任務型教學法在初中語文閱讀教學中的實踐路徑

龍頌

摘要：隨著新課改的逐步實施學校越來越重視同學們在學習中的主導地位。只有當同學們意識到自己在學習中的重要性，才可以主動的去學習和探索。初中語文老師在進行閱讀教學時，可以采用任務型教學法來幫助同學們對語文閱讀有進一步的理解和認識。任務型教學就是由老師向同學們制定學習目標，根據(jù)教學內容向同學們布置一些任務，從而激勵同學們可以自主學習。通過這樣一種方式可以讓同學們在完成任務后有滿足感，從而調動學習的積極性。另外當同學們完成老師布置的任務后，可以去找老師進行檢查，找出自己存在疑惑的問題讓老師進行解答，通過這樣一種方式來提高自己的語文閱讀水平。本篇文章簡要探討任務性教學法在初中語文閱讀教學中的實踐路徑，用來為初中語文老師提供借鑒參考。

關鍵詞：任務型教學;初中語文;閱讀教學;時間路徑

語文老師在對同學們進行閱讀教學時，采用任務型教學這種方法可以讓同學們按時完成規(guī)定的作業(yè)從而提高同學們的學習效率。同學們通過這種教學方式可以從中學習到比較重要的語文知識點豐富自己的知識儲備，從而逐步提高自己的語文閱讀水平。語文老師在教學過程中不僅需要培養(yǎng)同學們良好的閱讀能力，也需要培養(yǎng)同學們較強的理解力。因此老師在課堂上可以教授給同學們一些有助于閱讀的小技巧，讓同學們對于語文閱讀有更深層次的理解。通過這種教學方式可以豐富同學們的想象力，也可以讓同學們意識到團結協(xié)作和獨立思考的重要性。

一、初中語文閱讀教學采用任務型教學法的意義

（一）培養(yǎng)同學們的閱讀能力

在語文教學中采用任務型教學的主要目的就是幫助同學們提高語文閱讀能力，使同學們在每一個學習任務中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。初中的一些課文閱讀起來確實有一定的困難，所以語文老師可以向同學們介紹一些有效閱讀的小技巧快速得出文章中收集到有用的信息，從而掌握本篇文章主要想表達的內容。另外老師在向同學們布置一些學習任務時，也可以讓同學們學習主人公的一些優(yōu)秀品質。語文老師通過采用任務型教學方式，讓同學們意識到掌握有效閱讀的技巧和方法是非常重要的。并且語文老師可以根據(jù)每一位同學的學習能力制定不同的任務，從而有針對性的提高同學們的語文閱讀水平。當同學們在做任務時遇到不懂的問題可以及時向老師請教，老師可以適當?shù)倪M行點撥，主要還是靠同學們進行自己領悟。通過同學們自己不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，從而提高語文閱讀能力。

（二）激發(fā)同學們對閱讀的學習興趣

處于中學階段的同學們面臨著中考的壓力。很多同學在語文這門課程中的閱讀部分存在一些困惑。所以語文老師通過采用任務型教學模式不僅可以激發(fā)同學們的學習興趣，還可以調動同學們的課堂積極性，從而幫助同學們高效率的進行學習。語文老師在進行課授課時，應該首先要了解同學們的興趣，從興趣入手試圖就可以全身心的投入到語文學習中來。另外老師在教學過程中應該不斷肯定同學們的努力付出，不斷鼓勵同學們，而不是持續(xù)的對同學們進行打擊教育，這樣會挫敗同學們的自信心。任務型教學與傳統(tǒng)的教學方式不同，它可以幫助同學們有順序地完成老師布置作業(yè)，幫助同學們更深層次地掌握所學的知識點。

二、任務型教學法在初中語文閱讀教學中的應用

（一）設置多樣化教學任務

每一位學生都是獨立的個體，性格特征和學習情況不同，所適應的學習難易程度不同。所以，語文老師在進行任務型教學法時應該針對不同的學生制定不同的學習任務。通過這樣一種方式為同學們營造一種輕松愉悅的學習氛圍，使同學們有良好的學習環(huán)境，從而幫助同學們更深入地理解和掌握文章所要表達的內容。同學們在在完成學習任務后可以查看其他同學的任務，看看自己是否能夠回答出來。同學們在寫作時也可以借鑒一些文章的描寫手法、文章結構等。

舉個例子來說，當語文老師向同學們講授《社戲》這一篇文章時，可以準備一些代表性的問題向同學們提問。讓同學們帶著這些問題去閱讀全文，通過這樣一種方式可以讓同學們對文章內容有更進一步的認識。同學們在閱讀過程中可以了解本篇文章使用的主題思想和人物的性格特征。當同學們對本篇文章都掌握比較完善時，可以向同學們根據(jù)同學們的學習情況制定不同的學習任務，讓同學們對本篇文章所講內容進行復習和鞏固。通過這種教學模式可以幫助同學們更容易理解文章主要表達內容，提高同學們的閱讀水平，讓同學們在有限的學習時間中發(fā)揮最大的學習效率。

（二）布置情境表演式閱讀任務

語文老師在出來要陪養(yǎng)同學們的閱讀水平，也需要培養(yǎng)同學們的語言表達能力，讓同學們學會表達內心真實的訴求。當有同學遇到不懂得問題時可以及時的表達出來，讓老師了解學生哪一部分沒有聽懂，了解同學們的學習情況，才可以制定適合同學們的教學方式。語文老師可以布置一些情景表演式的閱讀任務，激發(fā)同學們的學習興趣，也可以讓同學們在表演的過程中對文章人物心理、性格更加理解。同學們進行表演任務時可以全身心的投入到情景表演中，提高語言表達能力。在進行人物對話時可以提高理解能力。

舉個例子來說，當語文老師向同學們講解《燈籠》寫一篇文章時，老師可以先向同學們講述本篇文章的主要內容。然后根據(jù)文章的故事設計一個情境，請同學們進行表演。同學們在表演的過程中可以感受到人物心理活動的變化，也可以真實的感受此刻該人物想要表達的感情。通過請同學們完成情景表演的閱讀任務，讓同學們了解文章中心思想以及不同人物的性格特征，從而提高同學們的閱讀水平。

結束語

總而言之，在初中語文課堂上采用任務型教學法進行閱讀教學是非常有必要的。語文老師在在教學過程中可以積極采用這種教學方式，讓同學們逐步完成閱讀教學任務，從而逐步提高自己語文閱讀水平。同學們在完成每一個學習任務后都會有滿足感，從而帶動同學們繼續(xù)進行學習，幫助同學們形成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中也可以向同學們介紹一些有效閱讀的小技巧，讓同學們在閱讀過程中可以節(jié)省一定的時間，也可以提高閱讀的學習效率。

參考文獻

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