從教師的視角探討電子辭典在基礎日語教學中的運用

摘要：辭典一直是外語學習、教學中不可或缺的存在。從以前的大部頭紙質辭典到現在囊括各類辭典、各種學習資料的電子辭典，辭典的發展與時俱進。隨著互聯網的發展，網絡學習平臺興起，很多外語教師選擇利用網絡學習平臺上的資源備課、教學。電子辭典和網絡學習平臺各有優劣。合理開發運用電子辭典的各項功能，引導教師將電子辭典和網絡學習平臺有效互補，使之共同服務于教學實踐，可以改變教師們的教學方法，提高教學效率，達到良好的教學效果。

關鍵詞：電子辭典;實驗性教學;基礎日語教學

一、研究背景

回顧近幾年，各高校日語專業一二年級，即基礎日語階段課時不斷減少。以我校為例，從以前的14課時到12課時，又到10個課時，到現在的8/9個課時。雖然課時不斷減少，但對專業培養目標的設定卻一直是高標準高要求。

多媒體教學的普及，給教師們提供了更多地使用電子工具設備的機會，比如使用網絡辭典、學習網站等。而其中使用最多的當屬具有多媒體功能的電子辭典。在教學中運用電子辭典，是改革教學模式、改進教學方法的一種有效途徑。

二、電子辭典的功能

以CASIOE-F300為例，共收錄55本權威辭書、200篇日本文學作品、漫畫、能力考試等，內容豐富;包含發音、書寫、錄音、記錄等應用，功能強大。辭典的分類方法有很多，就教學來說，筆者認為可細分為以下幾項功能。

1、多詞典查詢功能

從語言上分：英日漢，中日漢、日日、日英、漢日、外來語等;

從內容分：詞匯、句型、類義語、古語、會話、文學、文化、商務、能力考試等。

2、自主學習功能

自主學習內容：會話、能力考試、文學等辭典或資料。

自主學習方式：學習薄、筆記本、發音、書寫、錄音等便于學習和復習。

3、教學應用功能

備課用：多詞典查詢、詞匯、句型、類義語、文化背景知識等可用來參考。

教學過程：發音、書寫、記錄等可用于教學活動中。

三、電子辭典在教師教學中的運用

（1）在備課中的運用

教師可根據教學對象，選擇適合的電子詞典進行備課。以基礎日語為例，基礎日語課的授課對象為大學日語本科一、二年級，學生要經歷一個從完全不會到會的過程，所以教師在選用詞典時也應該從日漢、中日辭典慢慢向日漢雙解到日日詞典過渡，這樣才能因材施教，達到更好地教學效果。下面筆者舉例說明基礎日語教師在備課時能用到的詞典及查詢方法。

1、詞匯查詢

以“大丈夫”為例，這個詞是《新編日語1》中的詞匯，教學對象是大一上學期的學生，沒有基礎，所以用《日漢大辭典》就夠了。首先打開電子辭典“目錄”，點擊“日本語綜合”界面，找到《日漢大辭典》，按“輸入”鍵，打開檢索頁面，輸入檢索，查詢結果就出來了。點擊辭典面板上的“發音”鍵，就會有真人發音。

以“ものすごい”為例，這個詞是《新編日語2》中的詞匯，因為教學對象是大一下半學期學生，已經有了一定的基礎，所以教師可選用《新世紀日漢雙解大辭典》，有利于學生更好地理解詞匯，同時可以增加詞匯量。查詢方法同上。

以“なんとなく”為例，這個詞是《新編日語4》中的詞匯，教學對象是大二下半學期的學生，已經有日語基礎，并且有的學生已經在準備能力考試，教師可選用“多詞典查詢”功能。具體方法如下：首先通過點擊輸入面板上方的“多詞典查詢”鍵或者“目錄”鍵后選擇“便利功能”，點開“多詞典查詢”，進入查詢界面。輸入“なんとなく”之后，頁面上分別出現了日漢雙解、日漢、大辭林、新明解、日類語、N1詞匯、N2詞匯、日發音等8個詞典的內容，教師可選用適合的詞典進行教學，也可以將能力考試的內容引入課堂中，擴展教學內容。

2、語法查詢（用到的辭典及查詢方法）

以“～てはいけない”為例，教師可選用《日本語文型辭典》。具體查詢方法如下：首先打開目錄，點擊“日本語學習”，選擇《日本語文型辭典》，輸入查詢內容即可。

以“うちに”為例，則既可以選擇《日本語文型辭典》，又可以選擇《類語例解辭典》，查基本釋義或作對比研究。查詢方法同上。

3、文化背景知識查詢

以“歌舞伎”為例，教師可選用使用日語“多詞典查詢”或者使用漢語《大不列顛百科事典》，共同查詢。查詢內容互相補充，便于理解，以便更透徹地講解。查詢方法同上，不一一贅述。

（2）在教學過程中的運用

教師備課是為了更好地進行教學活動，具體方法如下：1、將備課時查詢內容保存到“學習簿”中或者利用輸入面板上的“查詢記錄”，或者進行即時查詢，通過電子詞典PC和多媒體電腦鏈接，將查詢內容投射在投影中，進行講解。2、在教學過程中，尤其是詞匯學習時，通過發音功能，播放真人發音，讓同學們跟讀。

電子詞典應用于教學活動中，可以節省教師的備課時間，充實授課內容，改變傳統教學方式，增加課堂的趣味性，提高教師和學生的積極性。

四、電子辭典與網絡媒介的有效互補

1、電子辭典的優勢

攜帶方便，專業性強，準確性高，查閱速度快、收錄內容多，可多辭典查詢等，方便快捷。以查閱“なんとなく”為例，如前面第四部分中提到的，用CASIO電子辭典查詢時，查閱的途徑囊括了日漢雙解、日漢、大辭林、新明解、日類語、N1詞匯、N2詞匯、日發音等8個詞典，查閱內容包括釋義、例句、語音、能力考等，可以說它達到了日語學習者和教學工作者所有的需求，而且內容都來自專業權威的辭典，值得信賴。

2、網絡學習平臺的優勢

信息量大、信息更新快，知識范圍廣，更易把握專業新動態，貼合實際生活，可以和學生產生共鳴，拉近和學生的關系，從而提高學生學習興趣。仍然以“なんとなく”為例，筆者分別將其輸入網絡上的有道詞典、滬江小d，雅虎詞典中進行查閱。有道詞典上顯示的是漢語意思，滬江上顯示的日漢雙解，雅虎上顯示的日日解釋，雖然基本意思都有，但很顯然它的內容比不上電子詞典全面，也不能一次性全部顯示，如果想做對比，就需要打開多個網頁。并且從網頁上看，有的網頁凌亂，準確度有待商榷。但是網絡學習平臺上內容更新快，相關信息比較多，有利于日語學習者接受新信息。

3、二者的結合點

電子詞典和網絡學習平臺各有優劣，基礎日語教師如果能夠將電子詞典的專業性、準確度和網絡學習平臺的時效性、知識廣度有效結合，相信對于提高教學質量是大有裨益的。

五、總結

高校日語教師如果能夠激活電子辭典的各項功能，改變以往只用電子辭典查閱詞匯的狀況，將電子辭典運用于課堂教學，使其物盡其用，將會極大提高教師備課的效率和對知識把握的準確度，能夠改進教學方法、增加課堂的趣味性。同時，能夠引導學生正確有效地利用電子辭典，提高其自主學習能力。

另外，教師在備課和教學過程中，還可以將電子詞典和網絡學習平臺兩種教學輔助工具有效互補，使之共同為日語教學實踐服務。電子辭典也可以向與網絡互聯的方向改進發展。

作者簡介：

林坡，女，河南南陽人，漢族，講師，本科，日本文化和日語教學。