培養優秀的寫作思維品質

◎郭吉成

《普通高中語文課程標準（2017年版）》從“立德樹人”的高度對高中階段的寫作學習提出了新的要求，其中“發展形象思維”“增強邏輯思維”為其核心要求。形象思維是一個人的思維基礎，而邏輯思維則是在形象思維基礎上的理性深入與發展。寫作學習應該是一個由形象思維向邏輯思維學習、發展的循序漸進的過程。事實證明，只有這樣，才能真正地在寫作學習中形成優秀的寫作思維品質。

和其他課程內容的學習一樣，寫作學習每個學段都有特定的任務和要求。就高中而言，高中三年學習的達成目標可概括為五個方面：一是科學理性、負責的寫作精神與態度的構建；二是真實健康的寫作情感的養成；三是個性化有創意的表達；四是辯證思維力的養成與發展；五是常用寫作文體的正確使用。這五項寫作要求涉及寫作態度、寫作思維、寫作知識、寫作情感等多層次的內容，這五個方面對優秀寫作思維品質的形成不可或缺。

寫作學習有一個序的問題。高中寫作學習是在初中寫作學習基礎上的發展和提升，形象思維繼續發展，邏輯思維逐漸增強。從寫作內容上來說，高中階段的寫作學習要比初中更為多樣，要繼續學習敘述類文章的寫作，更要學習論述類和實用類文章的寫作；從寫作思維的角度來說，在學習形象思維方法、發展敘述能力的同時，更要學習邏輯思維方法，增強論述申辯的思維能力。統編教材圍繞核心素養，依據新課標，以任務型的形態構建寫作課程。教材中安排了微型作文和大作文兩個寫作體系，整個寫作學習遵循了“發展形象思維”“增強邏輯思維”的課標要求，突出了理性寫作實踐，構建了較為完整的寫作知識序、內容序、結構序與邏輯序。高中三年的寫作學習應該按此要求有序地去進行必要的訓練與提升。

愿同學們的寫作學習能在遵循寫作序中，培養出自己優秀的寫作思維品質！