教師輪崗是實(shí)現(xiàn)教育公平的有益嘗試

侯藝

近日，江蘇常州發(fā)布義務(wù)教育學(xué)校教師“輪崗制度”，要求流動(dòng)范圍之內(nèi)的專任教師每6年須交流輪崗或支教一次。無(wú)獨(dú)有偶，深圳社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的“基本法”——《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)社會(huì)建設(shè)條例（草案征求意見(jiàn)稿）》也明確提出推行大學(xué)區(qū)招生和辦學(xué)管理模式，建立義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。

（8月17日 《光明日?qǐng)?bào)》）

要求義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗流動(dòng)，并通過(guò)制定政策法規(guī)給予制度保障，這不失為一個(gè)具有積極意義的嘗試。這意味著強(qiáng)校、優(yōu)質(zhì)校的師資有可能流動(dòng)至教育資源相對(duì)欠缺的學(xué)校。名校師資本身自帶光環(huán)，流動(dòng)至其他學(xué)校后必然會(huì)帶動(dòng)一波入學(xué)潮，有助于獲得教育行政主管部門的扶持。而以名師的教學(xué)能力，也能夠帶出一批優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，從而提升普通學(xué)校的影響力，為普通學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才提供了更多話語(yǔ)權(quán)和可能性。

當(dāng)然，做好義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗還需更多政策上的支持與保障。資源相對(duì)集中的義務(wù)教育學(xué)校老師，其所掌握的教育資源較多，待遇通常較好。這些優(yōu)質(zhì)教師流動(dòng)支持資源相對(duì)欠缺的學(xué)校，則需政策保障這一群體的待遇能夠不低于過(guò)往。畢竟，當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)校由于教育資源差異，生源質(zhì)量也會(huì)受此影響，而流動(dòng)至普通學(xué)校的教師所要付出的精力和努力將會(huì)更多。只有保障好參與輪崗教師的應(yīng)有待遇，才能讓這一群體不會(huì)有落差感，從而能夠全身心投入到義務(wù)教育工作中。

近些年來(lái)，國(guó)家一直致力于教育體制改革，努力營(yíng)造公平公正的教育環(huán)境，讓接受義務(wù)教育的適齡青少年站在同一起跑線上。教育改革不會(huì)一蹴而就，任何有助于平衡教育資源的做法都應(yīng)積極嘗試。期待義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗能夠成為解決教育資源不均衡問(wèn)題的一個(gè)有力舉措。