基于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐探究

楊光輝 孫登科

摘要：勞動(dòng)教育是推動(dòng)實(shí)踐育人的驅(qū)動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑，在職業(yè)院校育人過程中發(fā)揮著重要作用。目前，隨著素質(zhì)教育深入改革，將教育和勞動(dòng)緊密聯(lián)系，已成為新教育模式。將社會(huì)實(shí)踐融入勞動(dòng)教育中，通過增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)，更有利于提高勞動(dòng)教育實(shí)際效果。基于此，本文分析基于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐面臨的困境，探究基于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐策略，旨在提供一些有益參考，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn);職業(yè)院校;勞動(dòng)教育實(shí)踐

引言

全國教育大會(huì)指出，要將勞動(dòng)理念融入到教育中，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)最光榮優(yōu)秀品質(zhì)。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，培育學(xué)生工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。在這種宏觀政策環(huán)境下，職業(yè)院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該將勞動(dòng)教育落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐中，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，本文分析探究基于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐策略具有積極現(xiàn)實(shí)意義。

1基于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐面臨的困境

1.1學(xué)生勞動(dòng)理念較為薄弱

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“參與勞動(dòng)教育實(shí)踐目的”相關(guān)調(diào)查中，35%學(xué)生表示是教師要求參加的，46%學(xué)生表示為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，僅有19%學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)教育，目的是提升自己。在“學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)度”相關(guān)調(diào)查中，近80%學(xué)生表示勞動(dòng)教育有必要，但還有21%學(xué)生認(rèn)為沒必要開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)還不夠深刻，勞動(dòng)理念較為薄弱。

1.2教育方法不完善實(shí)踐課程少

在職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，勞動(dòng)教育課程是重要組成部分。然而，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)還不夠完善。一是勞動(dòng)教育方法有待更新。目前，盡管許多職業(yè)院校意識(shí)到勞動(dòng)教育實(shí)踐重要性，但是由于對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足，因此在制定勞動(dòng)教育方法過程中沒有投入過多精力，導(dǎo)致勞動(dòng)教育方法不夠系統(tǒng)、完善。二是社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)課程少，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47%學(xué)生表示平時(shí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)比較少，24%學(xué)生表示勞動(dòng)教育基本上是在課堂上進(jìn)行。可以看出，職業(yè)院校勞動(dòng)教育中缺乏社會(huì)實(shí)踐課程。

1.3部門之間協(xié)同教育不足

依照相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，40%職業(yè)院校由學(xué)工部門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育相關(guān)事宜;33%職業(yè)院校由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，僅有3%職業(yè)院校是由專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐，還有24%職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐是由后勤部門和團(tuán)委負(fù)責(zé)。不同部門對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)也不同，在實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)自然存在一定差異性。而勞動(dòng)教育是職業(yè)院校教育根本內(nèi)容，需要各部門一起參與進(jìn)來，共同促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展。但是從目前實(shí)際情況來看，較多職業(yè)院校各部門在勞動(dòng)教育方面協(xié)同性不足。

1.4勞動(dòng)教育實(shí)踐保障機(jī)制不健全

師資、資金等是職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐根本保障，健全保障機(jī)制可以推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐有序進(jìn)行，還能提高勞動(dòng)教育實(shí)踐效果。因此，健全保障機(jī)制是職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐首要前提。然而，依照目前實(shí)際情況可知，仍有較多職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育保障機(jī)制不重視，資金、人力、精力等投入較少，導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)踐缺乏專業(yè)指導(dǎo)和相應(yīng)環(huán)境。學(xué)生只能通過課堂教學(xué)了解一些基本勞動(dòng)知識(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐技能無法得到充分鍛煉，長此以往，勞動(dòng)教育實(shí)踐目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2基于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

2.1強(qiáng)化學(xué)生崇勞意識(shí)

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要重視勞動(dòng)教育的思想建設(shè)，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生從思想上認(rèn)可勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能更好推動(dòng)勞動(dòng)教育有效進(jìn)行。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐之前，應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生崇勞意識(shí);加強(qiáng)思想建設(shè)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育實(shí)踐重要意義，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)勞動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。其一，職業(yè)院校要積極開展勞動(dòng)教育實(shí)踐相關(guān)宣傳教育活動(dòng)，如教育講座、以勞動(dòng)為主題的交流會(huì)，或者文藝匯演等多種活動(dòng)形式。通過各種活動(dòng)的開展，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到勞動(dòng)的偉大，學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化崇勞意識(shí)。其二，職業(yè)院校可以將勞動(dòng)元素融入校園環(huán)境當(dāng)中，如歷史上具有代表性的人物雕像，或者在校園專欄上刊登勞動(dòng)教育相關(guān)的歷史人物事跡，營造勞動(dòng)環(huán)境。

2.2更新教育方法增加社會(huì)實(shí)踐課程

目前，職業(yè)院校勞動(dòng)教育方法更新不足，社會(huì)實(shí)踐課程缺乏，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)踐效果不理想。基于此，職業(yè)院校要積極更新勞動(dòng)教育方法，同時(shí)增加社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。其一，更新勞動(dòng)教育方法。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)著重圍繞勞動(dòng)教育，從教育目標(biāo)到教育實(shí)施方案以及如何實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)，以社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，制定一套完整教育計(jì)劃。在培養(yǎng)學(xué)生崇勞意識(shí)同時(shí)，著重鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐技能。其二，增加社會(huì)實(shí)踐課程。社會(huì)實(shí)踐是勞動(dòng)教育實(shí)施重要內(nèi)容，也是讓學(xué)生熟悉崗位環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力根據(jù)途徑。因此，職業(yè)院校可以利用暑假實(shí)踐或者周末時(shí)間組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如照顧社區(qū)老人等志愿活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生真善美的優(yōu)秀品質(zhì);或者組織學(xué)生打掃教學(xué)樓，種植蔬菜，到田野間勞作等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，感悟勞動(dòng)精神。

2.3促進(jìn)部門協(xié)同合作加快實(shí)施勞動(dòng)教育

促進(jìn)部門協(xié)同合作，有助于統(tǒng)一勞動(dòng)教育實(shí)施規(guī)劃，進(jìn)而完善勞動(dòng)教育實(shí)踐過程，推動(dòng)勞動(dòng)教育更好實(shí)施。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐之前，應(yīng)當(dāng)先制定統(tǒng)一目標(biāo)，也就是總目標(biāo)。再根據(jù)各部門職能和性質(zhì)不同，將總目標(biāo)劃分成幾個(gè)不同子目標(biāo)，并制定相應(yīng)教育任務(wù)，讓每個(gè)部門都能夠根據(jù)將自身優(yōu)勢發(fā)揮出來。比如，學(xué)工部門更加注重實(shí)踐，因此可以主要負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容，而教務(wù)部門相對(duì)來說更加側(cè)重理論方面，所以可以主要負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育理論方面的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)部門依照自身職能性質(zhì)，分工合作，這樣不僅能提高工作效率，還能促進(jìn)各部門之間的溝通協(xié)作，從而加快實(shí)施勞動(dòng)教育。

2.4健全勞動(dòng)教育實(shí)踐保障機(jī)制

結(jié)合以上分析可知，職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐保障機(jī)制不健全，師資等建設(shè)不足，學(xué)生缺乏勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，這與勞動(dòng)教育基本要求相違背。針對(duì)這一問題，職業(yè)院校從遵循教育規(guī)律，以勞動(dòng)節(jié)教育基本要求為前提，健全勞動(dòng)教育實(shí)踐保障機(jī)制。其一，職業(yè)院校應(yīng)著重針對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐，建設(shè)相應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一方面，職業(yè)院校可以挑選一批有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師間接擔(dān)任學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)者，同時(shí)對(duì)教師加強(qiáng)該方面的培訓(xùn)，讓專業(yè)教師不僅具備豐富理論知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍;另一方面，職業(yè)院校在招聘教師過程中，可以增加具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這項(xiàng)附加要求，如參加社會(huì)志愿活動(dòng)等，引進(jìn)更多勞動(dòng)教育方面的教師人才。其二，職業(yè)院校要重視勞動(dòng)教育實(shí)踐，加大資金投入，尤其是相應(yīng)教育設(shè)施要配備齊全。同時(shí)，政府部門也要加大對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐支持力度，包括政策支持和資金支持，引導(dǎo)職業(yè)院校更好實(shí)施勞動(dòng)教育。

結(jié)語

現(xiàn)階段，職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐正面臨學(xué)生勞動(dòng)理念較為薄弱、勞動(dòng)教育課程體系不完善、部門之間協(xié)同教育不足、勞動(dòng)教育實(shí)踐保障機(jī)制不健全等困境，影響勞動(dòng)教育有效進(jìn)行。對(duì)此，職業(yè)院校要不斷強(qiáng)化學(xué)生崇勞意識(shí)，完善勞動(dòng)教育課程體系，同時(shí)健全勞動(dòng)教育實(shí)踐保障機(jī)制，促進(jìn)部門協(xié)同合作，加快實(shí)施勞動(dòng)教育。由于文章篇幅限制，本文關(guān)于基于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐還不夠深入、完善，未來階段應(yīng)持續(xù)關(guān)注勞動(dòng)教育實(shí)踐方面研究動(dòng)態(tài)，豐富研究經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)本文研究不足。

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作者簡介：

楊光輝（1982年8月），男，漢族，山東省濰坊市人，本科，副教授，研究方向：體育教育、教育管理。

2021年度濰坊市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題：《基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念以社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)為載體助推新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》成果之一。