淺談汽車領域1+X證書在職教中的探討

摘要：科技強國，隨著科學技術的進步，職業教育成為國家重點關注的內容。汽車領域1+X證書制度的推進，有助于貫徹全國教育大會精神，為社會培養創新型人才。為此高職院校需要落實1+X證書的有機融合，建設專業課課程體系，強化課程實施方案，打造師資隊伍，從而深化專業技能人才培養，提高職業教育質量。

關鍵詞：汽車領域;1+X證書;職教;汽車維修

隨著經濟發展，社會對創新型人才的需求不斷增加，職教作為職業人才的重要培訓渠道，受到國家的重視。特別是汽車領域1+X證書的實施，可以為社會提供專業的汽車領域人才，促使學生可以學會運用汽車知識進行維修與制造。為此，高職院校可以采取翻轉課堂、任務驅動、技能模塊考核等方式，提升職業教育質量。同時高職院校還可以鼓勵學生獲得學歷證書、技能證書，強化校企合作，優化師資力量，從而提高學生自身的實踐能力，為社會培養高質量的技術人才。

一、汽車領域1+X證書在職教中的概述

1+X證書重視學生實踐能力的培養，汽車領域通過1+X證書制度，培養學生的操作能力，優化實訓教學質量。高職院校建設實訓室，融合課程內容，通過理論指導實操項目，有助于學生進行車輛實操考試。實訓室采用模塊化進行考證劃分，課程與模塊證書相對應，方便學生學習以及教師授課。教師通過1+X證書制度進行模塊化教學，全面講解汽車模塊內容，滿足模塊化教學內容。學生可以根據課堂內容進行證書考取，豐富學生的理論實踐知識。其中相對獨立的知識系統，可以提高學生的分析能力，幫助學生更好掌握汽車技能操作，避免知識散亂[1]。模塊與證書相對應，可以減輕教學負擔，幫助學生更好掌握汽車知識技能。為此高職院校需要整合不同模塊的汽車領域知識點，提高學生對汽車電路、汽車結構等知識的理解。1+X證書制度不等同于學歷+證書，其需要落實學習成果的轉換，促使學歷與職業技能相融合，從而提高職業教育質量，促使學生可以務實職業技能。國家推進1+X證書制度，改革職業教育領域內容，優化學生的培養培訓模式，有助于實現高素質人才培養。

二、汽車領域1+X證書在職教中的探討

2.1建設專業課課程體系，優化人才培養方案

高職院校開展汽車領域1+X證書制度，需要建設專業課課程體系，優化課程體系建設的原則，從而為社會培養復合型人才。汽車領域重視人才實踐能力的培養，教師可以創新課程內容，推進人才培養創新發展，通過打造真實的職業環境，讓學生可以身臨其境解決汽車問題，幫助學生掌握汽車維修本領。對此，汽車專業課程可以落實工作任務、教學任務建設發展，提高課程設置質量，促使專業課程可以滿足理論與實踐的需求，從而提高1+X職業制度的優勢。其實，高職院校開展汽車領域證書制度，需要充分考慮學校課程設置的合理性，科學開設嵌入課程以及獨立課程，方便學生可以充實理論知識，提高實踐能力。其中嵌入課程通常是與考證相關，教師分解考證知識點，逐步進行專業課程講解，促使學生可以有效掌握考證模塊知識，提高學生課堂學習質量[2]。而獨立課程重視實踐能力的培養，針對汽車領域實踐內容進行強化培訓，從而提高學生的實際能力。此外，職業院校落實人才培養，需要面向社會需求，結合職業特點以及學生心理確定培養目標，滿足1+X證書制度的要求。當然學生可以結合教學內容，考取符合自身情況的證書，從而獲取相應的學分，豐富學生的理論知識，提高學生的實踐能力。

2.2建設師資隊伍，搭建校園實訓室

高職院校開展1+X證書制度，需要落實教師隊伍建設，強化企業合作，從而組建包含專業教師以及企業技術人員的師資隊伍。其中專業教師還可以參與車行企業的培訓，了解市面上汽車技術的發展情況。校企合作有助于資源交互以及技術共享，高職院校可以邀請企業人員進駐學校教導學生或者講授新型的汽車技術，并且還可以選取能力較強的教師進入企業掛職鍛煉。高職院校還可以搭建校園實訓室，通過了解崗位需求，全面培養學生工作能力，促使學生可以考取相應的證書，從而補充工作崗位知識，提高學生的實操能力。汽車領域1+X證書制度落實，需要優化實訓室的建設，促使其能滿足專業課程考評標準，結合不同的證書要求調整實訓基地，落實實訓基地的多媒體配置，從而提高學生的實踐能力。

2.3強化課程實施方案，落實考評工作

高職院校開展職業教育，應當強化課程實施方案，從素養、知識、技能等角度，實現理實一體化的培訓模式，從而提高學生的培訓質量。汽車領域包含不同模塊的學習，教師可以針對知識技能點，制定課程實施方案，落實實操訓練，從而提高學生的職業素養。根據課程教學方案，教師可以撰寫實操任務書、實訓指導課件，將學生進行分組，引導學生明確實訓目的，幫助學生更好掌握知識技能。另外，教師可以結合翻轉課堂、案例分析等方式導入教學項目內容，引導學習小組搜索資料，自主解決實操問題，從而實現教學目標，提高人才培養的靈活性。高職院校課堂教學需要以學生發展為本，規范學生的操作行為，針對共性問題進行課堂指導，積極推廣效率高的操作技能[3]。實訓課堂上，教師還可以引導學員自由討論遇到的問題，深化學生的思考深度，促使學生可以自主解決問題。此外，考評工作在1+X考證制度中同樣占據重要位置，高職院校可以組織車行、考務工作人員進行實訓考證內容的點評，確保考核質量。其中考評結果需要體現學習成果、職業技能教學成效，為此可以細化考核要求，開發線上考核題庫，從而提高考核質量，優化學生的實訓成果。

三、結語

隨著社會快速發展，1+X證書制度發揮著重要的職業教育價值，有助于推進學校專業建設，實現校企高效合作。為此，高職院校需要統籌專業課程建設，完善培訓體系，同時建設素質與技能相結合的師資隊伍，從而提高專業人才的培養質量。當然高職院校還可以優化課程標準，落實綜合實訓考評，從而推動汽車領域1+X證書制度的影響力，為社會培養專業人才。

參考文獻

[1]劉浩.“1+X”證書制度下技工院校汽車專業教學改革的探討[J].時代汽車，2020（1）.

[2]王博.1+X證書制度在汽車專業領域試點案例[J].時代汽車，2021（08）：72-73.

[3]張紅英，杜方鑫.基于“1+X”證書制度試點的汽車專業教學改革的探討[J].黃岡職業技術學院學報，2019（10）.

作者簡介：

吳濟華（1976.9），男，漢族，湖南衡陽人，學歷：本科，職稱：工程師，主要研究方向：汽車維修與制造.