基于BOPPPS模型的《財務會計基礎》有效課堂教學設計

徐婧

摘要：《財務會計基礎》作為會計專業的基礎課程，涵蓋了會計學原理和企業基本經濟業務的全流程，也是后續專業課學習的重要支撐課程，具有較強的實踐性。為了提高課堂效率，本文以“會計要素-資產”為例，設計了基于BOPPPS模型的有效教學環節，提升學生的課堂參與度和滿足感，提高了教學效率。

關鍵詞：BOPPPS教學模式;財務會計基礎;參與式學習

《財務會計基礎》是高職院校會計專業的一門必修專業基礎課程，旨在幫助學生建立會計能力架構，掌握最基本的會計技能，為后續專業課程奠定堅實基礎。大多數高職院校在教授《財務會計基礎》課程時，并不僅僅只進行純理論講授，而是更加注重基于實際工作環境的技能訓練。不少同學反映在對經濟業務的理解和技能操作上存在較大難度。為提高教學質量，踐行先進的教學理念，本文將以《財務會計基礎》中的“會計要素-資產”為例，探討以BOPPPS模型為框架的《財務會計基礎》有效教學設計的方法和實踐。

1.BOPPPS教學模式

BOPPPS教學模式源于加拿大的教師技能培訓，目前，BOPPPS教學模式已被多所高校和培訓機構采用，它以教師和學生在課堂上的的注意力集中時間為基礎，將教學模式劃分為6個部分，分別是導入（bridge-in）：吸引學生注意，引發學生思考;目標（objective/outcome）：告訴學生學習的要求，讓學生掌握明確的學習方向;前測（pre-assessment）：了解學生已有的知識和經驗，幫助教師調整課程的深度和進度;參與是學習（participatory learning）：提高學生參與度

增強師生互動、生生互動，開展團體活動進行合作，適應多樣化的教學目標;后測（post-assessment）：了解學生的學習成效，判斷是否達成教學目標;總結（summary/bridge-out）：總結課堂內容，幫助學生整合學習，引導學生反思內容，預告下次課程內容。6個部分的首字母構成了BOPPPS的名稱。

其中，參與式學習是BOPPPS教學模式的核心。在BOPPPS教學模式中，教師從傳統課堂的主講者變成了課程的設計者和引領者，學生成為了課堂的主要參與者。教師改進了教學方法，提高了教學效率。學生也通過提高課堂參與度和多樣化合作，激發了學習興趣，深化了學習內容，拓展了學習廣度。

2.基于BOPPPS教學模型的《財務會計基礎》課堂教學設計——以“會計要素-資產”為例

2.1導入

課堂導入是課堂的開端，良好的導入應當言簡意賅，關聯學習目標。導入一般可以從學生熟悉的事務入手，引發學生的聯想。本節課的課堂導入采用第一種方式，從學生熟悉的事務入手。讓學生聯想常去的星巴克咖啡店，列舉出在星巴克內的常見物品。并判斷，這些物品是否屬于星巴克的資產？另外，如果現在想開一家星巴克連鎖店，總共需要300萬元，自己只能出200萬，還需要向銀行借款100萬。案例中如何理解資產和負債這兩類會計要素。

2.2學習目標

在本教學環節，開宗明義、直截了當的給出本節課的教學目標：理解資產的定義、特征和分類，能準確辨別企業經濟業務中涉及到的資產要素。明確學習目標，抓住學習重點。

2.3前測

前測的目的主要在于檢驗學生的預習情況，分析學生學習的難點，便于教師調整教學內容和授課方式。本次前測，教師選取了6件與星巴克相關的事物，讓學生判斷是否屬于星巴克的資產？分別是：（1）星巴克店內的桌椅;（2）星巴克收銀臺用于找零的零錢;（3）星巴克店內保存不當而發霉的糕點;（4）星巴克打算下個月購買的咖啡機;

（5）星巴克門店占用的房產;

（6）星巴克的咖啡專利。

通過前測結果分析，學生對（1）、（2）、（4）選項是否屬于星巴克的資產基本能準確回答，對（3）、（5）、（6）則產生了分歧。教師迅速把握本堂課需要對資產的三個特征進行詳細舉例和講解。

2.4參與式學習

通過參與式學習，能讓學生對疑難知識點的理解更加深刻。

教師首先將資產的三個特征展示在PPT中，分別是（1）企業過去的交易或者事項形成的;（2）由企業擁有或者控制的;（3）預期會給企業帶來經濟利益的資源。請學生分組進行討論，結合前測中星巴克的例子，分析選項（3）、（5）、（6）為何不符合資產的特征。

學生經過老師啟發和自主思考，能分析出如下結論：選項（3）發霉的糕點因為不能出售，不符合資產特征的第3項“預期會給企業帶來經濟利益”，所以不能作為星巴克的資產。選項（6）專利權雖然是無形的，肉眼不可見，但符合資產的三個特征，便可作為企業的資產。對于選項（5）星巴克門店占用的房產，學生認為：如果這個門店是星巴克購買的，便屬于其資產;如果門店是租賃的，部分學生認為是資產，另一部分學生認為不是星巴克的資產。由此可見，學生對于資產特征的第2項：“由企業擁有或者控制”，還存在理解不到位的情況。

為了解決這個難點，教師采用個案研究法，編制了飛機融資租賃的案例，在分析完這個案例之后，有同學舉一反三，提出“分期付款購買手機”的案例，進一步理解了資產所有權和控制權的分離，取得了較好的教學效果。

3.教學效果與反思

筆者認為，BOPPPS教學法最有效的因素就是在單位教學時間內，將知識點不斷細分化，抽繭剝絲的將知識點打碎嚼爛。結合學生的注意力集中時間，提高課堂學習效率。不過，對于教師而言，備課量顯著提高，加之課堂互動較多，現有的課時量不足以支撐對所有的知識點都采用BOPPPS教學法。建議從課程的重難點入手，合理分配教學時間。

參考文獻

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