名師新題：扶

牟維和 陳立芳

【文題亮相】

扶，在字典上有這樣的釋義：

（1）扶，用手支撐使人、物或者自己不倒。扶著欄桿，扶老攜幼。扶犁。

（2）用手使倒下的東西豎直，用手幫助躺著或倒下的人坐或者立。扶苗，扶起傷員。

（3）扶助。扶貧，救死扶傷。扶弱濟貧。

（4）姓氏。

請以“扶”為題，寫一篇作文。

【寫作思路】

這道題目屬于獨字型命題作文，為了降低審題難度，命題人特意給出了“扶”的四個釋義以啟發考生思維。其中，釋義（1）至（3）是我們比較熟悉的，釋義（4）相對來說比較陌生，用得較少。我們可從前三個釋義中延伸出攙扶、扶養、扶植、扶持、扶貧、扶傷、扶弱等諸多詞義，寫作時，根據“扶”后的賓語來確定寫作對象，先確定“扶”的是什么，再思考誰來扶，怎么扶，扶的結果怎么樣等問題，如此，寫作雛形就有了。

行文時，我們可以從以下角度立意構思：

角度一：取攙扶、扶養之義，表達感恩反哺之情。幼時，長輩攙扶著蹣跚學步的我們，助力我們成長；當長輩老去，身體漸衰，我們扶起他們，用陪伴溫暖他們，將愛傳遞下去。

角度二：取扶持、扶貧之義，構思脫貧攻堅感人故事。2021年，我國脫貧攻堅戰取得全面勝利，可以此為時代背景，從身邊真實經歷入手，寫駐村書記如何帶動村民脫貧致富，如果沒有相關的生活經歷，可組合了解到的黃文秀、任敏等扶貧書記的感人事跡，以第一人稱視角來續寫扶貧書記所做的貢獻。

角度三：取救死扶傷之義，表現醫護人員的偉大。新冠肺炎再一次肆虐而來，全國出現零散感染，為了排查出患者，武漢、鄭州、南京等多地基層的醫護人員在盛夏穿著密不透氣的防護服，24小時不眠不休地做著核酸檢測，只為守護一方百姓的安全。

【學生佳作】

扶

□山東省淄博市桓臺縣第一高級中學

高三（28）班 劉一嫻

我第一次去敬老院是一個夏天。

那是個不大的院子，院子里種著各種花樹，譬如茉莉花、梔子花、杜鵑……院墻的另一邊還挺立著幾棵合歡樹，這合歡樹很高大，密葉如綠云，粉柔柔的合歡花掛滿了枝頭開得蓬勃，像一把把小扇子。

第一次來，我便注意到了那位老人。她穿著粉色的刺繡衫，臃腫地縮在自己的搖椅上，遠遠看去像是一蓬開到荼蘼的合歡花。她的臉和頭發都是灰白的，干而蓬松的頭發貼在臉上，像一蓬沾了雪的枯草。

我下意識地以為這老人并不好相處，但實際上她很健談，跟我聊天時，她一下一下地撫摸著我的手。她的手上全是皺紋，一條一條，像柏油路面碾出的車轍，又像是龜裂土地翻出的千溝萬壑。

她跟我談到她的孩子，談這雙手是如何一步一步扶著那孩子成長的。她說，你不要覺得我這雙手沒有力氣，我以前年輕時，一只手就能把我的小孩從地上提起來，像提蘿卜。

“你能扶我下樓走走嗎？”她忽而說道。

我欣然點頭，輕輕地扶住那雙皸裂的手。

她傴僂得像一枚褶皺的核桃，走得很慢，我怕她摔倒，就握著她的臂膀，牢牢地攙扶著她。

“我以前也是這么扶著，教我的小孩走路。”她感嘆地說。“他走得很急，容易跌倒，我就得把手放在他肩膀上，扶著他一步一步往前走。”

我們路過合歡樹，她又忽然感嘆：“以前教我的小孩騎車子的那條路上，也有這么一排合歡樹。”

我好奇地看了一眼。這樹有些年齡了，灰褐色的身軀蒼老而粗糲，被漫長的歲月侵蝕得黯淡、皺裂，只有一樹淡粉的合歡還在盛開。

“我就這么扶著他。”她說，“他倒顯得很不耐煩，嚷嚷說不需要我扶。我哪里敢！他慢慢騎，我就扶著他肩膀，一路小跑地跟著。有好幾次他差點從車上摔下來，都多虧我穩穩地扶著他，才沒摔個狗啃泥。”

她從鼻腔中哼出一聲氣音。

“好啊！現在他長大了，在外地不回來了，讓我留在這里。我扶著他長了那么大，誰來扶扶我啊？”她好像在生氣，又好像是嘆息。

“老伴兒早就走了，就我一個人在這里熬時間……不過，好歹還有你們這些孩子來看看我。”她又拍了拍我的手，“也就你們還愿意扶扶我了。好孩子。好孩子。”

院子逛到這里就到了頭，我們返回她的房間。她又縮進那張搖椅里，頭低垂到胸前，半天也沒有動過。

是睡著了嗎？看起來像是沉湎在遙遠的夢里。那夢里有個年輕的女人。女人扶著一個蹣跚學步的嬰孩，扶著他跌跌撞撞地走著。轉瞬，女人扶著一個小孩跨上自行車，歪歪斜斜前行。車把晃啊晃，搖搖欲墜，又被那雙有力的手扶平扶穩。合歡花被溫風吹落，悄然無聲地掉進車筐……一次次攙扶的動作，從年輕平穩，一直到蒼老衰弱。

扶，簡簡單單的一個動作，卻讓我恍然覺得，這樣簡單的一個動作，是怎樣傳遞著一位空巢老人的溫暖與真情，又是怎樣安慰著她的衰老與孤寂的。我看著老人瘦弱蒼老的手。那雙手曾經那么有力，扶著一個小小的孩童不斷成長，為他遮風避雨。而那雙手現在早已扶不住她自己沉重衰弱的軀體。到最后，竟然要靠他人的攙扶才能挪動腳步。

她曾扶著的孩子已經遠去了，誰又來攙扶她呢？

亮點分析

1.映照現實，主題深刻。老人的一雙手扶起了孩子的成長，如今卻老無所依，這是多么悲涼的現實！老人的遭遇是中國步入老齡化社會的一個側寫，作者敏銳地察覺到這一點，用委婉的手法寫出了老人年輕時盡力呵護孩子成長、年老卻無人問津的心酸經歷。主題深刻，情感真摯。

2.留白手法，引人深思。結尾，作者用留白手法發出靈魂拷問“她曾扶著的孩子已經遠去了，誰又來攙扶她呢”，留下疑問，讓讀者盡情思考。

扶

□山東省淄博實驗中學高一（20）班 呂易欣

一

黃昏揉碎了云，灑在綿延的群山之間。鳥想要脫離似的，奮力拍打翅膀，從空中飛過——

鳥沒有在云間留痕，卻在年幼的他的心中留下一道印記。他抬頭，一時看得出神，一個趔趄，竟向一邊倒去。那一瞬間，他好像變成了一只鳥。心底的聲音呼喊著，飛吧，飛吧，改變這一切吧……

飛不動了，他睜開眼。是旁邊年輕的女人扶住了他。她扶他站好，緊緊拉住他粗糙的小手，繼續陪他走回家。

“宋老師，”他突然想起了什么，“以后你會走嗎？”貴州的貧困，加上困難的條件，想來她會像其他的支教老師一樣離開吧。他把頭低下去，專注地盯緊腳下的路，不再看遠方的山。

她盯著他瘦削的身影，不禁嘆了一口氣，沒有作答，但握住他的手更緊了。

二

兩年后，宋老師支教期滿，明天就是她離開的日子。他幫母親安頓好家里后，和村里的幾位同學踏著泥濘的小路來到宋老師休息的地方。

敲門，不應。推門，人已去。幾個孩子的心一下子僵住了，不知道該如何做，直到聽到了鄉親用方言叫喊他們，他立即反應過來，帶著同學立刻往學校的方向狂奔。

待他們回去，果然見宋老師正一如既往地站在講臺上，黑板上寫著兩行字：

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”

“你當像鳥飛往你的山。”

后來，他才知道，在做出永留這里的決定之前，沒人知道她夙夜難寐的糾結。但她最終選擇了這片貧瘠的土地，因為她不想讓這里的孩子繼續貧瘠下去，她立志要扶助這些山區孩子的教育，扶他們走過萬重山水，助他們似鳥飛往自己的山。

三

又是兩年后。

多虧宋老師留下，他能去初中繼續學業。不過說來也怪，宋老師留下以后，雖然學生在變多，但幾年間他時不時地見到了一些新面孔，說著他不太懂的詞語，還對一些事物指指點點，惹得老鄉心生好奇。他問宋老師，宋老師卻說：“相信他們就行。”

一日，他做飯時，聽到一個陌生的聲音。透過木板縫，隱約能看到母親和一位大叔在父親床前交談著什么。大叔走后，母親走來抓住他的手，聲音幾乎顫抖：“他說嘞，他是支援咱這的醫生，他能治你爹的病！不要錢！”

他愣了幾秒，然后沖出房子，追著大叔離開的方向，大喊：

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉！”

四

八年之后。

一場百年不遇的特大暴雨侵襲河南，引發的洪災中肆虐著中原腹地。身為人民子弟兵的他同戰友們分隊駕駛橡皮艇，前往一處村莊救援扶助。他扶著被困的村民們上艇、坐好，言語不多，動作卻堅定而有力。小艇開動了，一個小女孩沒坐穩向旁邊倒去。他眼疾手快，一下子扶住了小女孩。有老者感謝他的幫助，他嘴角勾起一抹淡淡的笑意：“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。這是我的老師教給我的。”

是啊！在他幼年時，宋老師和那位不相識的大叔，在教育醫療上扶助他，扶他走過貴州萬重山水，助他飛往他自己的山。而長大后的他扶助祖國同胞渡過災難。扶貧，救災，他們用行動詮釋著大愛——扶祖國走過萬重山水、重重困難，堅定執著，如鯨向海，似鳥投林。

亮點分析

1.構思精巧，獨具匠心。作者構思巧妙，從“攙扶”這層意思出發，寫了第一個小片段——宋老師扶起摔倒的他，從“扶助”這個意思出發，寫了第二和第三個小片段：宋老師扶助山區孩子的教育；大叔等人扶助山區的醫療。最后，也是本文的高潮，成年后的他去支援災區群眾。這樣構思，不僅讓文中的宋老師和他這兩個主要人物形象都能立體飽滿，也映射出崇高的精神品質。

2.文采洋溢，句式靈活。文章長短句相間，如“如鯨向海，似鳥投林”“敲門，不應。推門，人已去”等，使句子富有節奏感，修辭手法的靈活運用，也讓文章更具文采。

扶

□山東省淄博市桓臺縣第一高級中學

高一（10）班 王鳳晨

每當我想起表叔，眼前都會浮現出他扶起被黃桃壓彎的樹枝，扶起一戶又一戶貧困人家……

那年暑假，我與母親一起來到老家，竟碰見了母親口中常說的那位“大才子”——我的表叔。母親時常對我說，表叔小時候愛玩，無奈日子過得苦，他家是整個村里排得上名的貧困人家。但表叔人窮志不窮，憑著自己的努力考上了省內有名的大學。在幾年前，被安排到村里負責扶貧工作。

“表叔這么厲害的人怎么會甘心在咱小村子里做事，去大城市不是更有發展前景？”每次當母親說完我總會這樣反問她，同樣不知為何的母親也只能報以無奈的笑。

如今我終于見到了表叔，他穿著樸素的衣服，一張臉黑黢黢的，一點村干部的架子也看不出來。我與表叔初見就相談甚歡，索性就將存在心中的疑問提了出來。表叔嘿嘿笑了：“這個問題等會兒再回答你，先帶你去看看咱們村里最近幾年的勞動成果！”

逛著逛著，我發現有幾十畝地種著許多黃桃樹：“表叔，這里怎么會有這么多黃桃樹？”“這里面可是有學問的，如果一片土地只用來種麥子玉米，收益實在太少，要是再種植一些收益高的經濟林木的話，既能充分利用土地，又能增加老百姓的收入。”我默默地點頭。表叔繼續說著：“剛開始真是難死人，村民們興致勃勃地買來樹苗，經歷了許多次失敗才把小樹苗培養成大樹。前幾年剛剛興起無人機噴灑農藥，村民們都不會用，我可是費了好大勁才把他們教會，還鬧了不少笑話呢！”無人機？表叔看我似乎很有興趣，撓撓頭，笑道：“我愛玩，小時候沒少被爹教訓。沒想到在大學里學會無人機以后，回家鄉竟派上用場了！”他的眼眸中，閃爍著些許孩童的天真快樂。

“后來黃桃長出來了。”表叔繼續說，“但是新問題來了——銷路不暢，可把人愁壞了。”我急切地問：“后來呢，你們怎么賣出去的？”“后來還是你表嬸給了我靈感，她會做黃桃罐頭，我就想啊，我們可以用做自媒體的方法推廣咱們種的黃桃，并在網上賣黃桃以及咱們自制的黃桃罐頭。結果去年疫情大家不能出門，互聯網的作用充分發揮，咱們的黃桃銷量可是一年比一年高。就在幾個月前，我們剛剛和一家罐頭公司達成收購協議，這樣每一戶參與黃桃種植的村民都能多分到錢。”

就這樣說著走著，忽見一桃樹上掛滿了碩果，壓得枝丫下垂。表叔小心翼翼地扶著那被黃桃壓彎了的樹枝，找來木架做好支撐。我站在旁邊靜靜地看著，他的背影是那樣寬厚虔誠，又是那樣成熟穩重。“你不是問我為什么放著城里好工作不做，非要來鄉下嗎？現在我可以回答你了，我從小家庭不富裕全靠親戚接濟，我知道村民們的生活過得不好，只能盡綿薄之力幫助他們了……”不等表叔說完，我已經心生敬佩，能有表叔這樣的人做村里的帶頭人，這日子是越來越有指望了，只要大家伙跟著表叔好好奮斗，我們何愁不脫貧，何愁不能奔小康？

我看見燦爛的陽光灑在表叔的身上，他的背影越發顯得高大了……

亮點分析

1.脈絡清晰，層次分明。作者以“扶貧”這層含義出發，構思了扶貧帶頭人表叔舍棄城里優渥條件，甘愿回村帶領村民脫貧致富的故事，表現了表叔甘于奉獻、對工作盡職等美好品德。文章由“我”揣著疑問回到家鄉，通過跟表叔對話、參觀黃桃林等情節串聯起文章內容，最后由表叔解開“我”的疑問，整體思路很清晰。

2.運用留白藝術。結尾處表叔的背影越發顯得高大，運用留白藝術，表達“我”對表叔的欽佩之情。