對初中化學實驗教學的一些總結

陳翠

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中的許多研究成果和重大發現都是通過實驗獲得的。因此，實驗在化學教學和學習中化學占有十分重要的地位。除了常規的教學外作為有進取精神的一線老師更要有創新的思維，來探索化學實驗。

關鍵字：初中化學實驗實驗技能科學態度實驗創新

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中的許多研究成果和重大發現都是通過實驗獲得的。因此，在化學教學和學習中化學實驗占有十分重要的地位。實驗能激發和維持學生的學習興趣，能幫助學生形成化學概念、獲得化學知識，也能培養學生的觀察、思維和動手能力。此外，還有助于學生理解和鞏固所學的化學知識，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，提高解決問題的能力。這就要求學生在學習化學時不僅要具備扎實的理論知識，而且要懂得如何去做實驗、如何做好實驗，認識到化學實驗在學習中的重要性;同時也要求我們化學教師在實驗中通過引導、啟發使學生形成良好的實驗意識，把學生的操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力有機的結合起來，讓他們形成完整的學習過程。然而，在實際教學中不少老師片面地追求效果和課堂效率，常常對培養學生實驗能力缺乏設計和缺少耐心，主要以演示實驗為主，學生處于被動的聽、觀、背的地位，使得化學教學遠離了“化學是一門以實驗為基礎的科學”這一客觀事實，不利于學生動手能力的培養和化學創新思維的開發，也不能有效激發學生學習化學的興趣。為了扭轉重理論輕實驗的狀況，近年來在我們的中考中增添了實驗加試。作為一名一線的化學教師，我把自己為迎接實驗加試而對學生進行實驗培訓的具體做法與大家分享。

一、分析實驗加試試題，領會精神，明確要求

實驗操作技能的培養和提高，始于基本操作技能的培養，只有對實驗中所用到的基本操作非常熟練，進行準確無誤的操作才能順利完成實驗，從而達到實驗效果。因此，我首先通過對比分析整理出試題中涉及到的基本實驗操作，主要有：藥品的取用，包括塊狀固體、粉末狀固體、傾倒大量液體、用膠頭滴管滴加少量液體以及用量筒量取一定量的液體;實驗裝置的組裝，包括組裝實驗室制取氧氣的裝置、組裝過濾的裝置;正確使用酒精燈;蒸發飽和食鹽水;儀器的正確洗滌。試題中還滲透對學生良好實驗習慣的要求，如取過藥品后蓋好瓶塞放回原處標簽向外、實驗結束后藥品和儀器要擺放整齊、實驗臺面收拾干凈等等。在此基礎上，對于試題中涉及到的考察內容，在平時的常規教學中我就對學生時時提醒，加強訓練，這樣就為實驗加試前的培訓提供了良好的基礎。

二、制定可行的培訓計劃，按照合理的步驟，有效進行實驗

我主要按照以下五步對學生進行實驗培訓的。

第一步：系統地向學生明確實驗中涉及到的基本實驗操作有那些，目的是使學生建立明確的學習目標;接下來對于每一個基本實驗操作我先講解演示，再找學生模仿一遍，相對復雜易錯的實驗操作甚至要找兩三位同學模仿。一位同學模仿的過程中我提醒其他同學認真觀看，并找出操作中不規范的地方幫其糾正。由于日常教學中遇到這些實驗基本操作時我都會習慣性地進行強調，因此學生對于這些操作比較熟悉，找同學上前模仿時多數同學都能踴躍舉手參與，模仿時雖然不太熟練但操作要點基本上都能注意到。

第二步：去年化學實驗加試一共十二個題目。八個小實驗，四個大實驗。為了讓學生對每個實驗試題有一個完整的認識，我組織學生觀看了每個實驗的視頻。在學生觀看視頻的過程中我適時提醒學生每個實驗所用到的基本操作，并再次強調操作中的細節和要點。同時，結合視頻培養學生實驗中的良好習慣和嚴謹的科學態度。需要提醒的是，這是學生第一次看視頻，觀看速度不宜過快，盡量做到使學生對所看內容能夠消化。我在往年的實驗教學中沒有用視頻，而是自己把所有試題逐一演示一遍，這樣做不但麻煩而且很費時，效果也不如看視頻好。

第三步：學生看完一遍視頻后，接下來就可以去實驗室動手操作了。為了提高操作效果，我把學生分為兩人一組，讓他們在實驗中互相提醒、互相幫助。由于實驗加試是要求每位同學獨立完成所抽試題，因此我要求組內的兩位同學必須獨立完成每個實驗，即一位同學操作，另一位同學在旁邊觀看，幫助他糾正操作中的錯誤并幫其打分。由于學生是第一遍做這些實驗，操作相對生疏，所以每個實驗完成的速度比較慢。十二個實驗全部做完，大部分同學用時約三節課，快的同學兩節課就可以做完。在這個過程中我要做的一個重要工作是觀察學生實驗中易錯的操作，給相關同學糾正的同時并把這些易錯點記錄下來，以便提醒其他同學。

第四步：學生把所有考試試題動手操作完成一遍后，下面我又組織學生觀看了第二遍視頻。在觀看視頻的過程中，我提醒學生結合視頻糾正自己在實驗中出現的錯誤，同時我把學生易錯的操作適時給予提醒。這次觀看視頻由于需要講解的內容比較少，可以一個接著一個快速觀看，這樣一節課不但能把十二個試題的視頻全部看完，還可以把其中三個較復雜學生易出錯的試題多看一遍。

三、整理出學生實驗中易犯的錯誤

學生在實驗中會出現各種各樣的錯誤，通過這段時間的觀察我把他們整理如下，以便作為以后的教學參考。

1.向試管中放入塊狀固體時，常常忘記把試管橫放。

2.傾倒液體藥品時標簽忘記朝向手心，并且易使液體撒出去。

3.使用滴管滴加液體藥品時不自覺得把滴管橫放或倒置，且滴管易伸入容器內。

4.用量筒量取液體時學生易拿起量筒讀數，而忘記應該放在臺面上讀數。

5.組裝制取氧氣的裝置時學生易把組裝順序弄錯，尤其是夾在試管的中上部、試管口略向下傾斜這樣的細節更易出錯。

6.蒸發飽和食鹽水時學生易在蒸發皿下墊上石棉網進行加熱。

四、以往實驗中藥品使用方面上出現了三個意外，及原因分析

1.氧化銅粉末和稀硫酸反應加熱后溶液變綠色而不是藍色;原因是學生在添加硫酸時誤添加成了鹽酸。

2.學生用酚酞試液鑒別酸溶液和堿溶液時，滴加酚酞試液后溶液變渾濁;原因是用酒精作為溶劑所配酚酞的試液濃度過大。

3.石灰水和碳酸鈉溶液反應時，個別同學實驗現象不明顯;原因是試劑滴加順序顛倒。在對學生實驗操作的培訓中，再次深切感受到實驗教學的確是實施化學科學素質教育的主要途徑?；瘜W實驗所創設的生動活潑的教學情景，能迅速誘發學生學習化學的內在動力，幫助內化化學知識、掌握實驗技能;同時啟迪學生思維，體驗科學探究，培養探究意識?；瘜W實驗改革是化學課程與教學改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我們應該積極融入化學實驗教學改革之中。我也覺得教師在實驗教學中還應注意以下兩個原則：①探究性原則：立足于學生的現時發展和終身學習而倡導探究實驗，是新課程實驗教學的本質價值取向。實驗教學中引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學知識和實驗技能，更重要的是在學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程中，感受科學的魅力，增強學習的興趣。②漸進性原則：學生剛開始做實驗進行探究很茫然，教學中實驗教學設計應循序漸進、有計劃探索，形成問題鏈，通過提問點撥，逐漸使學生進入有效探究狀態并順利完成探究過程。

總之，化學是一門以實驗為基礎的科學，在探索物質的性質和反應規律中，必須運用多種方法進行實驗教學。除了常規的教學外作為有進取精神的老師更要有創新的思維，來探索化學實驗。在實驗過程中學生如果只是按書本“照方抓藥”，簡單機械的重復，沒有積極的思維和創新，就不利于對學生獨立思考能力、豐富的想像力、獨立動手實踐能力、創造能力的培養。針對這種情況，教師應該在學生預習的情況下，對實驗提出新要求或實驗的不足，引導學生大膽探究，設計實驗完善方案;不僅使學生更易掌握化學知識，且能更有效的培養他們用科學的方法進行創新。

參考文獻：

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