探究幼兒園STEM教育活動的開展策略

柯阿貝

摘要：近些年，我國學前教育處于積極變革的發展階段中，其更加重視幼兒在教育活動中的綜合發展，如情感認知、情感體驗、實踐能力等。在此背景下，STEM教育逐漸受到廣泛應用，在學前教育中取得了較好的應用效果。結合實踐得知，STEM教育活動對幼兒的成長與發展有著重要影響，幼兒接觸STEM教育活動的時間越早，越能加強幼兒綜合能力的發展。對此，本文結合教學實踐，在多方面提出了開展幼兒STEM教育活動的相關策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;STEM教育活動;開展策略

STEM教育屬于新型教學方法。這其中，STEM教育包含四大方面：一是科學教育;二是技術教育;三是工程教育;四是數學教育。在實際教學中，幼兒教師需要合理設計STEM教育活動，應積極開展實踐，為幼兒提供良好的發展空間。同時，教師需要借助工程設計教育活動，以此發展幼兒的實踐能力。最后，教師需要借助高階學習帶動低階學習，促進幼兒全面成長，在確保STEM教育活動生活性與實用性的基礎上，為落實STEM教育奠定基礎。

1.借助實踐開展STEM教育活動

實際生活可以為幼兒提供豐富多樣的學習資源，任何日常生活問題，都有可能存在開展STEM教育活動的價值。如果教師具備良好的STEM教育意識，則可以轉化、整合四門學科，即科學、技術、工程與數學，為幼兒設計豐富的STEM教育活動。這其中，在設計實踐活動時，可以顯著激發幼兒的探究欲望，使幼兒保持好奇心參與教育活動，對活躍幼兒的學習思維、加強其實踐能力具有重要幫助。在真實的教育情境中，由于幼兒對其充滿興趣，這使幼兒的探究過程具有重要價值，既可以鍛煉幼兒的學習思維，還能加強其分析能力、解決能力，使幼兒樹立良好的學習自信、激發其學習成就感。若教師未結合實際生活開展活動，則極易影響幼兒的思維活躍度，對教育活動的開展效果具有不利影響。例如，教師可以組織幼兒搬運玩具，在幼兒搬運的過程中，教師可提問幼兒：“有沒有快速搬運玩具的方法？”隨后，幼兒提出建立斜坡、運用小車搬運玩具。在幼兒提出這一假設后，教師可以組織幼兒設計搬運方案，如選擇材料、搬運次數等。通過此種方式，充分激發了幼兒參與活動的興趣，且加強了幼兒的思考能力、解決能力，此種記憶會長時間保存在幼兒的腦海中，對幼兒而言具有重要幫助。

2.圍繞工程設計開展STEM教育活動

開展STEM教育活動時，教師需要明確工程對整合活動的重要作用。幼兒的學習經驗比較分散，而工程教育活動可以整合幼兒的學習經驗，使其發揮在同一處，并借助知識遷移、轉化等形式，為幼兒創造工程作品提供重要幫助。對此，教師需要積極開展以工程設計為主的STEM教育活動。需要注意的是，開展STEM教育活動時，教師需要關注科學與數學這兩大要素。科學、合理的工程活動一定與科學和數學息息相關。例如，當幼兒制作船只時，就需要運用科學與數學知識，如何種材料會漂浮在水面之上，這其中包含著一定的科學原理，而制作過程中的測量等環節，則需要運用數學知識加以解決。對此，在開展工程類的STEM教育活動時，教師需要充分整合科學知識與數學知識，只有這樣才能幫助幼兒解決相關問題，并全面加強幼兒的學習深度，使其實現綜合發展[1]。

3.借助高階學習帶動低階學習

高效的STEM教育活動需要以高階帶動低階，即整合高低階認知策略，使幼兒深入思考相關問題，以此發展幼兒的思維能力。若某個STEM教育活動缺乏高階認知策略，則無法有效加強幼兒的綜合能力。對此，教師需要平衡高低階的認知，應結合活動的實際情況，正確開展STEM教育活動。如上文提到的搬運玩具活動，在面對此種問題時，生活型問題可以顯著激發幼兒的探究欲望，使幼兒積極思考相關問題，并運用批判性思維利用活動資源，在不同方法的幫助下，使幼兒創造出更好的解決方法。同時，在搬運活動中，幼兒通過分析與觀察，找到了高效解決問題的方法，在信息收集、分析的低階認知中，實現了高階認知的過渡，最終解決了實際問題，使幼兒在深層次思考下，順利完成教育活動[2]。

4.關注STEM教育活動的生活性與實用性

在日常教育中，教師需要營造良好的STEM教育活動氛圍，應確保環境的安全性、豐富性，為幼兒提供良好的學習機會。同時，教師需要關注活動的生活性與實用性，以此充分發揮STEM教育活動的開展價值。在日常教育中，教師可以在各項活動中融合STEM教育活動，這樣可以加強幼兒對STEM教育活動的熟練度，使幼兒保持良好的活動興趣。例如，在冬季時，教師可以設置不同主題的STEM教育活動，可以圍繞“雪花”開展不同項目，如雪花的融化過程、雪花的變化、雪可以做什么等。而在建構區活動中，教師可以結合相關材料，引導幼兒觀察材料形狀、材料特性，并借助材料激發幼兒創造力，使幼兒產生更多的學習想法。總之，教師在設計STEM教育活動時，必須要保障活動的生活性與實用性，這樣才能切實加強幼兒的學習能力，使幼兒實現良好發展[3]。

結束語：

總結上文所述，在幼兒教育中，通過開展STEM教育活動，可以轉變傳統的幼兒教育模式，使幼兒教育具備更多可能性，不再局限、單一，對發展幼兒的綜合能力具有重要幫助。同時，通過開展STEM教育活動，可以促進各門學科的交流與整合，對拓展幼兒學習視野、激發幼兒學習積極性極為有利。對此，為了促進幼兒全面發展、提升幼兒教育水平，教師需要合理設計STEM教育活動，應結合幼兒實際情況，在多方面設計教學內容，通過高效落實教育任務，為幼兒后續發展提供有力幫助。

參考文獻

[1]白艷，王凱.幼兒園STEM教育活動實施路徑的探索與實踐[J].兒童與健康， 2020，02：146-151.

[2]陳秀麗.幼兒園STEM教育活動的組織與開展[J].幼兒教育研究， 2020，02：126-129.

[3]彭杜宏，蘇蕙.幼兒園STEM教學活動案例與分析--以"小蚯蚓的家"為例[J]. 河南教育：幼教，2019，02：P.156-160.