常青山

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的知識經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”在數學教學中，我引導并鼓勵低年級學生寫數學日記。經過一年多的嘗試，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生們學得興致勃勃，學得積極主動，學得津津有味。下面，我就如何指導低年級學生寫數學日記，以及數學日記能給學生帶來的益處，談談自己的看法。

一、寫應用日記，體現(xiàn)數學的“價值”

“兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的‘貨物，積累知識好像就是為了‘儲備，而不能‘進入周轉，知識沒有加以運用。”教學中，我經常結合所學知識，布置撰寫數學日記作業(yè)，引導學生在應用知識解決問題的過程中，體悟數學的“價值”。比如，在學過“購物”后，我指導學生寫了《買衣服》。

買衣服

星期天，媽媽帶我到超市買衣服，我真高興呀！

進了超市，人真多啊！媽媽帶我到兒童區(qū)買衣服。那里的衣服又多又好看，我都不知道要買哪件了。最后，我選了一件短袖和一條馬褲，短袖36元，馬褲43元。媽媽說：“你算算，一共多少錢，算對了就給你買。”嘻嘻，這不是我們學過的兩位數加兩位數嘛，小菜一碟。我說：“是79元錢。”媽媽說：“你是怎么算出79元的？”“先算30+40=70、6+3=9，再算70加9得出是79元。”媽媽高興地說：“走，付錢去。”哈哈，我馬上就有新衣服穿了。

拿著新衣服走出超市，我想：數學真有用呀！以后，我一定要學好數學，用好數學！

數學日記讓學生把社會當作學習數學的大課堂，既讓學生在親身體驗中把抽象的數學形象化，又讓學生感受到數學源于生活又用于生活，感受到“數學是有價值的”。

二、寫感悟日記，體驗數學的“趣味”

數學日記是課堂與生活間的通道，是數學學習和內心感受的橋梁。教師要通過多種方式讓學生全天候處于數學情境中，鼓勵學生書寫數學日記，特別是實踐活動結束后的收獲或感悟，從而更好地感受數學的趣味與魅力。比如，在學完乘法口訣后，一名二年級學生寫的《巧記電話號碼》也寫出了數學的“趣味”。

巧記電話號碼

今年，弟弟上一年級了。星期天，我和媽媽在家教弟弟記爸爸媽媽的手機號碼。因為弟弟經常給媽媽打電話，媽媽的號碼弟弟很快就記住了，可是爸爸的手機號他怎么都記不住，媽媽急得團團轉。

我想弟弟才剛上學，對數字還不夠靈敏，應該換種方法試試。我又把這幾個數字讀了幾遍。“哈哈，有了！”我把弟弟拉到身邊，耐心地說：“139是手機的開頭號，3乘9等于27，你到了二年級就會學到，這是一句乘法口訣，三九二十七，3927剛好就是中間的四個數字，最后的四個數字××××的諧音是‘××××。”弟弟聽了我的方法，高興地說：“姐姐的辦法真好，真有趣，三九二十七，我記住了，爸爸的手機號是1393927××××。”

看著弟弟手舞足蹈的樣子，我和媽媽都笑了。

三、寫聯(lián)想日記，提高學生的想象能力

很多學生喜歡看童話故事。教學中，教師可以借助童話故事實施知識學習，像起一個頭，讓學生把某個數學知識、某一道題目編進故事，學生就會很感興趣，并會給我們意想不到的驚喜。比如，在學習完“千克、克、噸”后，我布置了寫與之有關的數學日記的作業(yè)。一名學生寫下了這樣一篇日記。

國王的問題

昨天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見我來到了質量王國。

質量王國的國王已經109歲了。有一天夜里，他把三個兒子“克”“千克”“噸”叫到了房間，對他們說：“我已經老了，要從你們三個中選一個最稱職的繼承人。我給你們出一道相同的問題，誰答對了誰就當繼承人。”說完，國王讓衛(wèi)兵給他們各發(fā)了一張紙。三人一看，只見上面寫著：在山村里有三個好朋友，分別叫明明、冬冬、強強。有一天，三人去量體重，但一次只能量兩個人的體重，結果明明和強強共重56000克，冬冬和明明重54000克，冬冬和強強重58000克。問：三人的體重各是多少？

“噸”看后說：“太簡單了！”“千克”看了看說：“有點難，不過對我來說很OK！”“克”看了看說：“不能太大意。”

過了一會兒，他們把自己的答案都寫在了那張紙上，交給了國王。國王看了看，對“噸”說：“你的答案一定不對！”大家猜“噸”是怎么寫的？原來他寫的是：明明重26000噸，強強重30000噸，冬冬28000噸。國王看了看“千克”寫的說：“數為什么也這么大？”原來“千克”寫的是：明明重26000千克，強強重3000千克，冬冬28000千克。現(xiàn)在，大家都開始緊張起來。“克當繼承人！”國王激動地宣布了結果。只見“克”寫道：明明重26千克，強強重30千克，冬冬重28千克。國王又對克說：“你不自私！因為噸、千克只寫自己，你寫別人，而且轉化得也很好！”

“起床吃飯了！”唉！又是老媽把我從美夢中驚醒，我要去吃飯了，Goodbye！

看，寫的多么富有童真童趣，學生的想象力是多么豐富。

四、寫反思日記，提高學生的反思能力

在教學中，讓學生對自己作業(yè)和考試中的錯例進行反思進而得出改進和修正的方法，不僅能減少學生今后同類問題出錯的概率，更主要的是能培養(yǎng)學生的反思意識，提高他們的反思能力，使之受益終身。

這里，有一篇學生期中測試后寫的反思日記《考試之后》，可窺見一斑。

考試之后

期中考試結束了，我想起對爸爸媽媽的承諾，心里像十五個吊桶打水——七上八下。對這次數學考試，我可以用兩個字來形容：加、減。

首先來說“加”，開學以來學的四個單元的知識包括：混合運算、觀察物體、加與減、乘與除。這次考試是把這四個單元的知識“加”起來，檢查我們是否真正掌握了，在考試的時候能否做到輕松自如、如魚得水。

其次來說“減”，我已經是三年級的學生了，記得開學第一節(jié)作文課上，老師讓我們寫《三年級的我》。那時我在作文中寫道：三年級的我已經不是以前的我，一、二年級的我是粗心、馬虎的“我”，三年級，我要做一個細心、認真的“我”。這次考試是來檢查我是否把粗心、馬虎的壞習慣給“減”掉了。

期中考試雖然結束了，但是我們新的學習才剛剛開始，我會繼續(xù)努力把“加”和“減”保持下去。

總之，在數學教學中，教師應引導學生深入生活并實事求是地撰寫數學日記，讓低年級學生在撰寫數學日記中成長，達到變接受式學習為主動探究式學習;讓學生插上想象的翅膀，在不斷地反思中成長;讓學生在生命的成長中慢慢領略數學的魅力，體驗數學的價值與趣味。