“1+X”證書背景下高職課程思政創(chuàng)新教育方法探析

摘要：本文聚焦于“1+X”證書制度，認為當前的高職思政教育應該通過以下三種路徑進行創(chuàng)新：第一，改革思政教育方式;第二，將思政教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合;第三，利用信息化手段進行思政教育創(chuàng)新，以此來提升高職院校思政課程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高職院校;思政課程;創(chuàng)新教育;路徑;方法

眾所周知，近幾年來，我國經(jīng)濟獲得了突飛猛進的發(fā)展，已經(jīng)成長為不容忽視的一大經(jīng)濟體。由此，在國際舞臺上，意識形態(tài)領(lǐng)域的不同領(lǐng)域間的碰撞也日趨激烈。在這一嶄新的時代大背景下，高職院校作為社會教育的重要組成部分，其思政教育課程的重要性也日益凸顯，由此高職院校的思政教育課程建設(shè)也獲得了越來越多的關(guān)注，因為高職教育為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性也日益顯著。在這一時代大背景下，本文關(guān)注多元化的文化意識形態(tài)對于高職院校文化的沖擊這一問題，在“1+X”證書的背景下探討高職院校思政課程的創(chuàng)新教育方式，以期為新時代的高職教育質(zhì)量的提升建言獻策。

1.引言

“1+X”證書制度是國家為了適應新時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合當今高職教育現(xiàn)狀而提出的一種致力于推進各專業(yè)教學改革和創(chuàng)新的新制度，這一制度主要是為了提升高職院校教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，致力于培養(yǎng)的是具有國際視野、多元競爭力的復合型人才。可以說，這一制度是鼓勵高職院校學生通過各種考核獲得學歷證書的同時，還鼓勵他們自主通過一些專業(yè)技能考核，以此來實現(xiàn)多個技能的共同發(fā)展。現(xiàn)如今，很多高職院校都已經(jīng)非常積極地啟動“1+X”證書制度，成為特別的試點，同時，也已經(jīng)有很多工作取得了突出的效果。鑒于新時代大學生的新特征——學生對于不同網(wǎng)絡(luò)信心的感知力非常明顯，所以“1+X”證書制度的推行需要考慮這一要素，結(jié)合新時代新學生的新特征采取創(chuàng)新路徑的思政教育方法，可以說，這也為“1+X”證書的推行提出了時代的挑戰(zhàn)。

2.“1+X”證書簡要介紹

早在2019年，國務院就已經(jīng)印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》這一重要文件，與此同時，也在多個高職院校試點開啟“學歷證書”+“若干職業(yè)技能等級證書”的“1+X”證書制度。不言而喻，這里的“1”就是指高職院校的基本學歷證書，而“X”就是指其他的各種各樣的職業(yè)技能等級證書。總而言之，“1+X”證書制度的提出就是為了提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在這一大要求下，高職院校的學生不只是需要在特定的學制年限內(nèi)學習規(guī)定的課程，也需要學習更多的職業(yè)技能，由此成為含金量更高的新時代應用型人才。基于“1+X”證書制度的大背景，學歷證書依舊還是主體，也是最基礎(chǔ)的要求，而其他職業(yè)技能等級證書的針對性特征更為明顯，所以兩者可以完美地結(jié)合在一起，由此促進高職院校教育的高質(zhì)量提升。

3.“1+X”證書制度背景下高職課程思政創(chuàng)新教育路徑

3.1改革思政教育方式

可以說，在“1+X”證書制度的大背景下，高職院校的思政教育首先就要改革教育方式，以此來提升自己的思政教育質(zhì)量，強化學生的職業(yè)道德水平。在已有的傳統(tǒng)思政教育課堂中，教師往往習慣于采取主要以灌輸式的思政教學，也就是直接對著書本照念，這種教學形式不僅僅不能提起學生學習的興趣，還不能堅持我們現(xiàn)有的思政教育以學生為中心的理念。所以在“1+X”證書新的時代背景下，我們首先要對這種成就的教學形式進行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲詫W生為中心，教師為配角的教學形式。思政教師首先要充分考慮學生的學習需求，結(jié)合學生的喜好，結(jié)合當今的時事政治，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，比如說將課上的時間交給學生主講，或者是以分組的形式，將課堂話語權(quán)交給各個小組，然后教師有針對性地布置小組任務，以此來引導學生結(jié)合課本內(nèi)容進行自主拓展。通過讓學生多動腦、多動手的形式，推動他們將書上的理論知識與實踐知識進行及時地轉(zhuǎn)化，對學生真正起到思政教育作用。

3.2將思政教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合

在“1+X”證書制度教育的大背景下，我們的高職院校還要注意思政教育要為職業(yè)教育服務，也即將兩者緊密地結(jié)合在一起。首先這是因為只有具備高質(zhì)量的思政教育，所培養(yǎng)出的人才才是具備高素質(zhì)職業(yè)道德的社會人才，所以對于不同專業(yè)的學生來說，思政教師一定要結(jié)合學生自身的專業(yè)背景進行教學，比如說對于會計專業(yè)的學生來說，思政教師可以以一些正面或者負面的會計相關(guān)的案例進行教學，讓學生明白自己在職業(yè)發(fā)展的過程中哪些可以做，哪些不可以做，這有利于提高他們的職業(yè)覺悟。相反，對于土木工程專業(yè)的學生來說，思政教師在教學中也應該讓學生明白一個優(yōu)秀的土木工程建筑師應該具備哪些優(yōu)秀的思政政治品質(zhì)，所以教師應該選取一些負面的案例以作為教學資料的素材，通過鮮活的實例來吸引學生的興趣，喚醒高職院校學生的社會責任感等等。

3.3利用信息化手段進行思政教育創(chuàng)新

在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校的思政教育也應該緊跟時代潮流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學中的作用，比如說，教師首先應該對高職院校的校園網(wǎng)進行凈化，堅持弘揚正能量，此外，及時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺的作用，要求學生堅持學習，將集中學習與自主學習緊密結(jié)合，定期在平臺上發(fā)布具有社會教育意義的時事熱點，由此讓學生多多參與。還可以開辟文化專欄，利用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化案例來培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。總之，通過網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富已有的思政教育資源，同時也可以迎合學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習動機，幫助他們成長成才。

總而言之，在當前的新時代大背景下，尤其是在“1+X”證書背景下，高職院校的思政教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，但是與此同時，高職院校應該結(jié)合時代特征以及網(wǎng)絡(luò)教育資源改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)思政教育模式，只有通過變革，才可以使得自己的思政教育與職業(yè)教育符合當今時代要求，才可以不斷提升高職院校的教育質(zhì)量，也才能為社會培養(yǎng)出越來越多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻

[1]張莉."1+X"證書背景下高職課程思政創(chuàng)新教育路徑探析[J].經(jīng)濟師，2020（12）：176-177.

[2]楊雪菲."1+X"證書制度下高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革與實踐[J].科教文匯，2021（20）：149-151.

基金項目：上海市教育委員會教學研究室，1+X證書制度下模塊化課程體系研究與實踐-以上海市建筑工程學校為例 （項目編號2021K-12）

作者簡介：張夢（1989.10.5-）女，漢，江蘇省徐州市，碩士，上海市建筑工程學校，中級講師，研究方向：德育、教學評價。