成人教育英語專業(yè)中英語教學的人文性探究

摘要：現(xiàn)代化的成人教育在培養(yǎng)綜合性人才以及向市場輸送優(yōu)質(zhì)人才方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。成人教育英語專業(yè)教學過程中涉及到的人文性，是指英語專業(yè)教師通過正確引導對學生的評價以及運用國外的人文精神在課堂內(nèi)外對學生形成感染與熏陶。英語專業(yè)學生在英語學習過程中必定會接觸不同國家的政治、歷史以及社會發(fā)展等知識，如果學生對國外文化與知識的了解有所欠缺，則必定會對自身英語專業(yè)的學習與未來職業(yè)發(fā)展與進步造成阻礙。因此，教師進一步加強對于成人教育英語專業(yè)中教學的人文性探究，這對于學生的英語文化學習與理解至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：成人教育;英語專業(yè);人文性

引言：

進入新時代，成人教育中的英語教育逐漸受到教育部門的重視。但是現(xiàn)階段成人教育英語學科的教育情況尚且不夠理想，為進一步推動學生熟練掌握英語學科的基本技能與人文功能，教師需要在教學過程中注重對于學生人文性的培養(yǎng)，以拓寬學生對于英語的學習思維與人文思維。

一、關(guān)于英語學科教學中人文性的探析

要想在成人教育英語學科教學中實現(xiàn)人文性教學，英語教師就必須在課堂之中做到以人為中心。在實際的教學過程中，英語學科教師應當將學生的個人價值放在第一位置。成人教育英語學科的學習對于學生思維能力的進一步提升、正確價值觀的培養(yǎng)和學生良好品格的塑造有著相當大的幫助，這也是成人教育英語學科人文性教育的目的所在。英語學科可以為學生帶來多元性的文化，塑造成人學生的世界觀并使其思想觀念得到最大程度的發(fā)展與豐富，這定然會推動中西兩種文化的交流與融合，有助于更新成人教育學習者的精神世界、推動成人教育學生思想與行動的真正統(tǒng)一，有助于成人教育學習者進一步修正自身前進的方向并追求正確目標。

二、成人教育英語專業(yè)教學過程中人文性的貫徹

1.構(gòu)建英語專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍

成人教育的英語學科教學需要有一支專業(yè)素質(zhì)過硬的英語學科教師。在成人教育英語學科教學過程中，英語教師的角色是英語語言的傳播者與引領(lǐng)者。要想實現(xiàn)成人教育英語專業(yè)中的人文性教學，英語學科教師便應當通過自身人格魅力對學生進行潛移默化的影響。高等院校應當構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)過硬的英語學科教師隊伍，加大對于成人教育英語學科教師培訓的工作，使得就職于成人教育的英語教師形成英語語言與文化相融合的教學觀。高等院校應當聘請英語國家的語言學教授對成人教育英語教師進行培訓，使之了解英語國家的相關(guān)風土人俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、獨具特色的物質(zhì)文化與精神文化，提升成人教育英語學科教師的國際性視野。與此同時，高等院校還應當派遣年輕的成人教育英語學科骨干教師出國進行英語語言方面的培訓，教師便可以切身感受英語國家的風俗與文化。如此，高等院校便能夠打造出一支英語專業(yè)素質(zhì)過硬、見聞廣博的教師隊伍。

某高等院校致力于打造一支英語學科專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍，同時也為了進一步提升本校成人教育的專業(yè)質(zhì)量，舉辦了一系列的語言專業(yè)交流活動。首先，該高校聘請了英國某知名大學的語言學教授，為學校的成人教育英語學科專業(yè)教師進行包括語言、英語國家文化風俗等多方面的培訓，使得成人教育英語學科的教師進一步提升了國際性的視野。該高等院校還有英國該大學進行了跨學科的教研活動，使雙方的學生都對彼此的文化進行了詳細透徹的了解。與此同時，該高等院校向英國該大學派遣了一批英語學科專業(yè)素質(zhì)較強的教師與學生進行語言方面的培訓，師生在英國感受到了純正的英語語言環(huán)境與英國的文化、國家風俗，回國之后，該院校的英語專業(yè)的師生積極承擔英語文化傳播的使命，培訓打造了一支專業(yè)素質(zhì)過硬的成人教育英語專業(yè)教師隊伍。

2.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透英語人文性教育

高等院校如若可以將豐富且多元的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)引入到成人教育英語專業(yè)教學之中，不但能夠照顧成人教育學習者的工作需求，同時可以幫助成人教育學習者方便、快捷地接受英語專業(yè)的教育。網(wǎng)絡(luò)教育有其自身的便捷性與科學性，能夠在滿足學生職業(yè)發(fā)展要求的前提之下幫助學生進一步學習英語知識、拓展國際視野。它可以最直接的體現(xiàn)學生英語學習的特點，進一步滿足學生對于現(xiàn)代化教育與終身教育的需求，成人教育英語專業(yè)的教師與學生可以通過網(wǎng)絡(luò)探討英語專業(yè)中的人文性。通過網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的教育模式，教師應當引導學生理解不同國家的文化，引導學生包容與尊重英語文化中的好的價值觀，注重對于學生英語專業(yè)認知思維以及健康心智的培養(yǎng)和發(fā)展。通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育模式，成人教育英語專業(yè)師生都可以進一步領(lǐng)略英語國家的文化以及西方國家的人文精粹。同時，師生雙方也可以受到西方的良好的文化潛移默化的影響，并切身感受英語專業(yè)學習中人文信息的存在。

某高等院校借助網(wǎng)絡(luò)教育形式向成人教育學生進行英語專業(yè)文化的傳播。該高校與英國某知名大學合作，通過遠程教育的方式向該高校傳播英語國家的知識。通過先進的網(wǎng)絡(luò)教育，該高校的學生學到了英語國家中的一些普世價值觀以及人文的精粹，滿足了自身在英語方面的職業(yè)發(fā)展需求。與此同時，該高校的英語專業(yè)教師還積極索取成人教育英語專業(yè)學生學習網(wǎng)絡(luò)課程的反饋，幫助學生進一步了解網(wǎng)絡(luò)遠程教育過程中晦澀難懂之處，學生更好地領(lǐng)略了英語專業(yè)學習中的人文性。

結(jié)束語：

總而言之，高等院校要想使其成人教育英語專業(yè)得到長足的發(fā)展，必須對其進行資金與時間上等方面的大力投入，高等院校應當進一步打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬的英語專業(yè)教師隊伍，并且借助當前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實行網(wǎng)絡(luò)交流與學習，最終實現(xiàn)成人教育英語專業(yè)教學中的人文性。

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作者簡介：陳振娟（1968—），女，漢族，廣東陽江市人，本科學歷，陽江職業(yè)技術(shù)學院教師，中師英語高級講師職稱。研究方向：高職院校英語教育教學、科研、教學管理等。