小學語文教學的趣味性研究

伍士成

摘要：趣味性教學就是在課堂中創建趣味教學活動充分調動小學生的語文學習興趣。有效提升小學生的語文課堂聽講注意力和學生的語文學習熱情，語文教師要了解小學生的課堂學習心理特征，合理運用趣味教學法激發學生自主探究語文知識的欲望。小學語文課堂教學中有效運用趣味性教學，需要教師正確看待學生間的學習接受能力的差異性。在課堂教學目標課堂教學方式和課堂教學內容中融入趣味教學理念，能夠有效激發小學生自主學習積極性。重視趣味性教學在語文課堂教學中的實用性，結合實際生活在實踐中提升學生語文綜合能力。讓學生可以真正將學到的語文知識有效運用到社會實踐中，極大滿足小學生學習語文知識的欲望。

關鍵詞：小學語文教學;趣味性教學;趣味教學策略

引言：

作為一名語文教師，在教導學生的過程中，應該明確自身責任，對教學內容和手段進行豐富，營造趣味性課堂，使學生在這樣的課堂氛圍中以更加輕松的方式學習。教師通過為學生營造更加具有趣味性的課堂吸引學生的關注，使學生能夠通過興趣的引導主動參與到課堂活動中，感受到語文的魅力，從而培養自身語文素養，以便于在日后的學習和發展中能夠得到幫助。

一、運用信息技術手段，構建趣味課堂

小學語文教學中要充分調動學生的學習欲望，從而自覺主動的參與到語文課堂，逐步營造活躍且輕松的課堂氣氛。學生在進入課堂后他們已經做好了充分的準備體會更為豐富的課堂信息及活動形式。因此，教師應契合學生的年齡特點，使得教學方式更能為學生所接受，建議教師運用信息技術手段，觸發學生的感官體驗，充分發揮信息技術的應用價值，豐富語文教學內容與形式，大大提高教學效果。

例如，在教授《觀潮》相關文章時，我就可以借助信息技術手段，在課前做好相應的準備工作，搜集與潮水相關的圖片以及視頻資料，在課堂開始環節展示給學生，并且結合相關的教學資料進行解說，從而起到課堂導入的作用，學生在觀看教學資料的同時也會被洶涌澎湃的海潮所吸引，并且大部分學生都會被這一景象所震撼，此時學生的學習欲望也將被充分調動，愿意接受教師的引導，接下來我則可進一步闡述文章主旨以及課文信息等等，通過這樣的方式，使學生在學習過程始終保持熱情，以更加積極的態度去接受教師所傳達的知識。

二、通過情景創設，使課堂更具趣味性

在情景課堂的構筑過程中，教師需要將相關的語文知識融入其中，在增強學生情感體驗的過程中使得語文知識的滲透更加高效，并使學生在生活化的情境中意識到了語文知識的趣味性，潛移默化的形成學習興趣。

例如，我在教授《草原》這一課程時，就可以組織相應的課堂情境，首先將事先準備好的民歌《草原》播放給學生，而后，在黑板上張貼相關的圖片信息，引導學生閉眼去感受大草原的廣闊，切實體會天蒼蒼野茫茫之感，在自我想象的同時，學生也將意識到大草原獨特的美，真正實現在回味中深刻印象、扎實記憶，對于課程的學習無疑是良好的鋪墊，此外，這樣的教學方式同樣可以潛移默化的培養學生的鑒賞能力，使之更具發現美的潛力。

三、增強師生互動，構建趣味性課堂

小學語文教學提升趣味性，應當從課堂氛圍的營造出發，構建出師生平等，歡樂和諧的教學氛圍，教師應當轉變傳統僵化的教學模式，擺脫以學生為主的教學模式，突出學生在教學中的主體地位，增強師生之間的交流與溝通。這種互動需要教師根據教學的內容，以及學生在課堂上的反饋進行合理的調整，一方面，引導學生積極地參與課堂教學，提升學生課堂參與的意識。另一方面，還應當基于師生的互動，增強課堂上的活躍氣氛。師生之間的交流與互通并不僅僅指提問，還涉及情境模擬、知識搶答、競猜以及討論等，這些趣味性的活動可以調節課堂上的氛圍，讓學生在輕松和自由的氛圍中，將教學的知識內化，并體會語文教學內容的思想理念，構建出趣味性和知識性的課堂。

比如，在《海底世界》這篇課文的教學過程中，我先引導學生了解到全篇的基本故事，在學生學習時，為學生介紹《海底世界》這篇文章的具體內容，讓學生大聲地朗讀課文內容，熟悉課本中出現的生字，以及拼音等。在學生朗讀結束后，我引導學生深度探討《海底世界》這篇文章的深層含義與內容。讓學生了解到這篇文章的思想內涵，幫助學生分析作者的創作情感等。在課堂教學結束以后，我可以組織學生對課文的內容進行探討。讓學生在課堂上模擬一下文章中的情景，我會鼓勵和引導學生積極的表演，并且為學生提供相應的引導，讓學生在這種情境構建中，加深對課文內容的理解與認識。學生在這種教學氛圍中拓展自身的創造力與想象力，積極進行臨場發揮，根據教學的內容創設相應的情景表演，提升學生的表演能力，幫助學生增強對于課文內涵的理解，以及讓學生充分發揮出自身的表達能力。

四、教師發揮影響力，構筑趣味性課堂

小學語文教師在教學工作中所發揮的作用較大，并且也扮演者知識滲透的角色，因此，教師需要做好自我定位，在崗位中踐行自身職責，這就要求教師在教學工作中盡可能保持良好的、積極向上的態度，以幽默風趣的語言潛移默化的影響學生，并利用課余時間為學生陳述趣味性的故事以及與自身相關的事例，這樣不僅可以感染學生，使學生在輕松愉快的課堂氣氛發現語文課程的趣味性，且也可以間接的提高學生的自信心，利于培養學生的文學素養，學生在閱讀以及創作過程中將會從積極向上的角度去思考并探討，使得問題的分析更加深刻、透徹且正面，對于學生的長遠發展具有重要影響。總而言之，教師從自我做起構筑趣味課堂有助于達到言傳身教的效果，并且也將給學生帶來潛在的影響，使學生產生學習興趣。

結束語：

總而言之，教師要認識到語文課堂教學趣味性的重要性，從學生的角度出發，對自身的教學模式和教學手段進行創新，為學生提供更加豐富的教學內容。通過這種方式提升課堂教學的趣味性，進一步優化課堂教學的效果和教學效率。

參考文獻：

[1]楊惠麗.論小學語文教學趣味課堂的構建措施[J].考試周刊，2021（50）