常青山

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的知識經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體現數學在現實生活中的應用價值。”在數學教學中，我引導并鼓勵低年級學生寫數學日記。經過一年多的嘗試，我欣喜地發現：學生們學得興致勃勃，學得積極主動，學得津津有味。下面，我就如何指導低年級學生寫數學日記，以及數學日記能給學生帶來的益處，談談自己的看法。

一、寫應用日記，體現數學的“價值”

“兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的‘貨物，積累知識好像就是為了‘儲備，而不能‘進入周轉，知識沒有加以運用。”教學中，我經常結合所學知識，布置撰寫數學日記作業，引導學生在應用知識解決問題的過程中，體悟數學的“價值”。比如，在學過“購物”后，我指導學生寫了《買衣服》。

買衣服

星期天，媽媽帶我到超市買衣服，我真高興呀！

進了超市，人真多啊！媽媽帶我到兒童區買衣服。那里的衣服又多又好看，我都不知道要買哪件了。最后，我選了一件短袖和一條馬褲，短袖36元，馬褲43元。媽媽說：“你算算，一共多少錢，算對了就給你買。”嘻嘻，這不是我們學過的兩位數加兩位數嘛，小菜一碟。我說：“是79元錢。”媽媽說：“你是怎么算出79元的？”“先算30+40=70、6+3=9，再算70加9得出是79元。”媽媽高興地說：“走，付錢去。”哈哈，我馬上就有新衣服穿了。

拿著新衣服走出超市，我想：數學真有用呀！以后，我一定要學好數學，用好數學！

數學日記讓學生把社會當作學習數學的大課堂，既讓學生在親身體驗中把抽象的數學形象化，又讓學生感受到數學源于生活又用于生活，感受到“數學是有價值的”。

二、寫感悟日記，體驗數學的“趣味”

數學日記是課堂與生活間的通道，是數學學習和內心感受的橋梁。教師要通過多種方式讓學生全天候處于數學情境中，鼓勵學生書寫數學日記，特別是實踐活動結束后的收獲或感悟，從而更好地感受數學的趣味與魅力。比如，在學完乘法口訣后，一名二年級學生寫的《巧記電話號碼》也寫出了數學的“趣味”。

巧記電話號碼

今年，弟弟上一年級了。星期天，我和媽媽在家教弟弟記爸爸媽媽的手機號碼。因為弟弟經常給媽媽打電話，媽媽的號碼弟弟很快就記住了，可是爸爸的手機號他怎么都記不住，媽媽急得團團轉。

我想弟弟才剛上學，對數字還不夠靈敏，應該換種方法試試。我又把這幾個數字讀了幾遍。“哈哈，有了！”我把弟弟拉到身邊，耐心地說：“139是手機的開頭號，3乘9等于27，你到了二年級就會學到，這是一句乘法口訣，三九二十七，3927剛好就是中間的四個數字，最后的四個數字××××的諧音是‘××××。”弟弟聽了我的方法，高興地說：“姐姐的辦法真好，真有趣，三九二十七，我記住了，爸爸的手機號是1393927××××。”

看著弟弟手舞足蹈的樣子，我和媽媽都笑了。

三、寫聯想日記，提高學生的想象能力

很多學生喜歡看童話故事。教學中，教師可以借助童話故事實施知識學習，像起一個頭，讓學生把某個數學知識、某一道題目編進故事，學生就會很感興趣，并會給我們意想不到的驚喜。比如，在學習完“千克、克、噸”后，我布置了寫與之有關的數學日記的作業。一名學生寫下了這樣一篇日記。

國王的問題

昨天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見我來到了質量王國。

質量王國的國王已經109歲了。有一天夜里，他把三個兒子“克”“千克”“噸”叫到了房間，對他們說：“我已經老了，要從你們三個中選一個最稱職的繼承人。我給你們出一道相同的問題，誰答對了誰就當繼承人。”說完，國王讓衛兵給他們各發了一張紙。三人一看，只見上面寫著：在山村里有三個好朋友，分別叫明明、冬冬、強強。有一天，三人去量體重，但一次只能量兩個人的體重，結果明明和強強共重56000克，冬冬和明明重54000克，冬冬和強強重58000克。問：三人的體重各是多少？

“噸”看后說：“太簡單了！”“千克”看了看說：“有點難，不過對我來說很OK！”“克”看了看說：“不能太大意。”

過了一會兒，他們把自己的答案都寫在了那張紙上，交給了國王。國王看了看，對“噸”說：“你的答案一定不對！”大家猜“噸”是怎么寫的？原來他寫的是：明明重26000噸，強強重30000噸，冬冬28000噸。國王看了看“千克”寫的說：“數為什么也這么大？”原來“千克”寫的是：明明重26000千克，強強重3000千克，冬冬28000千克。現在，大家都開始緊張起來。“克當繼承人！”國王激動地宣布了結果。只見“克”寫道：明明重26千克，強強重30千克，冬冬重28千克。國王又對克說：“你不自私！因為噸、千克只寫自己，你寫別人，而且轉化得也很好！”

“起床吃飯了！”唉！又是老媽把我從美夢中驚醒，我要去吃飯了，Goodbye！

看，寫的多么富有童真童趣，學生的想象力是多么豐富。

四、寫反思日記，提高學生的反思能力

在教學中，讓學生對自己作業和考試中的錯例進行反思進而得出改進和修正的方法，不僅能減少學生今后同類問題出錯的概率，更主要的是能培養學生的反思意識，提高他們的反思能力，使之受益終身。

這里，有一篇學生期中測試后寫的反思日記《考試之后》，可窺見一斑。

考試之后

期中考試結束了，我想起對爸爸媽媽的承諾，心里像十五個吊桶打水——七上八下。對這次數學考試，我可以用兩個字來形容：加、減。

首先來說“加”，開學以來學的四個單元的知識包括：混合運算、觀察物體、加與減、乘與除。這次考試是把這四個單元的知識“加”起來，檢查我們是否真正掌握了，在考試的時候能否做到輕松自如、如魚得水。

其次來說“減”，我已經是三年級的學生了，記得開學第一節作文課上，老師讓我們寫《三年級的我》。那時我在作文中寫道：三年級的我已經不是以前的我，一、二年級的我是粗心、馬虎的“我”，三年級，我要做一個細心、認真的“我”。這次考試是來檢查我是否把粗心、馬虎的壞習慣給“減”掉了。

期中考試雖然結束了，但是我們新的學習才剛剛開始，我會繼續努力把“加”和“減”保持下去。

總之，在數學教學中，教師應引導學生深入生活并實事求是地撰寫數學日記，讓低年級學生在撰寫數學日記中成長，達到變接受式學習為主動探究式學習;讓學生插上想象的翅膀，在不斷地反思中成長;讓學生在生命的成長中慢慢領略數學的魅力，體驗數學的價值與趣味。