對工程經濟學課程改革的思考

黃金

摘要：傳統的工程經濟學教學以教師講授為主，師生互動少，課堂內容不能激發學生學習的積極性和主動性，期末應付考試。為了改善現狀，讓學生由被迫學習轉變為樂于學習，本文從三個方面給出工程經濟學課程改革的建議，旨在提高該課程的教學效果。

1、引言

工程經濟學作為眾多專業的選修課，由于內容多、公式多并且計算復雜，上課時學生興趣不高，多以應付考試的態度敷衍學習，達不到課程的教學目的。因此急需對課程教學現狀進行思考及改善，真正實現課堂優質教學。

2、課程教學中主要問題

筆者在工程經濟學授課過程中，發現工程經濟學課程教學存在以下三個主要問題。

（1）教學模式滯后。在傳統工程經濟學課堂教學中，授課方式通常以老師講授為主，課堂內容多以PPT文字、公式形式呈現，無論是教材內容還是習題練習，基本都是老師單向講解。學生以聽課為主，課堂主動參與內容較少，課程涉及到很多公式、計算，因此同學感到內容枯燥，只有部分同學能做到課堂上認真學習、不分心，跟著老師的講課思路。而其它同學只能在剛上課時集中一會注意力，然后或看手機、或睡覺、或做其他科作業。教師發現上述情況，有時會提醒同學，有時由于為了教學任務的完成，不能及時整頓課堂紀律。因此，教師應該根據課程知識體系和學生學習特點，選擇更能實現教學目標的教學模式，并不斷優化改善。

（2）理論與實踐脫節。工程經濟學課程章節多、重點內容也多，因此如何在32學時內讓學生掌握相應知識點并能靈活運用解決生產實際問題成為教學中的難點。工程經濟學教學過程中，教師更關注理論教學，比較輕視實踐應用，理論與實踐脫節，學生難以利用工程經濟學知識解決實際問題，直到課程結束學生也沒能明白學習這門課的目的和意義。工程經濟學是一門實踐應用性很強的課程，過于輕視理論的實踐，不符合課程的教學的目標，學生將缺乏職業競爭力。因此傳統授課內容已不能滿足培養要求，需要把案例教學法應用到工程經濟學教學過程中，增強學生對知識點的理解。

（3）課程考核方式不合理。目前高校課程考核方式過于單一化，課程最終成績通常由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時成績包括作業和出勤率，期末考試成績以筆試為主。這種考核方法在一定程度上能體現學生的學習態度和對知識的掌握水平。但現實中，部分同學為了平時成績抄襲作業、來上課也是為了應付點名簽到，學習態度放松，學習投入時間少，不會進行課后學習，使得老師很難通過作業和點名掌握學生的實際學習情況[1]。期末試卷按照規定必須包括多種不同題型，考核方式決定學生們的學習方式仍是死記硬背的應試型學習[2]。期末考試前期待著老師劃考試范圍，突擊復習，同學整理下背背或就老師劃的題練練，追求的就是不掛科就萬事大吉。更有甚者不惜違反學校紀律，把知識點做成小抄帶進考場應付考試[3]。因此現有考核方式不能客觀地反應學習效果。

3、工程經濟學教學改革的主要措施

（1）傳統教學模式已被現實證明不能滿足當代學生的現實需要，教師仿佛獨角戲演員對學生進行知識傳授，根本無法提高學生的學習注意力和興趣。在新的教學模式下，教師在課堂上要更加注重對學生的引導和思路啟發，提倡學生進行課前預習，帶著疑問來聽課。增強師生互動、同學之間的討論，增加學生的課堂參與度。

由于總學時數不變，增加案例課程勢必引起書本教學內容的縮減。因此在保證學科理論知識體系完整的前提下，及時調整教學大綱。研究各章節之間的內在聯系，對課程內容進行整體把握，把零散的知識點串成線、展成面，實現教學內容的系統性。通過對教學內容進行篩選，教師主要對課程知識的重點、難點進行講解，充分利用課堂時間掌握工程經濟學的精髓必會內容。

（2）為了吸引學生主動參與課堂活動，知識能學而致用，教師在進行教學時應將案例引入課堂，促進學生對知識的掌握和應用。有效地利用案例教學方法，理論與實踐相結合，既可以讓同學充分掌握教學內容，又能靈活運用知識解決實際問題。學生在分析討論案例問題過程中，不僅提升了學習的積極性、主動性，并且鍛煉了語言組織表達能力、溝通能力、團隊協作等能力。4-5名同學一個小組，以小組為單位對案例問題進行討論和分析講解。教師在討論案例課前提供相關的案例資料給小組長，小組成員根據資料提前進行組內分析討論。在課堂上，由每組選派的發言同學進行講解。案例討論教學使學生成為課堂的主體，不但活躍了教學氣氛，而且學生更自愿學習知識并運用知識。

（3）改變單一的考核模式，根據課程性質多維度綜合評價學習表現。多維度指對學生在整個課程學習過程中五個方面的進行綜合評價，即出勤率、課堂表現、案例討論、平時作業和期末考試。其中，出勤率占比10%，以電子打卡為主要依據，如果出勤率都保證不了，提升學習效果就是天方夜譚。課堂表現占10%，以學生在上課時聽課狀態和對課堂練習的回答狀況為打分依據，以期學生上課能夠認真聽講、積極思考、樂于回答問題。案例討論占20%，打分依據為各小組課前準備情況和態度，案例課討論參與度，每位組員小組內貢獻度。平時作業占10%，每學期至少布置三次作業，圍繞重要知識點選擇典型題目，為了避免相互抄襲作業，可以布置一些主觀文字描述性作業。期末考試成績占50%，通過降低期末考試的比重，讓學生更加重視平時的學習過程，花更多時間精力做好日常學習任務。任課教師也要嚴肅對待期末考試，不要為了提高及格率、優秀率，考試前給學生劃定考試范圍，杜絕學生為了應付考試突擊背誦，及格萬歲的學習態度，使學生擁有端正的學習態度。

4、總結

本文首先對當前工程經濟學教學存在的問題進行分析，針對三個主要問題分別給出改進措施和建議，希望通過這些改革提升學生學習的積極性、主動性，解決傳統課堂學生抬頭率低、參與度差的問題。

參考文獻

[1]陳述.基于持續改進理念的工程經濟學課程改革與實踐.中國電力教育.2021.2：56-57.

[2]周嫻.“工程經濟學”課程教學過程優化與評價研究.科教導刊.2020（13）：137-138.

[3]呂曉娟.“工程經濟學”課程教學改革探析.安陽工學院學報.2019.7：118-121.