應用型大學生創業與地方經濟融合路徑研究

劉 鑫

（廣東培正學院，廣州 510830）

教育部對畢業生的就業類型調查顯示，近年來本科以上畢業生創業率由2010年的10%左右上升到30%，而應用型學科的學生創業意愿更為強烈。此現象引起了國內學者的關注，李佳洋等[1]對應用型大學生創業與地方經濟發展融合關聯性進行理論分析，他認為應用型大學生創業能夠帶動地區就業率提升，同時能夠推動地區的創新創業氛圍提升。高云麗等[2]使用問卷調查法對溫州某大學學生的創業狀況進行分析，共計發放900份問卷，其中男生500人，女生400人，結果顯示有強烈創業意愿的有230人，有創業意愿的有400人，分別占比25%、44%，他認為應用型本科學廣泛參與創業不僅解決了自身的就業，而且在一定程度上帶動了就業。劉華等[3]以揚州大學各學院的本科學生創業率與揚州的經濟發展水平相關數據，構建多元線性回歸模型，結果顯示本科學生創業率提升能夠有效促進地區經濟增長。宋晗等[4]對地方高職院校創新創業人才培養與區域經濟協同發展進行深入分析，他認為創新創業人才的培養能夠充分激發學生的創業熱情，促進地區就業創業水平提升。現有學者的研究多為理論分析，缺乏實證檢驗，本文進行理論與實證分析，具有一定的創新性。

廣東省大學生創業與地方經濟融合的難點主要在于應用型大學生在學校學習的主要為理論知識，雖然進行了一定的社會實踐，但是依然缺乏社會經驗，而廣東作為我國發達地區，市場競爭異常激烈，導致很多大學生創業難以成功，廣東省教育廳數據顯示每年僅10%左右的大學生創業成功。創業的失敗浪費了廣東省大量的政策資源和政府補貼，不能有效的帶動就業，促進廣東省經濟發展。廣東省大學生創業與地方經濟融合的意義主要在于：成功建立企業，在該地市場上占據著一定的市場份額，一方面激烈的市場競爭活動會促進企業進場創新行為，而創新能夠促進廣東省生產力水平提升，加速廣東省產業結構水平升級，促進地廣東省經濟增長。另一方面，建立一個企業必定需要招聘若干員工，在一定程度上帶動了廣東省就業水平提升，能夠提升其居民收入水平。

一 大學生創業與地方經濟融合機制分析

（一）創業的概念界定

創業是創業者不被當前占有的有限資源所限制，大幅度的整合追逐商業機會，最終獲得經濟價值的過程。創業在本質是一種創新行為，它是創新商業化的形式。創業主要有五種載體，分別是產品、工藝、市場、資源配置和組織，創業者通過制造產品或者改進工藝，占領當前市場，通過優化資源配置，降低成本，擴大生產組織規模，最終促進地方經濟增長[5]。從創業的動力源泉上看創業可以分為求生型創業、機會型創業和興趣型創業；從創業的組織形式上看可以將創業分為獨立創業、加盟創業和公司內部創業；從創業的初始端上看可以將創業分為誘發型創業、創意型創業[6]。教育部調查數據顯示：廣東省的應用型大學生創業中50%左右的為興趣型創業、機會型產業占比接近40%，求生型創業比重相對較低。在組織形式上，廣東省應用型大學生創業主要為獨立創業，占比接近80%，加盟創業接近20%，極少數是公司內部創業，主要是因為創業群體為學生，缺乏行業從業經歷。初始端上廣東省應用型大學生創業主要是創意型創業，因為大學生多基于自己的創意進行創新創造的。

（二）大學生創業與地方經濟融合框架模型

應用型大學生創業活動與地方經濟的融合可以從三個層次上進行分析，分別是個體層次、企業層次和宏觀層次。

如圖1所示，從個體層次上講：廣東省的創業者通過自己的知識、技術，在端正的創業態度、堅強的下以及社會內在因素的影響下，創業成功，能夠為創業者帶來一定的社會財富。收入是消費的基礎，創業者個人財富提升能夠促進其消費水平增長，進而帶動地區經濟發展水平提升[7]。從企業層次上講：廣東省應用型大學生創業成功，意味著成功建立企業，在該地市場上占據著一定的市場份額，一方面激烈的市場競爭活動會促進企業進場創新行為，而創新能夠促進地區生產力水平提升，加速地區產業結構水平升級，促進地區經濟增長。另一方面，建立一個企業必定需要招聘若干員工，在一定程度上帶動了地區就業水平提升，能夠提升本地居民收入水平。從宏觀層次上講：廣東省應用型大學生創業成功、建立的企業往往是新型企業，能夠完善地區產業結構，多樣化地區產業類型，通過產業融合和競爭，提升企業競爭力，同時企業生產行為能夠直接創造GDP，提升地區經濟水平[8]。

圖1 應用型大學生創業與地方經濟融合框架模型

二 應用型大學生創業與地方經濟融合實證檢驗

（一）變量選取與數據來源

實證分析主要檢驗應用型大學生創業對地方經濟增長的影響。由于廣東本科畢業生數量相對較多，且位于沿海地帶，學生創業率較高，因此本文將廣東作為研究對象。經濟增長使用廣東2000—2019年的生產總值，避免異方差進行對數化處理，使用gdp表示，為避免通貨膨脹等價格因素的影響，使用居民消費價格指數對gdp進行了貼現處理，數據來源于國家統計局；由于教育部并沒有對應用型大學生就業率進行專門統計，所以缺乏此類數據。但是觀察創業學生的學科類型，絕大多數為應用型學科，因此使用本科學生創業率衡量，使用std表示，數據來源于教育部；考慮到地區經濟增長亦受到其他因素的影響，選取了相關控制變量，產業結構水平，使用第三產業產值占生產總值的比重衡量，用cy表示；消費水平，使用最終消費率衡量，用cos表示；投資水平，使用固定資產投資水平衡量，避免異方差進行對數化處理，使用tz表示；城鎮化水平使用廣東城鎮人口總數除以常住人口總數衡量，使用city表示，上述數據均來源于國家統計局。

（二）變量平穩性檢驗

本文以廣東省2000—2019年的數據為研究樣本，數據類型為時間序列，因此需要對變量進行平穩性檢驗，以剔除不平穩變量，保障模型穩健，使用ADF檢驗方法進行平穩性檢驗。

如表1所示，gdp的ADF檢驗值為-5.485，P值為0，說名gdp在1%的顯著性水平上為平穩序列。std的ADF檢驗值為-3.417，P值為0.023，說明std在5%的顯著性水平上為平穩序列。cy的ADF檢驗值為-3.899，P值為0.008，說明cy在1%的顯著性水平上為平穩序列。cos的ADF檢驗值為-4.321，P值為0.003，說明cos在1%的顯著性水平上為平穩序列。tz的ADF檢驗值為-4.847，P值為0.001，說明tz在1%的顯著性水平上為平穩序列。city的ADF檢驗值為-6.619，P值為0，說明city在1%的顯著性水平上為平穩序列。

表1 變量平穩性檢驗結果

（三）變量相關性檢驗

為避免模型出現多重共線性，對變量進行相關性檢驗。

如表2所示，std與gdp之間的相關系數為0.350，在5%的水平上顯著，說明廣東應用型大學生創業與地區經濟增長之間為明顯的正相關關系。控制變量：cy與gdp之間的相關系數為0.166，在10%的水平上顯著，說明廣東產業結構水平與地區經濟增長之間為明顯的正相關關系。cos與gdp之間的相關系數為0.474，在1%的水平上顯著，說明廣東消費水平地區經濟增長之間為明顯的正相關關系。tz與gdp之間的相關系數為0.282，在1%的水平上顯著，說明廣東投資水平與地區經濟增長之間為明顯的正相關關系。city與gdp之間的相關系數為0.338，在1%的水平上顯著，說明廣東城鎮化水平與地區經濟增長之間為明顯的正相關關系。

表2 變量相關性檢驗

（四）回歸模型構建及結果分析

多元線性回歸模型：

如方程（1）所示，gdp為廣東省經濟增長水平，std為應用型大學生創業率，cy為產業結構水平，cos為消費水平，tz為投資水平，city為城鎮化水平，c為常數項，β為回歸系數。使用Eviews9.0進行回歸分析，結果如表3所示。

表3 回歸結果

如表3所示，std的回歸系數為0.103，P值為0.015，說明回歸系數在5%的水平上顯著，說明廣東省應用型大學生創業率與經濟增長水平之間為明顯的正相關關系，具體而言就是廣東省應用型大學生創業率提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.103個單位。cy的回歸系數為0.214，P值為0.002，說明回歸系數在1%的水平上顯著，說明廣東省產業結構水平與經濟增長水平之間為明顯的正相關關系，具體而言就是產業結構水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.214個單位。cos的回歸系數為0.681，P值為0.067，說明回歸系數在10%的水平上顯著，說明廣東省消費水平與經濟增長水平之間為明顯的正相關關系，具體而言就是消費水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.681個單位。tz的回歸系數為0.167，P值為0.000，說明回歸系數在1%的水平上顯著，說明廣東省投資水平與經濟增長水平之間為明顯的正相關關系，具體而言就是投資水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.167個單位。city的回歸系數為0.373，P值為0.011，說明回歸系數在5%的水平上顯著，說明廣東省城鎮化水平與經濟增長水平之間為明顯的正相關關系，具體而言就是城鎮化水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.373個單位。

三 結論與政策建議

應用型大學生創業活動與地方經濟的融合可以分為個體層次、企業層次和宏觀層次，個體層次上，創業者創業成功，能夠為創業者帶來一定的社會財富，能夠促進其消費水平增長，進而帶動地區經濟發展水平提升。企業層次上，一方面激烈的市場競爭活動會促進企業進場創新行為，加速地區產業結構水平升級，促進地區經濟增長。另一方面在一定程度上帶動了地區就業水平提升，能夠提升本地居民收入水平。宏觀層次上，企業生產行為能夠直接創造GDP，提升地區經濟水平。實證研究進一步表明：廣東省應用型大學生創業率提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.103個單位；產業結構水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.214個單位；消費水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.681個單位；投資水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.167個單位；城鎮化水平提升1個單位，能夠促進經濟增長水平上升0.373個單位。

基于上述結論，提出以下幾點促進應用型大學生創業與地方經濟發展融合的建議：

第一，完善應用型學科的培養機制。通過實證分析，應用型學科畢業生創業能夠有效促進地區經濟增長，為此學校應該完善應用型學科的建設，注重對學生創業、就業技能的培訓，適當地安排學生進行實習，提升學生創業經驗[9]。

第二，政府與高校聯合促進應用型學科畢業生創業。政府應出臺對應的措施鼓勵應用型學科畢業生創業，如給予一定的創業資金補貼、對新創企業給予一定的免稅額度，在產業政策上給予優惠。同時，高校要加強對創業學生的跟蹤，給予一定的指導。

第三，完善專利保障機制。應用型學科畢業生創業多基于自己的專利、知識、技能，所以國家應該完善相關的法律機制，保障專利者的專利、技能[10]。