三個方面進一步推進學科發(fā)展。

關鍵詞：運動技能學習;運動技能學習原理;運動技能學習評價;運動技能學習應用;內隱學習

中圖分類號：G808

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）05-0021-07

Abstract：To review the progress and analyze research hot areas of motor skill learning in China， the paper， through analyzing visualized Knowledge Graph， summarizes domestic studies on motor skill learning based on 641 journal articles related to this topic spanning 40 years from 1980 to 2020 published on CNKI. The results show that the number of articles published in domestic motor skill learning research shows an upward trend， and divided into two major stages and three subsections based on 2010; there are 14 core journals in this field， including 7 sports core journals; Beijing Sport University， Wuhan Sports University， Shanghai University of Sport， and East China Normal University are high-yield publishing organizations; two or more articles are high-yield authors， forming a author cooperation network group with Zhang Jian-cheng， Ren Jie and Jin Ya-Hong; Research closely follows the needs of teaching practice， combining basketball， football， tennis and other projects from the three dimensions of skill learning principles， applications， and evaluations. The hotspots are mostly focused on learning principles， implicit learning， and motor skills learning effects. It is suggested that my countrys sports skill learning research needs to further promote the development of disciplines in three aspects： strengthening cooperation at all levels， improving the research system， and paying attention to the frontier hotspots of the discipline.

Key words：Motor skills learning; Principles of Motor Skill Learning; Motor skills learning evaluation; Motor skills learning application; Implicit learning

運動技能學習是體育教學與運動訓練領域的重要研究內容。20世紀50年代之前，運動技能學習相關研究基本隸屬于心理學研究領域，主要從以經典條件反射理論為代表的神經認知科學與聯結論、習慣論為代表的行為主義心理學兩方面對其研究。1966年，《技能的獲得》一書出版，成為運動技能學習研究的轉折點[1]。此后，認知主義理論逐漸占據動作技能學習領域主流地位。如閉環(huán)論、圖論、信息加工論等，進一步科學地闡釋了運動技能學習原理。近年來，內隱學習、運動技能遷移等理論在豐富著國內運動技能學習研究內容的同時，其相關研究也得到了多層次、多角度的發(fā)展。其中既包括反饋學習（陳瑞寧等，2002）、追加反饋對運動技能學習的影響研究（夏忠梁等，2003），內部和外部表象（李年紅等，2003）、示范練習對技能學習的影響（王曉波等，2010）等運動技能學習控制媒介、方法層面的研究，也有從神經機制（李志清，2002）、腦機制（劉洪廣等，2006）層面對運動技能學習形成的探討，分析認知心理過程（高大光等，2003）、技能學習的頓悟解釋模型（呂慧青等，2014）等運動技能學習過程中生理、心理機制層面的研究。

但是，就當下愈發(fā)強調體教融合、倡導學術創(chuàng)新的趨勢與要求下，運動技能學習研究整體發(fā)展暴露出基礎理論體系構建不完善、新興前沿技術探索較少等些許不足。而對其研究現狀的梳理與分析能夠更好的服務于科研、教學與訓練實際。因此，本研究采集1980年以來中國知網相關期刊文獻為數據支撐，系統性地梳理國內運動技能學習領域研究脈絡，分析其研究現狀與熱點，為相關研究提供一定參考。

1 數據獲取與分析方法

1.1 數據獲取

本研究以中國知網數據庫為文獻來源進行檢索相關期刊文獻。采用高級檢索方式，以“運動技能學習”為檢索主題詞，限定學科為“體育”，檢索時間為2020年5月4日，檢索文獻時間跨度為2020年之前，剔除報告、書訊、通知等非學術文獻，共檢索出641條有效文獻，作為本研究分析的原始數據。

1.2 分析方法

CiteSpace可以動態(tài)、多元、分時地對目標數據進行復雜的網絡化分析，而其在分析文獻和作者、機構、城市等之間的共被引關系中應用廣泛[2]。本研究利用CiteSpace知識圖譜軟件，采用關鍵詞詞頻分析、關鍵詞共現等計量分析方法對運動技能學習相關文獻進行分析，繪制可視化圖譜。

2 結果與分析

2.1 國內運動技能學習研究的時空分布特征

2.1.1 文獻發(fā)布時間特征

運動技能學習研究成果豐富，類型多樣，為分析該領域研究的進展狀況，繪制出歷年文獻發(fā)表數量折線圖（見圖1）。圖1顯示國內運動技能學習研究年發(fā)文量以2010年為時間點，大致分為兩大階段，三小節(jié)。

第一節(jié)為1980—2000年的萌芽發(fā)展期，年均發(fā)文量不超過10篇。國內運動技能學的發(fā)展起步較晚，其作為一門單獨的理論學科，受到學界關注大概始于上世紀80年代初[3]。受限于當時國內運動技能學習學科基礎薄弱，整體研究氛圍較其他學科重視不夠等原因，該時期研究呈現出發(fā)文數量少，研究深度淺的特點。然而，運動技能學習研究雖然年發(fā)文量寥寥，但國內運動技能學習領域已有了初步的理論探索和本土化實踐研究。其中既有對運動技能學習的形成與發(fā)展（何繼韓，1984），遷移對運動技能學習的關系探討（謝紅光，1995）等技能形成理論層面的研究，也有基于認知水平的挺身式跳遠學習（許崇高等，1990），武術套路教學中運動技能遺忘規(guī)律分析（胡洪濟等，1996）等技能形成實驗研究。

第二節(jié)為2001—2010年的快速發(fā)展期，年發(fā)文量逐年迅速攀升，并于2010年達到57篇最高峰。新世紀以來，我國體育運動蓬勃發(fā)展，體育科學研究日新月異。從2001年北京申奧成功，到2002年《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》印發(fā)[4]，提高了國內對體育科學的研究熱情，運動技能學習研究也得到了較為系統、廣泛地討論與探索，其主要表現在內隱學習、反饋學習、運動技能學習策略及運動技能學習的心理、神經控制方面。如對內隱學習的本質分析（方軍等，2009）、內隱學習理論在技能教學的應用研究（薛留成等，2005），反饋學習對技能學習的意義探討（陳瑞寧等，2002）、反饋的頻次對羽毛球學習效果研究，以及利用誘導式教學法介入技能學習（于立閑等，2000）、對體育教育專業(yè)學生的運動技能學習策略的調查與分析（張紹禮，2004）與運動技能學習中運動記憶規(guī)律的應用（陳冰心，2006）、神經機制過程分析（李志清，2002）等研究。該時期的理論與實踐探討在承接前期該領域相關的基礎研究的同時也為后期研究打下了堅實基礎。

第三節(jié)為2011年至今的研究下滑期，期間年發(fā)文量雖有間斷性回升，但是下降速度較快，近兩年稍顯緩和。2010年后，我國已進入后奧運時代，這一時期研究主題多是運動技能學習與運動項目之間的應用分析研究（如，柴嬌等，2010）、高校體育專業(yè)學生的技能學習研究（如，李強等，2010）、運動技能學習策略探析研究（如，黃志劍等，2013）、自我效能感影響研究（如，吳本連等，2013）等內容，研究層次與內容雖在一定層次上有所提高，但該階段作者數量和發(fā)文規(guī)模都有不同程度的下降。同時，這也是該研究領域熱度下降重要原因之一。

2.1.2 期刊來源特征

對運動技能學習研究領域的發(fā)文期刊進行分析，有助于確定該領域的核心期刊及部分發(fā)文特征。依據布拉德福定律將運動技能學習領域的發(fā)文期刊，按其論文刊載量，以遞減順序排列，分為“核心區(qū)”“相關區(qū)”“離散區(qū)”且各區(qū)的期刊數成 1∶n∶n2的比例[5]。通過中國知網采集運動技能學習領域相關期刊研究文獻共641篇，分別刊載于209種期刊，其中《中國學校體育》期刊刊載量最高，共發(fā)文25篇。據此計算可得該領域核心期刊為14種。

表1所示，我國運動技能學習領域核心期刊共刊載量243篇，占比總發(fā)文量的37.9%。其中體育類核心期刊共7種，載文114篇，占比總發(fā)文量的17.7%。該領域核心期刊研究內容主要為學習原理、學習策略、學習評價、內隱學習、遷移，相關研究項目以籃球、跳高、網球、足球為主。

2.1.3 高產機構及作者發(fā)文特征

1980年至今該領域總發(fā)文641篇，而其中以北京體育大學為代表的專業(yè)體育院校與華東師范大學為代表的師范院校占據絕大部分。其中北京體育大學（21）、武漢體育學院（18）、上海體育學院（18）、華東師范大學（17）占據總發(fā)文量前三，由此看出這四所研究機構是該領域的主要研究陣地（見表2）。

根據普萊斯定律確定高產作者，其公式為M=0.749（Nmax）1/2，其中邵偉德與章建成發(fā)文都為9篇，Nmax=9，計算得出M=2.247（>2），取值為2，可知國內運動技能學習領域發(fā)文2篇以上的作者為核心高產作者。而發(fā)文2篇以上的作者共計32人，為了突出高產作者研究主題的代表性、特色性，故選取發(fā)文6篇以上作者進行列表（見表3）研究。

整體來看，發(fā)表6篇以上的高產核心作者對運動技能學習原理及規(guī)律、內隱學習、結果反饋的研究較多，這也說明這些研究內容在一定程度上是運動技能學習研究領域的研究重點。

從表3中發(fā)現，邵偉德與章建成發(fā)文量最多，研究重點也各有特色。邵偉德注重體育課堂中的運動技術教學原理探究與分析，其最早于2004年北京體育大學學報發(fā)文《從運動技能的學習角度探討體育教學——學校體育與終身體育的關系》，認為由于體育教學的特殊性，大部分的運動技術學習現狀停留在“掌握動作及改進動作階段”，而無法上升到“自動化階段”[6]。其關于運動技能學習理論的應用層面劃分指出，運動訓練與體育課程中運動技術學習過程不同，所需要知道的理論也不同[7-8]。章建成與他人合作共研究了外顯學習[9]、內隱學習[10]、結果反饋[11]等對運動技能形成的影響。其通過不同的運動項目，如籃球、排球等進行實證研究，認為在不同的學習階段、環(huán)境及技能類型，不同的學習方法尤其各自的優(yōu)勢。其最近發(fā)表在上海體育學院學報上的《網球初學者類比學習和外顯學習的協同效應——基于不同難度視角》一文，部分總結了類比學習與外顯學習的協同效應及不同組合方式下運動技能學習效果[12]。

賴勒[13]、任杰[10]、金亞虹[14]等人，認為反饋是影響運動技能形成的重要因素，分別從焦點反饋、結果反饋探究不同的反饋方式對運動技能形成的影響程度。毛振明[15]、王樹明[16]等人，認為運動技能學習需要科學方法的支撐，分別從體育學習、運動技能形成機制過程角度闡述運動技能學習的方法策略。對于運動技能學習效果的評判，姜勇從構建運動技能學習評價指標體系出發(fā)，加深了在不同運動項目下運動技能的認識與理解[17-19]。而范文杰從運動技能獲得實踐中較為系統的總結了內隱學習本質特征[20-21]。

從圖2可以發(fā)現，目前國內運動技能學習領域研究作者大致形成了若干個作者合作網絡群。其中以章建成、任杰、金亞虹為核心形成了最大的作者合作網絡，從高產作者發(fā)文特征發(fā)現，該作者合作網絡群是依托于上海體育學院、天津體育學院而形成的規(guī)模最大、發(fā)文量最多的作者合作網絡群。而其他作者合作網絡群大多是2～5人，其中以3人合作居多，如賴勒合作網絡群、王樹明合作網絡群、姜勇合作網絡群等群體，相互之間合作程度不明顯，難以形成大規(guī)模的作者合作網絡群?？傮w來看，國內該領域研究作者合作網絡基本形成了以章建成、任杰、金亞虹為首的較為穩(wěn)定的作者合作網絡群與若干個小規(guī)模作者合作網絡格局。

2.2 國內運動技能學習研究熱點

關鍵詞是學術文獻的核心概括和高度提煉，可以直接指明研究的要點所在。對特定學科研究領域在一定時期的關鍵詞統計分析，能體現出該研究領域時下的熱門方向、熱點問題。圖譜中關鍵詞節(jié)點越大，則其頻次越高。節(jié)點間的連線表示二者在同一篇文獻關鍵詞的共現關系，連線的粗細代表關鍵詞之間出現頻率。

圖3表示國內運動技能學習領域中關鍵詞共現網絡，大小聚類共11個，相互之間聯系緊密。較大規(guī)模聚類以“體育教學”“內隱學習”“運動技能學習”“大學生”“學習評價”“運動技術”“學校體育”“體育課程”等核心詞相互關聯形成。其中，根據關鍵詞節(jié)點間關系脈絡與其形成的共現網絡規(guī)模共分為 “運動技能學習理論”“運動技能學習應用”“運動技能學習評價”“運動技能教學”4個相對獨立的聚類。

2.2.1 運動技能學習理論

聚類1中“內隱學習”關鍵詞節(jié)點最大，其次為“外顯學習”“合作學習”“技能習得”“觀察學習”“學習原理”“開放式動作技能”等節(jié)點。這表明在運動技能學習理論研究中運動技能學習原理、內隱學習是重點研究內容。

運動技能學習理論隨著心理學、生理學等學科的進一步發(fā)展，其相關理論學說也在發(fā)生著變化。從運動技能動力定型理論的階段劃分到內環(huán)理論的反饋控制三部曲，運動技能學習理論研究呈現出由行為主義向認知主義的發(fā)展。從圖式理論的概括化動作結構到信息加工理論的主觀信息處理過程中，運動技能學習理論研究更加重視人的內部認知與心理因素。在體育教學與運動訓練教學中，運動技能學習理論起著舉足輕重的作用。體育教師和教練員經過理論的指導應用，幫助學生與運動員更好的認識與理解運動技能，從而達到進一步掌握的效果。

內隱學習是指無意識地獲得刺激環(huán)境下復雜知識的過程[22]，該概念的提出為運動技能學習理論提供了新的視角。而早在1994年，耿耀國在其《關于動作技能記憶的幾點思考》中就首先應用于運動技能學習理論研究當中，認為內隱記憶是自動化過程研究的一部分，對其的深入研究有利于更為深入的認識運動技能的本質與特點[22]。其后，唐建軍、陳慶合、武松朋等人，分別通過乒乓球、武術，籃球等運動項目的實驗研究，進一步指出內隱學習在運動技能學習中的重要作用[23-25]。丁俊武、范文杰等人深入論述內隱學習的功能并突出其與體育教學的指導作用[26-27]。最新研究顯示，內隱觀念對學生的自我妨礙有著顯著地預測效應，在體育學習中應注意學生的學習動機、氣氛與知覺[28]。內隱學習作為運動技能學習的重要理論之一，對其多項目實踐研究、多角度觀察發(fā)現對深入把握運動技能有積極作用。

2.2.2 運動技能學習應用

運動技能學習研究中“運動技能學習”一詞表述廣泛。如“動作技能學習”“動作技術學習”“動作技能學習”等詞都包含著運動技能學習的含義。聚類2中以 “動作技能學習”“運動技能學習”“運動技術學習”為核心詞與“身體練習”“運動訓練”“動作程序”以及“外部因素”等節(jié)點聯系密切，表現出在運動技能學習應用研究中，理論與實踐結合緊密，通過理論指導實踐，進而反饋理論的研究模式。

20世紀80年代，運動技能學習最新理論引入國內不久，便掀起了研究與討論的熱潮。在挺身式跳遠教學實驗中，許崇高利用“白化手段”揭示了運動技能形成的過程[29]。羅漢禮在當時學習理論基礎上，探索出“模塊式技能教學法”應用到體操教學中，并取得良好的教學效果[30]。近年來，隨著多學科理論的交叉應用發(fā)展，運動技能學習應用也有新的研究方向。在足球技能學習教學實驗中，余方亮通過驗證情景干擾假說，得出不同難度的技能受干擾程度不一樣[31]。劉展綜述小腦功能的研究最新進展，發(fā)現小腦對運動技能學習和表現中有著重要意義[32]。

2.2.3 運動技能學習評價

聚類3中以“學習評價”為核心詞，輻射“學習效果”“評價體系”“認知學習”等關鍵詞節(jié)點，形成了運動技能學習評價研究聚類。從中可以判斷，該領域研究以運動技能學習評價為中心，重點研究運動技能的學習效果及建立相應的評價指標與評價體系。在學習運動技能的過程中采用多維評價、相對性評價、過程性評價[33]可以有效地調動學生學習的積極性，提高學習效果，進而加深對運動技能的理解。運動技能學習評價指標體系的建立，可以更好的評價學習效果，促進運動技能的學習。由于學習目的、運動項目不同，學習評價指標體系服務的內容也不同。姜勇在排球、健美操項目建立的運動技能學習指標體系，分別構建了不同的評價指標體系，以此判斷項目技能的學習效果[17-18]。

2.2.4 運動技能學習教學

體育教學的重點在運動技能教學，運動技能學習的效果也直接表現了體育教學的效果。聚類4中以“體育教學”“大學生”“體育課程”以及“學校體育”為核心詞，聯結“運動技能學習過程”“高校體育”“體育教育專業(yè)”“快樂體育”“學習興趣”等關鍵詞節(jié)點，形成了運動技能學習教學研究聚類。該領域研究與實踐緊密結合，可以發(fā)現教學對象大致分為以普通大學生為主，包括中心小學學生等普通學生與以體育教育專業(yè)為主，包括運動訓練、高水平運動員為主的學生。教學對象不同，運動技能教學方式相應不同。在學校體育的體育教學中，要求學生對運動技能有基本的認識與了解，掌握運動技能的程度不會要求過高，技能教學采取以運動興趣為始，學會一項運動技能，提高身體素質，培養(yǎng)社交能力為終的教學模式。在運動員的培養(yǎng)教學中，常采用類型多樣教學理論與方法，深入地探討運動技能的本質，從而使得運動員對其有深刻地認識。在學習運動技能的過程中，基礎扎實，創(chuàng)新能力強。

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）國內運動技能學習研究階段從年發(fā)文量來看整體呈上升趨勢，大致以2010年為時間點分為兩大階段，三小節(jié)。近年來，年發(fā)文量下降，研究熱度有所回落，不利于該領域進一步深度發(fā)展。

（2）專業(yè)體育院校和師范類體育學院（系）發(fā)文數量最多，是該領域研究的主力軍。其中“核心期刊”為14種，體育類核心期刊7種，關于學習原理、學習策略、學習評價、內隱學習、遷移的研究是該領域關注的重點內容。

（3）運動技能學習研究中發(fā)文2篇以上為高產作者，高產作者對運動技能學習原理及規(guī)律、內隱學習、結果反饋的研究較多，其中以章建成、任杰、金亞虹為核心的研究作者形成了國內最大的作者合作網絡群，其余為2～5人合作群體及單人作者，相互合作不明顯，有待加大合作力度和聯系。

（4）國內運動技能遷移研究根據其方向、內容，可分為“運動技能學習理論”“運動技能學習應用”“運動技能學習評價”“運動技能教學”4個部分。研究重點多集中在學習原理、內隱學習、運動技能學習效果。

3.2 建 議

依據之前國內運動技能學習研究的脈絡分析，結合時下“體教融合”專項技能學習提升需求與學科交叉、構成多元的特點，我國運動技能學習研究還需加強以下幾個方面的研究：

（1）提高研究質量，加強作者、機構間合作。國內運動技能學習研究自二十世紀80年代以來，整體發(fā)展雖呈上升趨勢，研究規(guī)模與層次都有所擴大和提高。但近年來的研究熱度下降，方向縮減已嚴重阻礙國內運動技能學習研究的進一步發(fā)展。因此，在倡導“理論創(chuàng)新”“學術治理”的背景下，需沉淀學科研究內容，加強學科研究信心，擴大領域內不同機構、作者間的合作，進一步提高整體研究質量。

（2）完善研究體系，關注各級學生技能學習。從“教體結合”“體教結合”到“體教融合”，讓體育回歸大教育的呼聲越來越高，國內對學生的體育教學、訓練也愈發(fā)重視。縱覽國內運動技能學習研究，研究運動技能學習對象以高等院校、運動隊學生為主，忽視了國內最大的運動技能學習群體——普通中小學學生?！绑w教融合”最新精神要求，提高學生的專項技能素質，這就要求國內運動技能學習研究要盡快完善研究體系，將研究學習對象擴大到各級學生的技能學習。

（3）緊跟前沿熱點，發(fā)展國內現有研究板塊。運動技能學習作為一門交叉性、綜合性強的學科，與生理學、心理學、力學等聯系緊密。在未來各學科融合態(tài)勢愈加明顯的情況下，加強腦科學、神經機制等前沿技術觀點對運動技能學習的影響研究，進而加快推進國內運動技能學習新興熱點研究是十分必要的。

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收稿日期：2020-07-22;修回日期：2020-10-03

基金項目：2020年河南省研究生教育優(yōu)質課程《體育科研方法》階段成果（編號：HNYJS2020KC26）。

作者簡介：關朝陽（1970-），男，教授，博士，碩士生導師，研究方向為體育教育訓練學。

作者單位：1.河南師范大學 體育學院，河南 新鄉(xiāng) 453007; 2.河南師范大學 中原體育文化傳承與發(fā)展研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007